Қалыптастырушы бағалау іс-әрекеті оқушыларды ынталандыратындықтан және оқу-оқыту үдерісіне тікелей әсер ететіндіктен білім берудің маңызды элементтерінің бірі болып саналады. Бұл әрекеттер нұсқаушыларға шектеулерді, сондай-ақ сыныптағы келесі қадамдарды дамыту үшін ағымдағы дағдыларды түсіну үшін кері байланыс алуға көмектеседі.
Бұл постта мен өз сыныбымды және мен бірге жұмыс істейтін тәрбиешілерді өзгерткен жеті қалыптастырушы бағалау әрекетімен бөлісемін. Бұл оқулықтағы теориялық тұжырымдамалар емес — олар мыңдаған студенттерге оқу сапарында өздерін көрінетін, түсінілген және күш-қуат алғанын сезінуге көмектескен, шайқаста сыналған стратегиялар.
2026 жылы қалыптастырушы бағалауды не маңызды етеді?
Қалыптастырушы бағалау - оқыту мен оқу нәтижелерін жақсартатын дереу түзетулер енгізу үшін оқыту кезінде оқушылардың оқуы туралы дәлелдер жинаудың үздіксіз процесі. Бас мемлекеттік мектеп қызметкерлері кеңесінің (CCSSO) мәліметтері бойынша, қалыптастырушы бағалау - «барлық оқушылар мен мұғалімдер оқу мен оқыту кезінде оқушылардың оқу нәтижелері туралы дәлелдерді анықтау және пайдалану үшін оқушылардың мақсатты тәртіптік оқу нәтижелерін түсінуін жақсарту және оқушылардың өзін-өзі басқаратын оқушылар болуына қолдау көрсету үшін пайдаланатын жоспарланған, үздіксіз процесс». Оқыту аяқталғаннан кейін оқуды бағалайтын жиынтық бағалаудан айырмашылығы, қалыптастырушы бағалаулар сол сәтте жүзеге асырылады, бұл мұғалімдерге нақты уақыт режиміндегі деректерге сүйене отырып, бағыт-бағдар беруге, қайта оқытуға немесе жеделдетуге мүмкіндік береді.
Мен 2015 жылы сыныпқа алғаш қадам басқан кезден бастап білім беру ландшафты күрт өзгерді. Біз қашықтан оқытуды шарладық, жаңа технологияларды қолдандық және пандемиядан кейінгі әлемде қатысудың қалай болатынын қайта анықтадық. Студенттеріміздің оқу саяхатын түсінудің негізгі қажеттілігі өзгеріссіз қалады - егер бірдеңе болса, ол бұрынғыдан да маңыздырақ бола бастады.
Қалыптастырушы бағалаудың артындағы зерттеулер
Блэк пен Уильямның 1998 жылы 250-ден астам зерттеуге шолуынан бастап, қалыптастырушы бағалау бойынша негізгі зерттеулер оқушылардың жетістіктеріне айтарлықтай оң әсер ететінін үнемі көрсетеді. Олардың зерттеулері білім беру араласулары үшін табылған ең үлкен әсерлердің бірі болып табылатын 0.4-тен 0.7-ге дейінгі әсер мөлшерін анықтады (Блэк және Уильям, 1998). Хэттидің сыныптардағы кері байланыс бойынша 12 мета-талдауына шолуын қоса алғанда, соңғы мета-талдаулар дұрыс жағдайларда қалыптастырушы контекстегі кері байланыс оқушылардың жетістіктеріне айтарлықтай үлес қоса алатынын, орташа әсер мөлшері 0.73 болатынын анықтады (Хэтти, 2009).
Экономикалық Ынтымақтастық және Даму Ұйымы (ЭЫДҰ) қалыптастырушы бағалауды «мектептердегі жоғары нәтижелерге қол жеткізудің ең тиімді стратегияларының бірі» ретінде анықтап, қалыптастырушы бағалауға қатысты жетістіктер «өте жоғары» екенін атап өтті. Дегенмен, ЭЫДҰ сондай-ақ осы артықшылықтарға қарамастан, қалыптастырушы бағалау білім беру жүйелерінің көпшілігінде «әлі жүйелі түрде қолданылмағанын» атап өтеді.
Ең бастысы кері байланыс циклін құруда жатыр, мұнда:
- Студенттер дереу нақты кері байланыс алады олардың түсінігі туралы
- Мұғалімдер нұсқауды реттейді оқушылардың оқуының дәлелдеріне негізделген
- Оқу көрінетін болады мұғалімдерге де, оқушыларға да
- Оқушылардың метатанымдық қабілеттері дамиды және өзін-өзі басқаратын оқушыларға айналады
Оқытуды өзгертетін 7 жоғары әсерлі қалыптастырушы бағалау әрекеті
1. Жылдам қалыптастырушы викториналар
Дүрбелең тудыратын поп-викториналарды ұмытыңыз. Жылдам қалыптастырушы викториналар (3-5 сұрақ, 5-7 минут) келесі нұсқаулық қозғалыстарыңызды хабардар ететін оқу диагностикасы ретінде қызмет етеді.
Дизайн принциптері:
- Бір негізгі тұжырымдамаға назар аударыңыз викторина бойынша
- Сұрақ түрлерінің қоспасын қосыңыз: көп таңдау, қысқа жауап және қолдану
- Оларды төмен бағамен жасаңыз: ең төменгі ұпай немесе бағаланбаған
- Дереу кері байланыс беріңіз жауап талқылаулары арқылы
Ақылды викторина сұрақтары:
- «5-сынып оқушысына осы ұғымды түсіндір»
- «Бұл айнымалыны өзгертсек не болар еді?»
- «Бүгінгі оқуды өткен аптада оқыған нәрсемен байланыстырыңыз»
- «Бұл тақырыпта әлі не түсініксіз?»
Жұмыс істейтін цифрлық құралдар:
- Ойынға айналдырылған қатысуға арналған Kahoot
- Өздігінен және нақты уақыттағы нәтижелерге арналған AhaSlides
- Толық пікір алу үшін Google Forms
2. Стратегиялық шығу билеттері: 3-2-1 Power Play
Шығу билеттері тек сабақ соңындағы үй шаруашылығы ғана емес, стратегиялық тұрғыдан жасалған кезде олар оқу деректерінің алтын кеніші болып табылады. Менің сүйікті форматым - 3-2-1 рефлексиясы :
- Бүгін сіз үйренген 3 нәрсе
- Сізде әлі 2 сұрақ бар
- Бұл білімді қолданудың 1 жолы
Профессионалды іске асыру бойынша кеңестер:
- Деректер жылдам жинау үшін Google Forms немесе Padlet сияқты сандық құралдарды пайдаланыңыз
- Оқу мақсаттары негізінде сараланған шығу билеттерін жасаңыз
- Жауаптарды үш топтамаға сұрыптаңыз: «Түсіндім», «Жетемін» және «Қолдау қажет»
- Келесі күннің ашылу әрекеттерін жоспарлау үшін деректерді пайдаланыңыз
Нақты сыныптағы мысал: Фотосинтезді оқытқаннан кейін, мен оқушылардың 60%-ы әлі де хлоропласттарды митохондриямен шатастыратынын анықтау үшін оқудан шығу билеттерін пайдаландым. Келесі күні мен жоспарланғандай жасушалық тыныс алуға көшудің орнына жылдам визуалды салыстыру тапсырмасын бастадым.
3. Интерактивті сауалнама
Интерактивті сауалнама пассивті тыңдаушыларды белсенді қатысушыларға айналдырады, сонымен қатар оқушылардың түсінігі туралы нақты уақыт режимінде түсінік береді. Бірақ сиқыр құралда емес, сіз қоятын сұрақтарда.
Әсері жоғары сауалнама сұрақтары:
- Концептуалды түсінік: «Олардың қайсысы неліктен екенін жақсы түсіндіреді...»
- қолдану: «Егер сіз осы тұжырымдаманы шешу үшін қолдансаңыз ...»
- Метанымдық: «Сіз өз қабілетіңізге қаншалықты сенімдісіз...»
- Қате түсініктерді тексеру: «Не болар еді, егер...»
Іске асыру стратегиясы:
- Оңай интерактивті сауалнама жүргізу үшін AhaSlides сияқты құралдарды пайдаланыңыз
- Бір сабаққа 2-3 стратегиялық сұрақ қойыңыз, жай ғана қызықты нәрселерді емес
- Дәлелдеу туралы сыныпта пікірталас тудыру үшін нәтижелерді көрсетіңіз
- "Неге бұл жауапты таңдадыңыз?" әңгімелер
4. «Ойлан-жұптас-бөліс» 2.0
Классикалық «Ойлан-жұп-бөлісу» құрылымдық есептілігі бар заманауи жаңартуды алады. Міне, оның қалыптастырушы бағалау әлеуетін барынша арттыру жолы:
Жетілдірілген процесс:
- Ойлан (2 минут): Оқушылар бастапқы ойларын жазады
- Жұп (3 минут): Серіктестер идеялармен бөліседі және негіздейді
- Бөлісу (5 минут): Жұптар сыныпқа пысықталған ойлауды ұсынады
- Рефлексия (1 минут): Ойлаудың қалай дамығаны туралы жеке рефлексия
Бағалау:
- Бірдей үлес қосатын және серіктестерге көп сенетін студенттерге назар аударыңыз
- Қате түсініктерді тыңдау үшін жұптық талқылаулар кезінде таратыңыз
- Қарапайым бақылау парағын пайдаланып, қай студенттер идеяларды жеткізуге қиналады
- Сөздіктің қолданылуын және концептуалды байланыстарды тыңдаңыз
5. Оқу галереялары
Сынып қабырғаларын оқушылар өз ойларын көрнекі түрде көрсететін оқу галереяларына айналдырыңыз. Бұл әрекет барлық пәндік салаларда жұмыс істейді және бай бағалау деректерін береді.
Галерея пішімдері:
- Тұжырымдама карталары: Студенттер идеялардың байланысы туралы көрнекі көріністер жасайды
- Мәселелерді шешуге арналған саяхаттар: Ойлау процестерін кезең-кезеңімен құжаттау
- Болжам галереялары: Оқушылар болжамдарды жариялайды, содан кейін үйренгеннен кейін қайталайды
- Рефлексия тақталары: Сызбаларды, сөздерді немесе екеуін де пайдалана отырып, сұрауларға визуалды жауаптар
Бағалау стратегиясы:
- Арнайы хаттамаларды пайдалана отырып, әріптестермен кері байланыс үшін галерея серуендерін пайдаланыңыз
- Цифрлық портфолио үшін студенттік жұмыстарды суретке түсіріңіз
- Бірнеше оқушы артефактілеріндегі қате түсініктердің үлгілеріне назар аударыңыз
- Галерея презентациялары кезінде студенттердің өз ойларын түсіндіруін сұраңыз
6. Бірлескен талқылау хаттамалары
Сыныптағы мазмұнды талқылаулар кездейсоқ болмайды — олар белсенділікті сақтай отырып, оқушының ойлауын көрнекі ететін әдейі құрылымдарды қажет етеді.
Fishbowl протоколы:
- Орталық шеңберде 4-5 оқушы тақырыпты талқылайды
- Қалған оқушылар талқылауды бақылайды және жазып алады
- Бақылаушылар талқылаушыны ауыстыру үшін «кіре алады».
- Дебриф мазмұнға да, талқылау сапасына да назар аударады
Джигсо арқылы бағалау:
- Оқушылар тақырыптың әртүрлі аспектілері бойынша сарапшы болады
- Сарапшылар топтары түсіністікті тереңдету үшін кездеседі
- Оқушылар басқаларға үйрету үшін үй топтарына оралады
- Бағалау бақылаулар мен рефлексияларды оқыту арқылы жүзеге асады
Сократтық семинар плюс:
- Бағалау қабаты қосылған дәстүрлі сократтық семинар
- Оқушылар өздерінің қатысуын және ойлау эволюциясын бақылайды
- Олардың ойлауы қалай өзгергені туралы рефлексия сұрақтарын қосыңыз
- Қатысу үлгілерін белгілеу үшін бақылау парақтарын пайдаланыңыз
7. Өзін-өзі бағалау құралдары
Оқушыларды өз оқуын бағалауға үйрету, бәлкім, қалыптастырушы бағалаудың ең күшті стратегиясы болып табылады. Студенттер өз түсінігін нақты бағалай алатын болса, олар өз білімінің серіктесі болады.
Өзін-өзі бағалау құрылымдары:
- Оқу процесін бақылау құралдары:
- Оқушылар өз түсінігін нақты дескрипторлар арқылы шкала бойынша бағалайды
- Әр деңгей үшін дәлелдеме талаптарын қосыңыз
- Бөлімшелерде тұрақты тіркелу
- Ағымдағы түсінікке негізделген мақсат қою
- Рефлексия күнделіктері:
- Оқу жетістіктері мен қиындықтарын қарастыратын апталық жазбалар
- Оқу мақсаттарына байланысты нақты нұсқаулар
- Түсініктер мен стратегияларды әріптестермен бөлісу
- Метакогнитивті өсу туралы мұғалімнің кері байланысы
- Қателерді талдау хаттамалары:
- Оқушылар тапсырмалар бойынша өз қателерін талдайды
- Қателерді түрі бойынша санаттау (тұжырымдамалық, процедуралық, абайсыздық)
- Ұқсас қателіктерді болдырмау үшін жеке стратегияларды жасаңыз
- Қателерді болдырмаудың тиімді стратегияларын әріптестермен бөлісіңіз
Қалыптастырушы бағалау стратегияңызды құру
Кішкентайдан бастаңыз, үлкен ойлаңыз - Жеті стратегияның барлығын бірден қолдануға тырыспаңыз. Оқыту стиліңіз бен оқушылардың қажеттіліктеріне сәйкес келетін 2-3 стратегияны таңдаңыз. Басқаларын қоспас бұрын осыларды меңгеріңіз.
Саннан гөрі сапаға басымдық беріледі - Бес стратегияны нашар қолданғаннан гөрі, бір қалыптастырушы бағалау стратегиясын жақсы қолданған дұрыс. Оқушылардың ойлауын шынымен ашатын жоғары сапалы сұрақтар мен тапсырмаларды әзірлеуге назар аударыңыз.
Циклды жабыңыз - Қалыптастырушы бағалаудың ең маңызды бөлігі - деректерді жинау емес, бұл ақпаратпен не істейтініңіз. Әрқашан үйренгендеріңізге негізделіп нұсқаулықты қалай өзгертетініңіз туралы жоспарыңыз болсын.
Оны күнделікті іс-әрекетке айналдырыңыз - Қалыптастырушы бағалау қосымша ауыртпалық емес, табиғи болып көрінуі керек. Бұл іс-шараларды әдеттегі сабақ ағымыңызға енгізіңіз, сонда олар оқудың үздіксіз бөліктеріне айналады.
Қалыптастырушы бағалауды жақсартатын (күрделі емес) технологиялық құралдар
Әрбір сыныпқа арналған тегін құралдар:
- AhaSlides: Сауалнамалар, викториналар және рефлексиялар үшін жан-жақты
- Падлет: Бірлескен миға шабуыл және идеялармен бөлісу үшін тамаша
- Ментиметр: Тікелей сауалнама және сөз бұлттары үшін тамаша
- Microsoft Teams for Education (бейне тапсырмалар): Бейне жауаптары мен әріптестердің кері байланысы үшін өте қолайлы
- Kahoot: Қайталау және еске түсіру әрекеттеріне тарту
Қарастыруға тұрарлық премиум құралдар:
- Сокративті: Нақты уақыттағы түсініктері бар кешенді бағалау жинағы
- Алмұрт палубасы: Формативті бағалаумен интерактивті слайд-презентациялар
- Nearpod: Кірістірілген бағалау әрекеттері бар иммерсивті сабақтар
- Wayground (бұрынғы Quizizz): Егжей-тегжейлі аналитикамен гемификацияланған бағалаулар
Қорытынды: әр сәтті санау
Қалыптастырушы бағалау - бұл көп нәрсе жасау емес, ол студенттермен бұрыннан бар өзара әрекеттестікте әдейі болу. Бұл сәтсіз сәттерді түсіну, байланыс және өсу мүмкіндіктеріне айналдыру туралы.
Студенттеріңіздің оқу сапарында қай жерде екенін шынымен түсінсеңіз, олармен дәл қай жерде кездесіп, оларға бару керек жерге бағыттай аласыз. Бұл жақсы оқыту ғана емес, бұл әр оқушының әлеуетін ашу үшін бірге жұмыс істейтін білім беру өнері мен ғылымы.
Ертеңнен бастаңыз. Осы тізімнен бір стратегияны таңдаңыз. Бір апта бойы қолданып көріңіз. Алған біліміңізге қарай реттеңіз. Содан кейін тағы біреуін қосыңыз. Сіз байқамай тұрып, сыныбыңызды оқу көрінетін, бағаланатын және үнемі жетілдірілетін орынға айналдырасыз.
Бүгін сіздің сыныпта отырған студенттер олардың оқуын түсіну және қолдау үшін сіздің ең жақсы күш-жігеріңізден басқа ештеңеге лайық емес. Қалыптастырушы бағалау – бұл бір сәтте, бір сұрақ, бір уақытта бір түсінікті қалай жүзеге асыратыныңыз.
Әдебиеттер тізімі
Беннетт, Р.Е. (2011). Қалыптастырушы бағалау: сыни шолу. Білім берудегі бағалау: қағидаттар, саясат және тәжірибе, 18 (1), 5-25.
Блэк, П., және Уильям, Д. (1998). Бағалау және сыныпта оқу. Білім берудегі бағалау: қағидаттар, саясат және тәжірибе, 5 (1), 7-74.
Блэк, П., және Уильям, Д. (2009). Қалыптастырушы бағалау теориясын дамыту. Білім беруді бағалау, бағалау және есеп беру, 21 (1), 5-31.
Бас мемлекеттік мектеп қызметкерлерінің кеңесі. (2018). Қалыптастырушы бағалаудың анықтамасын қайта қарау . Вашингтон, Колумбия округі: CCSSO.
Фукс, Л.С. және Фукс, Д. (1986). Жүйелі қалыптастырушы бағалаудың әсері: мета-талдау. Ерекше балалар, 53 (3), 199-208.
Грэм, С., Хеберт, М., және Харрис, К.Р. (2015). Қалыптастырушы бағалау және жазу: мета-талдау. Бастауыш мектеп журналы, 115 (4), 523-547.
Хэтти, Дж. (2009). Көрінетін оқыту: жетістікке қатысты 800-ден астам мета-талдаудың синтезі . Лондон: Routledge.
Хэтти, Дж., және Тимперли, Х. (2007). Кері байланыстың күші. Білім беру саласындағы зерттеулерге шолу, 77 (1), 81-112.
Кингстон, Н., және Нэш, Б. (2011). Қалыптастырушы бағалау: мета-талдау және зерттеуге шақыру. Білім беруді өлшеу: мәселелер және тәжірибе, 30 (4), 28-37.
Klute, M., Apthorp, H., Harlacher, J., & Reale, M. (2017). Қалыптастырушы бағалау және бастауыш сынып оқушыларының оқу жетістіктері: Дәлелдерге шолу (REL 2017–259). Вашингтон, Колумбия округі: АҚШ Білім министрлігі, Білім беру ғылымдары институты, Білім беруді бағалау және аймақтық көмек ұлттық орталығы, Аймақтық білім беру зертханасының орталығы.
ЭЫДҰ. (2005). Қалыптастырушы бағалау: орта сыныптарда оқуды жақсарту . Париж: ЭЫДҰ баспасы.
Уильям, Д. (2010). Зерттеу әдебиетінің интегративті қысқаша мазмұны және қалыптастырушы бағалаудың жаңа теориясына әсері. Х.Л. Андраде және Г.Ж. Чизек (ред.), Қалыптастырушы бағалау анықтамалығы (18-40 беттер). Нью-Йорк: Routledge.
Уильям, Д., және Томпсон, М. (2008). Бағалауды оқумен біріктіру: оны жұмыс істеу үшін не қажет? CA Dwyer (ред.), Бағалаудың болашағы: Оқыту мен оқуды қалыптастыру (53-82 беттер). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассоциациялары.
