Viimeisimmässä webinaarissamme Dr. Karl Kapp käsitteli yhtä opetus- ja koulutusalan tutuimmista tavoista: kysymistä "onko kysyttävää?", mutta ei saa mitään takaisin. Tässä on mitä opimme.
Jos olet joskus kysynyt joltakulta "onko kysyttävää?" etkä ole saanut vastausta, tiedät tunteen. Juuri siksi järjestimme tämän session.
Tilaisuuden isännöi tohtori Karl Kapp, opetusteknologian professori Pennsylvanian Commonwealth-yliopistosta, ja osallistujia oli ympäri maailmaa. Hän käsitteli, miksi opiskelijat ja harjoittelijat pysyvät hiljaa, ja kolmea käytännön tapaa korvata "kysymyksiä?" jollain, joka saa ihmiset ajattelemaan.
Tapaa puhuja
Karlilla on yli kahden vuosikymmenen kokemus opetussuunnittelusta ja pelillistämisestä. Hän on kirjoittanut useita kirjoja, mukaan lukien The Gamification of Learning and Instruction, ja hän on toiminut The Learning Guildin killanmestarina sekä saanut ATD:n Distinguished Contribution to Talent Development Award -palkinnon.
Sessiossa harjoiteltiin sitä, mitä siinä sanottiin: Karl järjesti live-äänestyksiä, tietokilpailun, nastatehtävän ja avoimen ideointiprosessin läpi ohjelman.
Hiljaisuuden ääni
Karl aloitti live-kyselyllä siitä, kuinka usein kollegat kysyvät opiskelijoilta "onko kysyttävää?", ja jakoi sitten kysymystyypit kolmeen luokkaan:
- Suljettu – helppo kyllä tai ei
- Avoin kysymys – ”mitä kysymyksiä sinulla on?”
- Ajattelukysymykset – vaativat analyysia, arviointia tai ennustamista
Siitä lähtien Karl käsitteli syitä, miksi oppilaat todellisuudessa pysyvät hiljaa: kysymyksen sanamuoto, kognitiivinen ylikuormitus liian suuren tiedonmäärän vuoksi, tiedon käsittelyyn tarvittava aika, pelko vaikuttaa tietämättömältä vertaisten edessä, yksinkertainen itseluottamuksen puute ja usein se, ettei vielä tiedetä tarpeeksi kysyäkseen.
Osallistujat kiinnittävät vastauksensa diaan ja näyttävät syyt, miksi opiskelijat eivät esitä kysymyksiä
Hän oli suorasukainen yhdestä yleisestä neuvosta: ”On olemassa sanonta, älä kysy mitään, mihin et tiedä vastausta... Mielestäni se on kamala sanonta.” Hänen näkökulmastaan oppimista ohjaa uteliaisuus, ei varmuus.
Strategia 1: interaktiivinen tarinankerronta
Sen sijaan, että Karl esittelisi konseptin suoraan, hän rakentaa skenaarion ja pudottaa oppijan siihen. Hän havainnollistaa tätä livenä "Dragonmon Go" -pelin suunnitteluskenaariolla, jossa osallistujien piti valita kahden pelaajien perehdytystavan välillä. Rakenne on:
- Esitä skenaario
- Pysähdy päätöksentekopisteessä
- Pyydä oppijoita valitsemaan
- Paljasta lopputulos
- Keskustele miksi
Tekniikka pakottaa sitoutumaan. Kuten Karl selitti, kun joku on valinnut vastauksen, ”jos valitsee väärin, syntyy kognitiivista dissonanssia. Jos valitsee oikein, saa vahvistusta.” Joka tapauksessa oppija on sitoutunut selvittämään miksi.
Strategia 2: mielipidemittaus ajattelun edistämiseksi
Karlin toinen strategia muotoili uudelleen kyselyn tarkoituksen. Hän sanoi uransa alkuvaiheessa kyselyohjelmistojen pääasiallisena tavoitteena olleen läsnäoloseuranta, joka hänelle "oli tavallaan vähiten houkutteleva elementti". Sen sijaan tärkeintä oli saada ihmiset vuorovaikutukseen ja ajattelemaan välittömästi.
Neljä hänen suosittelemaansa kyselytyyppiä:
- Ennustus – mitä seuraavaksi tapahtuu
- Päätös – kumman vaihtoehdon valitsisit
- Luottamus – kuinka varma olet vastauksestasi
- Sovellus – miten tämä sopii omaan työhösi
Yhteinen lanka, kuten hän asian ilmaisi, on, että ”kaikki kyselyt eivät ole samanarvoisia”. Kysely, joka tarkistaa vain ymmärrystä, tekee paljon vähemmän kuin sellainen, jossa pyydetään sitoutumaan kantaan ja puolustamaan sitä.
Live-ranking-kyselyn tulokset tärkeimmistä syistä ennustamiseen, päätöksentekoon ja luottamusta mittaaviin kysymyksiin
Purkutilaisuus on yhtä tärkeä kuin itse kysely. Karlin jatkokysymykset:
- Miksi valitsit tuon vastauksen?
- Mitkä todisteet tukevat valintaasi?
Strategia 3: aivoriihi ja ideoiden luominen
Ideoiden luomiseen Karl mainitsi kolme tekniikkaa:
- Ajattele-parin jaa
- Digitaaliset tai fyysiset tarralaput
- Minuutin ideapurskeet, ei itsemuokkausta
Kaikki kolme saavat oppijat osallistumaan pelkän luennon kuuntelemisen sijaan.
Hän otti esiin myös varoituksen tekoälystä viitaten omaan artikkeliinsa aiheesta: tekoäly poistaa asioiden läpikäymisen "kitkan". Hänen neuvonsa ei ollut välttää tekoälyä, vaan järjestää se harkitusti, ideoida ensin ja sitten käyttää tekoälyä eri näkökulmasta sen sijaan, että antaisi sen ohittaa ajatteluvaiheen kokonaan.
Keskeiset strategiat käytännössä
Jos haluat kokeilla korvata ”onko kysyttävää?” -kohdan seuraavalla kerralla, Karlin kolme valmista ohjetta ovat hyvä lähtökohta:
- Mitä ideaa voisit soveltaa huomenna?
- Mikä osa tästä konseptista vaikuttaa sinusta hyödyllisimmältä?
- Selitä tämä omin sanoin vieressäsi olevalle henkilölle.
Jokainen pyytää jotakin erityistä ja vähäpanosteista sen sijaan, että se olisi avoin kutsu, jolla kukaan ei tiedä mitä tehdä.
Takeaway
Karl päätti puheensa haasteella, ja tähän yhteenvetoon sopii myös hyvin: ”Aloita pienestä... ota yksi tai kaksi elementtiä, joissa kysyt aina, onko kysymyksiä, ja käytä yhtä näistä tekniikoista.”
Ei opetus- tai koulutustapojen täydellistä uudistusta, vain yksi tapa vaihdettu johonkin, joka todella herättää vastakaikua.
Sanapilvi osallistujien vastauksista
Katso koko tallenne Karlin live-demonstraatioista, yleisön kysymys- ja vastausosioista ja muista esimerkeistä hänen omasta luokkahuoneestaan.
