Көптеген мұғалімдер курсты жоспарлауды келесідей сұрақтан бастайды: қандай мазмұнды қамтуым керек? Нәтижеге бағытталған білім беру басқаша сұрақ қояды: оқушылар не істей алуы керек do бұл қашан бітеді?
Мазмұнды жеткізуден дәлелденген құзыреттілікке ауысу OBE-нің негізі болып табылады. Бұл нәзік қайта құрылымдау сияқты естіледі, бірақ ол курстың бүкіл дизайнын өзгертеді: сіз не оқытасыз, оны қалай бағалайсыз және нені табыс деп санайсыз.
Бұл нұсқаулық нәтижеге негізделген білім беру дегеніміз не, оның принциптері, оның дәстүрлі оқытудан қалай ерекшеленетіні және оны сыныпта жұмыс істеуге арналған практикалық құралдарды қамтиды.
Нәтижеге негізделген білім беру дегеніміз не?
Нәтижеге бағытталған білім беру (НББ) – бұл барлық шешімдер алдын ала анықталған оқу нәтижелерінен туындайтын оқыту және оқу бағдарламасын жобалау тәсілі. Нәтижелер бірінші орында тұрады. Қалғанның бәрі, сабақ дизайны, бағалаулар, іс-шаралар, олардан кері құрылған.
1990 жылдары OBE-ді ресми түрде бекіткен Уильям Спэди нәтижелерді «контексттегі маңызды оқудың жоғары сапалы, шарықтау шегіндегі көрсетілімдері» деп анықтады. [1] Негізгі сөз - демонстрацияларМақсат - оқу бағдарламасын қамту емес, әр оқушының нақты, тексерілетін қабілетпен оқудан шығуын қамтамасыз ету.
OBE студенттердің шынымен білім алғанына қарамастан, мазмұнды жеткізуді түпкі мақсат ретінде қарастыратын дәстүрлі модельдерге қанағаттанбаудан пайда болды. Ол Австралия, Оңтүстік Африка, Гонконг және Америка Құрама Штаттарына таралды және қазір бүкіл әлем бойынша инженерия, медицина, мейірбике ісі және мұғалімдерді даярлау бойынша аккредиттеу шеңберлеріне енгізілген.
OBE және дәстүрлі білім беру
ОББ мен дәстүрлі білім берудің айырмашылығы шешімдерді қабылдауға не түрткі болатынынан айқын көрінеді:
| Aspect | Нәтижеге негізделген білім беру | Дәстүрлі білім беру |
|---|---|---|
| Басталу нүктесі | Алдымен нәтижелерді анықтаңыз | Алдымен мазмұнды анықтаңыз |
| Студент рөлі | Белсенді: құзыреттілікті көрсетеді | Пассивті: мазмұнды сіңіреді |
| Бағалау | Өнімділікке негізделген, үздіксіз | Оқу жылының соңындағы емтихандар |
| Оқыту икемділігі | Әдістер нәтижеге жету үшін бейімделеді | Бекітілген оқу бағдарламасының реттілігі |
| Табыс өлшемі | Оқушы берілген дағдыны орындай ала ма? | Оқушы тесттен өтті ме? |
| Адаптация | Өнеркәсіптік және нақты әлемдегі қажеттіліктерге бейімделеді | Орталықтар қалыптасқан білім |
Дәстүрлі білім беруде курс мазмұны қамтылған кезде аяқталады. OBE-де курс студенттер көрсетілген нәтижені көрсете алған кезде аяқталады, оған дейін емес.
OBE-нің 4 қағидасы
Уильям Спэди [1] (1994) әрбір тиімді OBE жүйесінің негізінде жатқан төрт жобалау қағидатын анықтады. Бұлар абстрактілі идеалдар емес; олар OBE-мен үйлескен курстағы әрбір шешімді қалыптастыратын практикалық жобалау ережелері.
1. Фокустың айқындығы
Әрбір курс элементі, сабақтар, бағалаулар, топтық іс-шаралар және материалдар көрсетілген нәтижелермен тікелей байланысты. Мұғалімдер де, оқушылар да бөлім басталғанға дейін табыстың қандай болатынын нақты біледі.
Бұл семестрдің соңына жету және оқушылардың келесі жағдайға дайын ба деген сұрақ қою тәжірибесін жояды. Жауап жобаға енгізілген.
2. Артқы жағын жобалау
Оқытушылар алдымен қажетті нәтижелерді анықтайды, содан кейін оқу бағдарламасын жасау үшін кері жұмыс істейді. Егер нәтиже «оқушылар қаржылық есептерді талдай алады» болса, мазмұн, тәжірибелік іс-шаралар және бағалаулардың барлығы таңдалады, себебі олар сол нақты дағдыға негізделеді. Нәтижеге қызмет етпейтін теория нәтижеге жетпейді.
3. Жоғары үміт
ОБЕ әрбір оқушы тиісті қолдау мен уақытпен нәтижелерге қол жеткізе алады деп болжайды. Оқытудың рөлі оқушыларды рейтинг бойынша бағалау емес, барлығын құзыреттілігін көрсету. Сәтсіздік белгіленген нәтиже үлестірімінің дәлелі ретінде емес, нұсқаулықты немесе қолдауды түзету сигналы ретінде қарастырылады.
4. Кеңейтілген мүмкіндіктер
Мақсат - уақыт емес, нәтижеге жету болғандықтан, OBE икемді оқу жолдарын ұсынады. Әр түрлі оқушылар бірдей нәтижеге әртүрлі жолдармен, әртүрлі қарқынмен немесе әртүрлі іс-шаралар арқылы қол жеткізе алады, егер олар нәтижені соңында көрсете алса.
OBE мысалы: цифрлық маркетинг курсы
OBE-ді іс жүзінде көрудің ең айқын жолы - бір курстың екі нұсқасын салыстыру.
Дәстүрлі нұсқасы: «Сандық маркетингке кіріспе: жарнама платформаларын, SEO негіздерін, аналитика тұжырымдамаларын және әлеуметтік медиа теориясын қамтиды.» Бағалау: қорытынды жазбаша емтихан.
OBE нұсқасы: Курс үш нәтижені анықтайды:
- Студенттер ақылы онлайн жарнама жасай және оңтайландыра алады
- Студенттер веб-трафик деректерін талдап, қорытынды жасай алады
- Студенттер белгілі бір аудиторияға арналған мазмұн стратегиясын жасай алады
Бағалау – бұл тікелей науқан. Оқушылар біреуін құрастырады, іске қосады, нәтижелерін талдайды және ұсыныстарын ұсынады. Баға маркетингтік сөздік қорын еске түсіруге емес, көрсетілген қабілетке негізделеді.
Дәл осындай логика барлық пәндерге қолданылады. «Студент кеуде қуысының рентгенін дәл оқиды» дегенге негізделген медициналық оқу бағдарламасының оқу бағдарламасы «радиология теориясын» қамтитын бағдарламадан өзгеше. «Студент ана тілінде сөйлейтін адаммен 10 минуттық әңгімелеседі» дегенге негізделген тілдік курс грамматиканы оқыту бағдарламасына мүлдем ұқсамайды.
OBE нәтижелерінің деңгейлері
OBE жүйелері бірнеше деңгейде жұмыс істейді, әрбір ғимарат төмендегідей деңгейде орналасқан:
Курс нәтижелері (CO): Студенттің бір курстан алатын нақты мүмкіндіктері. Бұл ең егжей-тегжейлі деңгей және студенттерге күнделікті ең көрінетіндері.
Бағдарлама нәтижелері (PO): Студенттің толық дәреже немесе сертификаттау бағдарламасын аяқтағаннан кейін жинақталған құзыреттіліктері. Бұл барлық курстар бойынша жинақталған қабілетті білдіреді.
Бағдарламаның білім беру мақсаттары (ББМ): Бағдарлама түлектерді дайындайтын кеңірек кәсіби немесе өмірлік мүмкіндіктер. Бұл әдетте жұмыс берушілердің, аккредиттеу органдарының және салалық серіктестердің пікірлерімен анықталады.
Тізбек екі бағытта да жұмыс істейді. Жеке сабақтар курс нәтижелеріне әсер етеді. Курс нәтижелері бағдарлама нәтижелеріне біріктіріледі. Бағдарлама нәтижелері түлектерді нақты әлемдегі өнімділік стандарттарын көрсететін PEO-ларға дайындайды.
Нәтижелерді нақты уақыт режимінде қалай тексеруге болады
Нәтижелерді анықтау мен оқушылардың оларға жеткенін растау арасындағы алшақтық көбінесе OBE-дің жеңіліске ұшырайтын жері болып табылады. Бөлімнің соңында жазбаша бағалаулар өткенде не болғанын айтады. Сізге оқу кезінде тікелей тексерулер қажет, сондықтан кеш болмай тұрып түзетулер енгізуге болады.
AhaSlides сияқты интерактивті құралдар мұғалімдерге сабақтың кез келген кезеңінде ағынды бұзбай немесе қосымша орнатуды қажет етпей, нақты уақыт режимінде нәтижелерді тексеруге мүмкіндік береді.
Біліктілікті тексеруге арналған викториналық слайдтар. Негізгі тұжырымдаманы қарастырғаннан кейін, сабақтың қорытындысына тікелей байланысты жылдам викторина өткізіңіз. Тікелей нәтижелер бағаналық диаграмма ретінде көрсетіледі. Бірнеше секунд ішінде сыныптың жалғастыруға дайын екенін немесе тағы бір өту қажет екенін көре аласыз.
Сенімділікті тексеру үшін сауалнама слайдтары. Келесі тақырыпқа өтпес бұрын жүргізілген қарапайым «Сіз бұған қаншалықты сенімдісіз?» сауалнамасы студенттердің тұжырымдаманы қолдануға дайын екенін немесе әлі де сенімді емес екенін көрсетеді.
Алдыңғы білімді белсендіруге арналған Word бұлты. Бөлімнің басында сөз бұлтының тапсырмасы оқушылардың нені түсінгенін және қай жерде олқылықтар бар екенін көрсетеді, бұл сізге жобалауға арналған бастапқы нұсқа береді.
Рефлексиялық нәтижелерге арналған ашық сұрақтар. Егер сіздің нәтижелеріңіздің бірі «оқушылар X-ті жаңа жағдайға қолдана алады» болса, сабақ ортасында ашық сұрақ тек фактілерді еске түсіруді емес, сол ауысудың орын алып жатқанын көрсетеді.
Оқушылардың шолуына арналған сұрақ-жауап. Бөлімнің соңында анонимді сұрақ-жауап сессиясы оқушылардың дауыстап айтпаған олқылықтарын көрсетеді, бұл көбінесе нұсқаулық пен нәтижелер арасындағы нақты сәйкессіздіктің жасырынған жері.
Жоғары білім беру және кәсіптік дайындық саласындағы OBE
Жоғары білім беруде OBE қазір таңдау емес, талап болып табылады. Инженерия (ABET, NBA), медицина, мейірбике ісі және құқық саласындағы аккредиттеу органдары университеттерден әрбір курстық бағалауды ресми түрде көрсетілген оқу нәтижелеріне сәйкестендіруді талап етеді. [2]
Академиялық ортадан тыс корпоративтік оқу және тәжірибелік-конструкторлық топтар жұмыс орнындағы оқытуға да осындай логиканы қолданады. Сабаққа қатысуды бақылаудың орнына, OBE-мен үйлестірілген оқыту бағдарламалары қызметкерлердің кейіннен не істей алуы керектігін анықтайды және сол стандартқа сәйкес бағалайды.
Екі контексте де өзгеріс бірдей: «олар ақпаратты алды ма?» дегеннен «енді олар дағдыны орындай ала ма?» дегенге дейін.
OBE үш түрі
Спэди [1] OBE шеңберінде трансформацияның әртүрлі деңгейлерін көрсететін үш кең ауқымды тәсілді анықтайды:
Дәстүрлі OBE нәтижеге негізделген логиканы қолданыстағы құрылымдарға қолданады. Нәтижелер анықталған, бірақ негізгі оқу бағдарламасының реттілігі мен бағалау форматтары негізінен өзгеріссіз қалады.
Өтпелі OBE оқу бағдарламасын да, бағалауды да нәтижелерге тікелей сәйкестендіру үшін түзетеді. Оқыту әдістері әртараптандырылады, ал нәтижеге негізделген бағалау айқынырақ бола түседі.
Трансформациялық OBE бүкіл білім беру тәжірибесін нәтижелерге негіздеп қайта жасайды. Белгіленген курс құрылымы жоқ: оқу жолдары толығымен жекешелендірілген және жалғыз тұрақты нәрсе - барлық оқушылар көрсетуі тиіс нәтиже.
Көптеген мектептер мен мекемелер өтпелі кезеңде жұмыс істейді, нөлден бастап қайта құрудың орнына бар құрылымдарын бейімдейді.
Кілттерді алу
Нәтижеге негізделген білім беру дәстүрлі жобалау тізбегін кері қайтарады. Алдымен нәтижелер анықталады, оқу бағдарламасы олардан кері құрылады, ал табыстың өлшемі мазмұнды қамту емес, көрсетілген өнімділік болып табылады.
Төрт қағидат (негізгі назар аудару, қайта жобалау, жоғары үміттер, кеңейтілген мүмкіндіктер) оқытушыларға оқушылардың не істей алуы керектігімен тікелей байланысты курстар құрудың нақты негізін береді.
Практикалық қиындық - бұл байланысты тек соңында ғана емес, оқыту кезінде де көрінетін ету. Көрсетілген нәтижелерге байланысты нақты уақыт режиміндегі тексерулер оқыту мен оқу арасындағы алшақтықты жояды және сізге әлі де әрекет етуге уақыт бар кезде іс жүзінде қолдануға болатын деректерді береді.
Дерек көздері:
[1] Спади, В. (1994). Нәтижеге бағытталған білім беру: маңызды мәселелер және жауаптар. Америкалық мектеп әкімшілері қауымдастығы.
[2] ABET. (2024). Инженерлік бағдарламаларды аккредиттеу критерийлері, 2024–2025 жж. Инженерия және технологиялар бойынша аккредиттеу кеңесі.
