A tanár tudásátadó és oktatáspszichológus, aki irányítja és orientálja a diákokat az osztályteremben. Ez azonban nagy kihívás, és megköveteli a tanároktól, hogy rendelkezzenek viselkedésmenedzsment stratégiákkal . Mert ezek képezik majd az alapot minden óra sikeréhez, pozitív tanulási környezetet teremtenek, és elősegítik a jó tanítást és tanulást.
Ahogy a neve is sugallja, a viselkedéskezelési stratégiák magukban foglalják azokat a terveket, készségeket és technikákat, amelyeket a tanárok vagy a szülők használnak, hogy segítsék a gyermekeket a jó viselkedés előmozdításában és a rossz viselkedések korlátozásában. Tehát a mai cikkünkben nézzük meg a 9 legjobb viselkedéskezelési stratégiát, amelyet a tanároknak tudniuk kell!
- 1 – Állítsa be az osztálytermi szabályokat a tanulókkal
- 2 – Segítsen a tanulóknak megérteni
- 3 – Korlátozott idő a tevékenységekre
- 4 – Állítsd meg a rendetlenséget egy kis humorral
- 5 – Innovatív tanítási módszerek alkalmazása
- 6 – A „Büntetés”-ből „Jutalom”.
- 7 – A megosztás három lépése
- 8 – Alkalmazza az osztálytermi vezetési készségeket
- 9 – Hallgassa meg és értse meg diákjait
- Záró gondolatok
További tippekre van szüksége?
- Eszközök oktatóknak
- Tanterem gazdálkodási terv
- Osztályteremkezelési stratégiák
- A legjobb AhaSlides fonókerék
- AhaSlides Online Poll Maker – a legjobb felmérési eszköz
- Véletlenszerű csapatgenerátor | 2024 Véletlenszerű csoportkészítő felfedi
Jobb ötletbörze az AhaSlides segítségével
- 14 legjobb eszköz az ötletbörzéhez az iskolában és a munkában 2024-ban
- Ötlettábla | Ingyenes online ötletbörze eszköz
- Mi az a minősítési skála? | Ingyenes Survey Scale Creator
- Ingyenes élő kérdések és válaszok házigazdája 2024-ben
- Nyílt végű kérdések feltevése
- 12 ingyenes felmérési eszköz 2024-ben
Indítsa el másodpercek alatt.
Szerezzen ingyenes oktatási sablonokat interaktív tantermi tevékenységeihez. Regisztráljon ingyenesen, és vigye el, amit szeretne a sablonkönyvtárból!
🚀 Szerezzen ingyenes sablonokat☁️
1. Állítsa be az osztálytermi szabályokat a tanulókkal
Az osztálytermi viselkedésirányítási stratégiák kidolgozásának első lépése a tanulók bevonása az osztálytermi szabályok kidolgozásába.
Így a diákok tiszteletben tartják őket, és felelősséget vállalnak az osztálytermi szabályok betartásáért , például a tanterem tisztán tartásáért, a csend betartásáért az óra alatt, a tulajdon megőrzéséért stb.
Például az óra elején a tanár a következő kérdéseket teszi fel, hogy eligazítsa a tanulókat az építési szabályokban:
- Megegyezzünk abban, hogy ha nem zajos az óra, akkor az óra végén képeket/ajándékokat tudtok rajzolni?
- Tudunk mindketten csendben lenni, amikor ajkaimra teszem a kezem?
- Amikor a tanár tanít, tudunk a táblára koncentrálni?
Vagy a tanár írja fel a táblára a jó hallgatóság „tippjeit”. Minden alkalommal, amikor egy tanuló nem követi, azonnal hagyja abba a tanítást, és olvassa el újra a tippeket.
Például:
- A fülek hallgatnak
- Szemek a tanáron
- A száj nem beszél
- Emelje fel a kezét, ha kérdése van
Amikor a tanulók nem hallgatnak a tanárra vagy nem hallgatnak osztálytársaikra, a tanárnak nagyon komolyan emlékeztetnie kell őket. Megkérheti a tanulókat, hogy azonnal ismételjék meg a tippeket, és köszönetet mondjanak azoknak, akik jó halláskészséggel rendelkeznek.
2. Segítsen a tanulóknak megérteni
Bármilyen szinten értse meg a tanulókkal, hogy miért kell azonnal abbahagyniuk a felhajtást, amikor a tanár „csendben” jelzést ad.
A viselkedéskezelési stratégiák során beszélgessen, és segítsen a tanulóknak elképzelni, milyen lenne, ha nem figyelnének az órán.Például mondhatod: „Ha órákig beszélgetsz és játszol a játékokkal, lemaradsz a tudásról, és akkor nem fogod megérteni, miért kék az ég, és hogyan forognak a napok. Hmm. Kár, nem igaz?”
Tisztelettel értsd meg a tanulókkal, hogy a helyes viselkedés fenntartása az osztályteremben nem a tanár tekintélyét szolgálja, hanem a hasznukat.
3. Korlátozza a tevékenységek idejét
Ha már van egy részletes terve a leckében, minden tevékenységhez írjon be egy időpontot. Ezután mondd el a tanulóknak, hogy mit szeretnél, hogy ezekben az időkben teljesítsenek. Amikor ez az időkorlát lejár, 5…4…3…4…1-et fog visszaszámolni, és amikor visszatér 0-hoz, biztosan a tanulók teljesen elkészülnek a munkájukkal.
Ezt az űrlapot jutalommal is használhatja, ha a tanulók fenntartják, jutalmazzák hetente és havonta. Ha nem teszik, korlátozza azt az időt, amikor „szabad” lehet – ez olyan, mint az „időveszteségükért” fizetendő ár.
Ez segít a diákoknak megérteni az időtervezés és -beosztás értékét, és szokássá válik számukra az órán való tanulás során.
4. Állítsd meg a rendetlenséget egy kis humorral
Néha a nevetés segít visszahozni az osztályt a régi kerékvágásba. Sok tanár azonban összekeveri a humoros kérdéseket a szarkazmussal.
Míg a humor gyorsan „meg tudja oldani” a helyzetet, a szarkazmus ronthatja a kapcsolatát az érintett tanulóval. Legyen figyelmes, és vegye észre, hogy vannak dolgok, amelyeket az egyik tanuló szórakoztatónak, a másik pedig sértőnek talál.
Például, amikor egy zajos diák van az órán, halkan mondhatod: „Alexnek ma sok vicces története van, amit megosztana veled, beszélhetünk róluk az óra végén. Kérlek.”
Ez a gyengéd viselkedéskezelési stratégiákra emlékeztető emlékeztető segít az osztálynak gyorsan megnyugodni anélkül, hogy bárkit is megbántana.
5/ Innovatív tanítási módszerek alkalmazása
A diákok viselkedésének kezelésének legjobb módja, ha innovatív tanítási módszerekkel vonjuk be őket az órákba. Ezek a módszerek lehetővé teszik a diákok számára, hogy minden eddiginél jobban interakcióba lépjenek az előadással és a tanárral, ahelyett, hogy csak keresztbe tett karral ülnének. Néhány innovatív tanítási módszer: virtuális valóság technológia használata, a design-thinking folyamat alkalmazása, projektalapú tanulás, kutatásalapú tanulás és hasonlók.
Ezekkel a módszerekkel a gyerekeknek lehetőségük lesz együttműködni és megvitatni az olyan tevékenységeket, mint például:
- Játssz élő vetélkedőket és játékokat jutalmakért
- Hozzon létre és népszerűsítsen közösségimédia-fiókot az osztály számára.
- Tervezz egy osztálybulit.
6/ A „büntetésből” „jutalmat”
Ne tegye túl nehézzé a büntetéseket, és ne okozzon felesleges stresszt tanulóinak. Használhat kreatívabb és egyszerűbb módszereket, például a „büntetésből” a „jutalmazást”.
Ez a módszer egyszerű; furcsa jutalmakat kell „adnia” azoknak a tanulóknak, akik rosszul viselkednek vagy zajosak az órán.
Például kezdheti egy kijelentéssel: „Ma sok jutalmat készítettem azoknak, akik sokat beszélnek az órán…”.
- #1 Jutalom: Jellemezze a kért állatot cselekvéssel
A tanár sok papírt készít; minden darabon egy állat neve szerepel. A „fogadásra” felszólított tanulók egy véletlenszerű papírlaphoz kerülnek, majd testükkel írják le az állatot. Az alábbi tanulóknak az a feladata, hogy alaposan nézzék meg, hogy kitalálják, mi az állat.
A tanárok lecserélhetik az állat nevét hangszerek nevére (pl. lant, gitár, furulya); egy tárgy neve (edény, serpenyő, takaró, szék stb.); vagy sportneveket, hogy a „jutalom” bőven legyen.
- # 2 Jutalom: Táncolj a videóra
A tanár készít néhány táncvideót. Hívja fel őket, ha zajos diákok vannak, és kérje meg őket, hogy táncoljanak a videóra. Aki helyesen cselekszik, az visszakerül a helyére. (És a közönség dönt – a lent ülő diákok).
- # 3 Jutalom: Csoportos beszélgetés testbeszéd használatával
Mivel a tanuló hibája az, hogy zajt kelt az osztályteremben, ez a büntetés az ellenkezőjét követeli meg a tanulótól. A tanár soron kívül hívja a tanulókat, és 2-3 csoportra osztja a tanulókat.
Kapnak egy darab papírt, amelyre egy véletlenszerű dolog neve van ráírva. A feladat az, hogy a tanulócsoportok csak arckifejezéseket és testmozdulatokat használjanak, szavakat ne, hogy megbeszéljék egymással, hogyan fejezzék ki ezt a szót. Amikor az osztály kitalálja a dolgok nevét.
7/ A megosztás három lépése
Ahelyett, hogy csak megkérdeznéd vagy megbüntetnéd a rosszul viselkedő diákot az osztályteremben, miért ne osztanád meg vele az érzéseidet? Ez azt mutatná, hogy valóban törődsz vele és elég bizalmad van ahhoz, hogy megoszd velük az érzéseidet.
Például, ha arról beszél, hogy az irodalomórán zajló diákok milyen érzéseket keltenek benned az alábbi három lépéssel:
- Beszéljen a diákok viselkedéséről: „Amíg én a nagy Shakespeare-költő történetét meséltem, te Ádámmal beszélgettél.”
- Fogalmazd meg a tanulói magatartás következményeit: „Le kell állnom…”
- Mondd el ennek a hallgatónak, mit érzel: „Ez elszomorít, mert olyan sok napot töltöttem az előadásra való felkészüléssel.”
Egy másik esetben a tanár ezt mondta az osztály legrosszabb tanulójának: „Nem tudom, mit tettem, hogy utálsz. Kérlek, szólj, ha dühös lettem, vagy tettem valami olyat, amivel felbosszantottalak. Az volt az érzésem, hogy tettem valamit, amivel nem tetszettél, ezért nem mutattál tiszteletet irántam.”
Ez egy őszinte beszélgetés volt, nagy erőfeszítéssel mindkét fél részéről. És az a diák már nem zajong az órán.
8. Alkalmazza az osztálytermi vezetési készségeket
Akár kezdő tanár vagy, akár több éves tapasztalattal rendelkezel, ezek a gyakorlati osztálytermi vezetési készségek segítenek tartós kapcsolatot kiépíteni a diákjaiddal, és nagyszerű tanulási környezetet teremteni.
Játssz emlékeztető játékokat, vagy tedd izgalmasabbá az osztálytermedet matematikai játékokkal, élő kvízekkel, szórakoztató ötletelésekkel, Pictionary-vel, szófelhőkkel és Diáknappal, így kézben tarthatod az irányítást az osztálytermed felett, és örömtelibbé teheted az órát.
Különösen ne feledkezzünk meg az egyik olyan osztálymodellről, amely a leghatékonyabb osztálytermi irányítást és a leghatékonyabb viselkedésmenedzsmentet támogatja – a fordított osztályteremről.
9. Hallgassa meg és értse meg diákjait
A meghallgatás és a megértés két kritikus tényező a viselkedéskezelési stratégiák kialakításában.
Minden tanuló egyedi személyiségjegyekkel rendelkezik, amelyek különböző megközelítéseket és megoldásokat igényelnek. Az egyes egyének gondolkodásának megértése lehetővé teszi a tanárok számára, hogy közelebb kerüljenek diákjaikhoz.
Ezen túlmenően sok diák bomlasztóvá és agresszívvé válik, ha kényszerítik, vagy nem engedik, hogy kifejtse véleményét. Ezért gondoskodjon róla, és hagyja, hogy a gyermek beszéljen, mielőtt bármilyen magatartást megítélne.
Záró gondolatok
Számos viselkedéskezelési stratégia létezik, de minden osztályhelyzethez és tanulócsoporthoz találja meg a megfelelő utat.
Különösen ügyeljen arra, hogy érzelmi poggyászát az osztálytermen kívül hagyja. Ha negatív érzelmei vannak, mint a düh, az unalom, a frusztráció vagy a fáradtság, ügyeljen arra, hogy ezeket ne mutassa meg a tanulóinak. Egy rossz érzelem járványszerűen terjedhet, és a diákok nagyon érzékenyek a fertőzésekre. Tanárként ezt le kell küzdened!
