«Жұптасып ойла» - білім берудегі ең көп зерттелген бірлескен оқу стратегияларының бірі, сонымен қатар ең тұрақты емес қолданылатындардың бірі. Мұғалімдердің көпшілігі оны қолданып көрді. Оны бүкіл сыныпта, өз пәні үшін сенімді түрде, дұрыс қарқынмен жұмыс істеуге мүмкіндік бергендер әлдеқайда аз.
Бұл нұсқаулық сізге дәл осыны істеу үшін қажеттінің бәрін ұсынады: сынып бойынша талдау, нақты тапсырмалары бар бес толық құрылымдалған тапсырма, пәнге тән мысалдар, мәселелердің қиындаған кездегі ақаулықтарды жою бөлімі және бағалауға нақты тәсіл. Соңында, дүйсенбі таңертең Think Pair Share бағдарламасын сенімді түрде іске қосуға жеткілікті болады.
Жұптасып бөлісуді ойлау дегеніміз не?
Жұптасып ойла (TPS) – 1982 жылы Фрэнк Лайман әзірлеген бірлескен оқу стратегиясы. Оқушылар сұраққа немесе тапсырмаға үш кезеңмен жауап береді.
- ойлану: әрбір оқушы өз бетінше ой елегінен өткізеді және өзінің алғашқы жауабын қалыптастырады
- жұп: оқушылар өз ойларын серіктесімен талқылайды
- үлесжұптар бүкіл сыныпқа өз еркімен немесе таңдау арқылы есеп береді
Логика қарапайым, бірақ күшті. Талқылау алдында оқушыларға құрылымдалған ойлауға уақыт беру арқылы TPS қатысу сапасын айтарлықтай арттырады. Оқушылар топқа келіп, басқа біреудің бастауын күтпей, айтатын нәрсесімен бөліседі. Зерттеулер үнемі оның түсінуді, сенімділікті және сыныптағы дискурс сапасын жақсартатынын көрсетеді (Марзано және Пикеринг, 2005).
Әр кезең қанша уақытқа созылуы керек?
Бұл TPS жүйесін алғаш рет енгізіп жатқан мұғалімдердің ең көп қоятын сұрақтарының бірі және зерттеудің нақты жауабы бар: әсіресе ойлану уақыты үшін ұзынырақ емес, қысқарақ деген қателік .
Жиі кездесетін қателік - ойлануға тым көп уақыт беру, бұл оқушылардың тез аяқтап, зейінін жоғалтуына немесе үнсіз қалуына әкеледі. Ойлануға уақыттың тығыздығы - бір немесе екі идеяны жазып алуға жеткілікті - жұптар бастаған кезде күш-қуатты сақтайды.
Сынып деңгейлері бойынша жұптасып бөлісуді ойлаңыз
TPS барлығына бірдей сәйкес келмейді. Жұптастыру әдісі, сұрақ түрі және бөлісу форматы оқушыларыңыздың даму деңгейіне сәйкес келуі керек.
Бастауыш сыныптың төменгі сыныбы (K–2)
Бұл жаста уақыт жазуға емес, ойша бейнені немесе бір идеяны қалыптастыруға көбірек жұмсалады деп ойлаңыз. Тапсырмалар нақты және қысқа болуы керек. Жұптастыру алдын ала тағайындалуы керек (кездейсоқ жұптастыру кіші балаларға қажет емес когнитивті жүктемені қосады).
Ол қалай көрінеді: Мұғалім бақаның суретін көрсетіп, «Бұл жануардан не байқадың?» деп сұрайды . Оқушылар 30 секунд іздейді, содан кейін алдын ала берілген серіктестеріне бұрылып, байқаған бір нәрсесімен бөліседі. Жұптар есеп береді, ал мұғалім жауаптарын тақтаға сынып тізімі ретінде жазып алады.
Осы жас тобына арналған кеңестер:
- Ойлан кезеңінде жазудың орнына «бұрылып, сөйле» дегенді қолданыңыз
- Иық серіктестерін алдын ала тағайындаңыз — тұрақты жұптар ауысу уақытын қысқартады
- Фазалық ауысуларды сигналдау үшін физикалық сигналды (қоңырау, шапалақтау үлгісі) пайдаланыңыз
- Бөлісу кезеңін ең көбі 3–5 жұпқа дейін сақтаңыз, әйтпесе бөлмені жоғалтасыз
Бастауыш сыныптың жоғарғы сыныптары (3–5)
Бұл деңгейдегі оқушылар жұптық кезеңде жазбаша ойлау уақытын, күрделірек тапсырмаларды және қысқа келіспеушіліктерді шеше алады. Бұл серіктестердің жауаптары әртүрлі болуы мүмкін деген ойды енгізу үшін тамаша жас - және бұл мәселенің мәні.
Бұл қалай көрінеді: Бөлшектер туралы сабақ алдында мұғалім: «½ әрқашан ¼-ден үлкен бе? Жауабыңызды және неліктен олай ойлайтыныңызды жазыңыз». 90 секундтық жеке жазбадан кейін серіктестер өз ойларын салыстырады. Содан кейін жұптар өздерінде болған ең қызықты келіспеушіліктермен бөліседі.
Осы жас тобына арналған кеңестер:
- Ойлану кезінде оқушыларға сөйлемді бастауға мүмкіндік беріңіз: «Менің ойымша... себебі...»
- Жұптардан өз ойларымен бөлісулерін сұраңыз келіспеушіліктек олардың жауабы ғана емес — бұл қате түсініктерді тезірек анықтайды
- Жұптардың қалай жасалатынын өзгерте бастаңыз: кейде иық серіктестері, кейде кездейсоқ жұп, кейде аралас қабілеттер
Орта (6–12)
Орта деңгейде TPS нақты интеллектуалдық салмақты көтере алады. Тапсырмалар шынымен ашық, даулы немесе аналитикалық болуы мүмкін. Жұптық кезең құрдастардың сынағын қамтуы мүмкін — оқушылардан тек келісіп қана қоймай, бір-біріне қарсы шығу күтілуі керек.
Көрінісі: 10-сынып тарих сабағында: «Хиросимаға атом бомбасын тастау ақталды ма? Бастапқы ұстанымыңызды және ең күшті дәлеліңізді жазыңыз». Оқушылар 2-3 минут жазады, содан кейін серіктесімен 5 минут бойы ұстанымдарды салыстырып, бір келісім мен бір шынайы келіспеушілікті табуға тырысады. Содан кейін жұптар екеуін де – келісім мен шешілмеген келіспеушілікті – сыныпқа хабарлайды.
Осы жас тобына арналған кеңестер:
- Оқушыларға жұптық кезеңге арналған құрылымдық құрылым беріңіз: «Алдымен әр адам өз көзқарасын үзіліссіз бөліседі. Содан кейін бір нақтылау сұрағы қойыңыз. Содан кейін келісетін бір нәрсені табыңыз».
- Бөлісу форматын анық атаңыз: жұптардан өз пікірлерімен, келіспеушіліктерімен немесе серіктестерінің айтқан ең таңқаларлық нәрсесімен бөлісуді сұрап жатырсыз ба?
- Бұл деңгейде еріктілерді күтудің орнына, жұптық қоңыраулар өте тиімді - және егер сіз норманы ертерек орнатсаңыз, студенттер мұны күтеді.
Жоғарғы білім
Университеттерде TPS кез келген көлемдегі дәрістерде қолданыла алады. Ол пассивті тыңдауды болдырмайды, шатасушылықты жояды және студенттерге көпшілік алдында жауап беруге міндеттеме алмас бұрын түсінгендерін тексерудің қарапайым тәсілін ұсынады.
Қалай көрінеді: Сұраныс пен ұсыныс туралы дәрістің ортасы: «Үкімет нарықтық тепе-теңдіктен төмен жалдау ақысының шегін енгізеді. 2-3 сөйлеммен ұсынылатын жалға берілетін тұрғын үй көлеміне не болатынын болжағаныңызды түсіндіріңіз. Содан кейін көршіңізді сендіріңіз». 4 минуттан кейін оқытушы 3-4 жұпқа қоңырау шалып, әрқайсысынан: «Қай жерде келістіңіздер? Қай жерде келіспедіңіздер?» деп сұрайды.
Бұл параметрге арналған кеңестер:
- Үлкен дәрістер үшін жұптық кезеңге дейін жеке жауаптарды жинау үшін AhaSlides сауалнамаларын пайдаланыңыз — бұл дәріскерге талқылау алдында когортаның қай жерде екенін нақты уақыт режимінде көрсетеді.
- Әлеуметтік динамика қалыптасқандай етіп, семестрге жұптарды оқыту топтарына бөліңіз
- Онлайн дәрістерде 2 адамнан тұратын секциялық бөлмелер жақсы жұмыс істейді — қатаң 5 минуттық таймерді орнатыңыз және жұптарға қайтып оралғанда чатқа қою үшін бір жазбаша нәтиже беріңіз.
Пәнге тән ойлау жұптасып бөлісу мысалдары
математика
TPS математикада әсіресе күшті, себебі ол ойлауды сыртқы ортаға шығарады — оқушылар тек жауап беріп қана қоймай, өз процесін түсіндіруі керек , бұл дұрыс жауаптың өзі жасыратын түсініксіздіктерді ашады.
Үлгі тапсырма (негізгі): "Мен 4 × 7-ні көбейтіп, 28 алдым. Серіктесім 21 алды. Калькуляторға қарамай, кімнің дұрыс екенін қалай анықтай аламыз?"
Үлгі тапсырма (қосымша): «Міне, осы квадрат теңдеуді шешудің екі түрлі әдісі. А әдісін қолданып жауабын есептеңіз. Серіктесіңіз В әдісін қолданады. Жауаптарыңыз бен жұмысыңызды салыстырыңыз. Егер олар әртүрлі болса, айырмашылық жасаған қадамыңызды табыңыз.»
Жұптық жұмыс кезіндегі мұғалімнің рөлі: Дұрыс емес пайымдауларды тыңдап, оларды мұқият тыңдаңыз. Бұлар бөлісу кезеңі үшін алтын болып табылады — жұптан алдымен өз пайымдауларын айтуын сұраңыз.
Ағылшын тілі өнері / сауаттылық
TPS жазу алдындағы құрал, оқу кезінде түсінуді тексеру және мәтінді бірнеше рет түсіндіру тәсілі ретінде тамаша жұмыс істейді.
Үлгі тапсырма (жоғарғы сынып, оқу кезінде): "Сіздің ойыңызша, басты кейіпкер неге досына өтірік айтты? Бір себебін жазыңыз. Енді серіктесіңіз келісетінін және кейіпкердің мұны істегені дұрыс деп ойлайтынын анықтаңыз."
Үлгі тапсырма (қосымша, аналитикалық): «Осы үзіндіде автордың байлыққа деген көзқарасы қандай? Сіздің көзқарасыңызды қолдайтын бір дәйексөз табыңыз. Оны серіктесіңізбен бөлісіп, олар бірдей дәлелдерді таңдаған ба, әлде басқа дәлелдерді таңдаған ба, соны көріңіз».
Жұптық жұмыс кезіндегі мұғалімнің рөлі: Дәлелдері күшті, бірақ аналитикалық тілі әлсіз оқушыларды тыңдаңыз — оларға: «Автордың айтқанын емес, не айтқысы келгенін айта аласыз ба ?» деп сұраңыз.
ғылым
Ғылым TPS үшін өте қолайлы, себебі болжамдар мен гипотезалар табиғи түрде келіспеушілік тудырады - ал келіспеушілік талқылауды тудыратын нәрсе.
Үлгі тапсырма (негізгі): "Тәжірибе жасамас бұрын: мейізді газдалған суға салғанда не болады деп ойлайсыз? Болжамыңызды жазыңыз. Енді тексеріңіз: серіктесіңіз келісе ме?"
Үлгі тапсырма (қосымша): "Өсімдік қараңғы бөлмеге 48 сағатқа қойылады. Оның крахмал деңгейіне не болатынын болжап, болжамыңыздың артындағы биологиялық процесті түсіндіріңіз. Түсіндірмеңізді серіктесіңіздің түсіндірмесімен салыстырыңыз — нәтижеге келісесіз бе, бірақ басқа себептермен?"
Жұптық жұмыс кезіндегі мұғалімнің рөлі: Оқушыларға не болжағандарын және неліктен екенін ажыратуға мүмкіндік беріңіз — көптеген оқушылардың нәтижесі түсініксіз болады. Жұптық жұмыс кезеңінде бұл айқындала түседі.
Әлеуметтік ғылымдар / Гуманитарлық ғылымдар
Бұл пәндер TPS үшін табиғи орын болып табылады, себебі сирек жағдайда бір ғана дұрыс жауап болады және студенттер лауазымға орналаспас бұрын өздерінен өзгеше көзқараспен кездесуден пайда көреді.
Үлгі тапсырма (қосымша): "Елдер климаттық босқындарды қабылдауға заңды түрде міндетті болуы керек пе? Өз ұстанымыңызды және оған ең жақсы дәлеліңізді жазыңыз. Содан кейін - және бұл қиындық - серіктесіңіздің қарама-қарсы пікірін дәлелдеуге тырысыңыз. Сіз келіспейтін ұстанымның ең күшті нұсқасы қандай?"
Жұптық жұмыс кезіндегі мұғалімнің рөлі: Егер оқушылар қиынырақ сұрақ қоймай, бір-бірімен келіссе, араласыңыз. Тапсырма: «Сіздер екеуіңіз де келісесіздер - келіспейтін адам не айтар еді және сіз оларға қалай жауап берер едіңіз?»
5 Толық құрылымдалған «Жұптасып ойлау» іс-әрекеті
1-тапсырма: Галереямен серуендеу + TPS
Ең қолайлысы: Жоғары бастауыш, орта | Кез келген пән
Бұл не: Оқушылар бөлмеде ілінген плакаттар, диаграммалар немесе дәйексөздер жиынтығын қарап шығады, содан кейін көргендерін талқылау үшін TPS пайдаланады.
Оны қалай іске қосу керек:
Үлгі тапсырма: (Тарих) "Бірінші дүниежүзілік соғыс кезіндегі қабырғалардағы төрт үгіт плакатына қарап: сіздің ойыңызша, қайсысы ең тиімді болды және неге? Біреумен сөйлеспес бұрын жауабыңызды жазыңыз."
Жұптық жұмыс кезіндегі мұғалімнің рөлі: «Ортақ сұрақ» шын мәнінде фактілік алшақтық (сіз әлі үйретпеген нәрсе) болып табылатын жұптарды тыңдаңыз, ал шынайы аналитикалық сұраққа жауап беріңіз. Соңғысын бүкіл сынып талқылауы үшін белгілеңіз.
Бағалау мүмкіндігі: Жауап парақтарын жинаңыз. Жеке аннотациялар әрбір оқушының ойлау қабілетін талқылау қалыптастырғанға дейінгі бастапқы түсінігін көрсететін таза қалыптастырушы деректер нүктесі болып табылады.
2-тапсырма: Жылдам ату снарядтары
Ең қолайлысы: Барлық жастағылар үшін | Қарап шығу және іздеу тәжірибесі
Бұл не: Мазмұнды біріктіру немесе шолу үшін қолданылатын, әр раундтан кейін жұптар ауысып отыратын жылдам TPS алмасуларының құрылымдалған сериясы.
Оны қалай іске қосу керек:
Үлгі сұрақтар (Ғылыми қайталау):
- «Энергия өндіруге жауапты жасушаның үш бөлігін атаңыз».
- «Митоз бен мейоздың айырмашылығы неде?»
- «Бір студент фотосинтез тек күндіз ғана болатынын айтады. Бұл дұрыс па? Неліктен немесе неге жоқ?»
Неліктен ротация маңызды: Әрбір жаңа серіктес сәл өзгеше білім базасын әкеледі. Бірінші раундта шатасқан оқушылар екінші раундта жаңа серіктестен жиі түсінік алады — бұл құрдастарға арналған нұсқаулық дәл солай жұмыс істейді.
AhaSlides кеңесі: Әр сұрақты AhaSlides слайдына экранда 45 секундтық таймер көрінетіндей етіп орналастырыңыз. Бұл сағатқа қарамай-ақ, жылдамдықты бірқалыпты ұстайды.
3-тапсырма: Жұптасып ойлан, бөліс, сурет сал
Ең қолайлысы: Бастауыш, Орта мектеп | Жаратылыстану ғылымдары, математика, география, кеңістіктік немесе көрнекі құрылымы бар кез келген ұғым
Бұл не: Жұптық талқылаудан кейін оқушылар өздерінің бірлескен түсінігін көрсететін ортақ көрнекі материалды - диаграмманы, эскизді немесе тұжырымдамалық картаны жасайды.
Оны қалай іске қосу керек:
Үлгі тапсырма (Бастауыш ғылым): «12-бетті оқығаннан кейін түсінгеніңіздей су айналымын салыңыз. Мүмкіндігінше көп бөлікті белгілеңіз. Содан кейін — серіктесіңізбен бірге — екі диаграммаңызды екеуіңіз салғанның бәрін қамтитын бір диаграммаға біріктіріңіз».
Неліктен жұмыс істейді: Ортақ көрнекілік жасау әрекеті оқушыларды мағынаны талқылауға мәжбүр етеді. «Мен сол жаққа қарай жебе салдым » деген сұрақ олардан тек белгіні еске түсіруді емес, процесті түсінуін түсіндіруді талап етеді.
Бағалау мүмкіндігі: Жұптастырылған диаграммаларды суретке түсіріңіз. Олар жазбаша жауаптарға қарағанда қате түсініктерді әлдеқайда анық көрсетеді — оқушылардың неден қателескенін ғана емес, неден қалдырғанын да мұқият қараңыз.
4-тапсырма: Жұптасып ойланыңыз, бөлісіңіз, пікірталас
Ең қолайлысы: орта, жоғары білім | Гуманитарлық ғылымдар, этика, ғылым саясаты, әдебиет
Бұл не: жұптарға қарама-қарсы позициялар берілетін құрылымдалған TPS, бұл екі оқушыны да бір көзқарасты, тіпті жеке келіспейтін көзқарасты да қолдауға мәжбүр етеді.
Оны қалай іске қосу керек:
Пікірталасқа арналған үлгі сұрақ (қосымша): "А ұстанымы: Әлеуметтік медиа компаниялары 18 жасқа толмаған пайдаланушыларға зиян келтіретін мазмұн үшін заңды түрде жауапты болуы керек. В ұстанымы: Заңды жауапкершілік сөз бостандығын бұзады және іс жүзінде жүзеге асырылмайды."
Орындалуы тиіс негізгі ереже: Жұптық кезеңде оқушылар жай ғана келісе алмайды. Олардың міндеті - қарама-қарсы дәлелдің ең күшті нұсқасын табу , оны арзан бағамен жеңу емес.
AhaSlides кеңесі: «Ойлан» кезеңінен бұрын оқушылардан бастапқы позицияларын сұрайтын тікелей сауалнама өткізіңіз. «Бөлісу» кезеңінен кейін де дәл осындай сауалнама өткізіңіз.
Ауыстыру алдындағы/кейінгі кезеңді көрсету (немесе оның болмауы) өз алдына күшті талқылау тақырыбы болып табылады.
5-тапсырма: Сөздік іздеу (Сөздік қорын іздеу)
Ең қолайлысы: Барлық жастағылар үшін | Техникалық сөздігі бар кез келген пән
Бұл не: Оқушылар терминнің мағынасын өз бетінше анықтайды немесе іздейді, содан кейін анықтамаларды серіктесімен салыстырады және бірге бірыңғай, дәл анықтама құрастырады.
Оны қалай іске қосу керек:
Мұны не жүзеге асырады: Сөздік қор оқушылар мағынаны көшірудің орнына онымен күрескенде ең ұзақ уақыт бойы үйреніледі. Жұптық кезеңдегі келіссөздер – «сіздің анықтамаңызда X деп жазылған, ал менікі Y деп жазылған, екеуі де дұрыс болуы мүмкін бе?» – дәл есте сақтау қабілетін арттыратын семантикалық күрес түрі.
Кеңейтім: AhaSlides сөз бұлтын пайдаланып, анықтамаларында қолданылатын барлық сөз жұптарын жинаңыз.
Ең көп таралған сөздер оқушылардың нені түсінгенін білдіреді; айқын көрінбейтін сөздер бос орындарды білдіреді.
Виртуалды және гибридті сыныптарда жұптасып оқуды ойлаңыз
Толығымен виртуалды (синхронды):
- Дәл 2 бөлмеден тұратын бөліну бөлмелерін пайдаланыңыз — таймерді қажетті жұп фазасының ұзындығына сәйкестендіріңіз
- Жұптарға қайтып оралғанда чатқа қою үшін бір ғана тапсырма беріңіз (келісімін қорытындылайтын бір сөйлем немесе шешілмеген бір сұрақ).
- «Ойлан» кезеңі үшін AhaSlides пайдаланыңыз — студенттер бөлімшелер ашылмас бұрын сауалнамаға немесе ашық сұраққа жеке жауаптарын жібереді, бұл сізге талқылау алдындағы ойлау жазбасын береді.
- Белгілі бір жұптарды негізгі бөлмеге қайта шақыру арқылы суық қоңырау шалу
Гибридті (кейбір студенттер бөлмеде, кейбіреулері қашықтан):
- Қашықтан оқитын студенттерді бір-бірімен бөлме ішіндегі студенттермен емес, арнайы бөлмелер арқылы жұптастыру — аралас режимдегі жұптар қашықтан оқитын студенттерге әрқашан зиян тигізеді
- Қашықтағы жұптарға бөлмедегі жұптармен бірдей уақыт беріңіз, бірақ алдымен оларды бөлісу үшін қайта әкеліңіз — бұл олардың өздерін кейін ойланбағандай сезінуіне жол бермейді.
- Қашықтағы жұптар бөлмедегі талқылаумен бір экранда Бөлісу кезеңінде өз жұмыстарын көрсете алатындай етіп, ортақ сандық ақ тақтаны (немесе AhaSlides ашық слайдын) пайдаланыңыз.
Асинхронды TPS: TPS тіпті асинхронды түрде жұмыс істей алады. Сұрақты талқылау тақтасына қойыңыз. Студенттер «Ойлан» жауабын жауап ретінде жазады. Содан кейін оларға жауап беру үшін серіктес тағайындалады (Жұп кезеңі). Соңғы қорытынды жазба - олардың «Бөлісу». Бұл маңызды асинхронды компоненттері бар университет курстары үшін жақсы жұмыс істейді.
Ойлауды жұптастыруды қалай бағалау керек
TPS бірнеше бағалау мүмкіндіктерін тудырады — бірақ егер сіз оларды әдейі жоспарласаңыз ғана.
«Ойлан» кезеңінен алынған қалыптастырушы деректер: Жұптық талқылау басталмас бұрын жеке жазбаша жауаптар жинаңыз. Бұл әрбір оқушының серіктесінің ықпалынсыз қайдан бастағанын көрсетеді . Бұл шатасқан немесе талқылау түзетудің орнына тым көп болуы мүмкін деген қате түсінігі бар оқушыларды анықтау үшін пайдалы диагностикалық деректер.
Жұптық кезеңдегі бақылау: Қарапайым бақылау парағын қолданыңыз — екі бағаннан тұратын сынып тізімі: «тапсырманы орындау» және «кейіннен бақылауды қажет етеді». Мұнда терең бағалаудың қажеті жоқ; сіз сабақтан кейін кімге қоңырау шалу керектігін және кіммен байланысу керектігін анықтайсыз.
Бөлісу кезеңінің сапасы: Жауаптың «дұрыс» екенін бағалаудың орнына, пайымдау сапасын тыңдаңыз. Жұптар неліктен қорытындыға келгенін түсіндіре ме? Олар қай жерде келіспегенін және оны қалай шешкенін айта ала ма? Бұл дұрыс жауапқа деген сәйкестік емес, шынайы түсіністіктің көрсеткіштері.
Шығу тапсырмалары: TPS-тен кейінгі қысқаша шығу парағы («Серіктесіңізбен сөйлескеннен кейін жақсы түсінген бір нәрсені және әлі де сенімді емес бір нәрсені жазыңыз») сізге таза қалыптастырушы деректер береді және оқушыларға жұптық кезеңдегі оқудың шынымен маңызды екендігі туралы сигнал береді.
Жиынтық интеграция: TPS - қалыптастырушы құрал, бірақ ол тудыратын ойлау тікелей жиынтық тапсырмаларға әкеледі. TPS талқылаулары сериясынан кейін жазылған аналитикалық эссе әрқашан құрдастарының талқылауынсыз жазылған эссеге қарағанда күштірек болады - студенттер өз пайымдауларын дауыстап жаттықтырған. Сіз бұл байланысты анық көрсете аласыз: «Сіз жаңа ғана өткізген талқылау - бүгінгі абзацтың жоспары».
Ойлауды жұптастыру арқылы қызықтырақ сабақтарға арналған 5 кеңес
1. Жақсырақ сұрақтар жазыңыз. TPS сессиясының сапасы сұрақпен бірге жоғарылайды және төмендейді. Бір ғана дұрыс жауаптары бар жабық сұрақтардан аулақ болыңыз — бұл жұптық талқылауды тоқтатады. Оның орнына мыналарды пайдаланыңыз:
- "Сен не ойлайсың? және неге?"
- "Сіз [мәлімдемемен] келісесіз бе? Сіздің ең күшті дәлеліңіз қандай?"
- «Бұл есепке екі оқушы әртүрлі жауап берді. Кім дұрыс және сіз мұны қалай білесіз?»
- «Егер... болса, не болар еді? Болжам жасап, өз ойыңызды түсіндіріңіз.»
2. Ойлануға арналған уақытты үнемі пайдаланыңыз — тіпті ыңғайсыз сезінген кезде де. Ойлануға арналған кезеңдегі үнсіздік, әсіресе оқу жылының басында, ыңғайсыздық тудырады. Оны толтыруға деген ұмтылыстан бас тартыңыз. Сөйлеспес бұрын жазуды сұраған оқушылар жұптық талқылауларды жақсырақ жүргізеді, ал ойлануға арналған уақыт әрқашан болатынын білетін оқушылар ерте сөйлеуді бастауға тырысуды тоқтатады.
3. Жұптастыру стратегияңызды әдейі өзгертіңіз. Иық серіктестерін (бірдей орындықтағы жұптарды) басқару оңай және төмен деңгейлі тапсырмалар үшін жақсы. Аралас қабілеттері бар жұптар бір оқушының білімі екіншісінің біліміне әсер еткенде құндырақ болады. Бірдей қабілеттері бар жұптар екі оқушы да өз түсінігінің шегінде жұмыс істеуі керек күрделі тапсырмалар үшін жақсы жұмыс істейді. Кездейсоқ жұптастыру жаңалық қосады, бірақ қысқа, төмен деңгейлі TPS әрекеттері үшін сақталуы керек.
4. Бөлісу кезеңін мақсатты, нақты емес етіп жасаңыз. «6-жұп, не туралы талқыладыңыз?» жалпы жауап береді. «6-жұп, серіктесіңіздің айтқаны сізді ең таң қалдырған нәрсе не болды?» түсінік береді. Бөлісу сұрақтарын тек қорытындылап қана қоймай, ойды үстірт ойлауға бағыттаңыз.
5. Құрылымды ауыстыру үшін емес, кеңейту үшін технологияны пайдаланыңыз. AhaSlides сізге жеке ойлау жауаптарын масштабта жинауға (ойлау уақытында айналым жасау мүмкін емес үлкен сыныптарда пайдалы), талқылауға дейінгі және кейінгі позицияларды салыстыру үшін тікелей сауалнамаларды жүргізуге, Бөлісу кезеңінде жұптардың ортақ сұрақтарын көрсетуге және әр кезең үшін көрінетін кері санақ таймерлерін орнатуға мүмкіндік береді. Құрал құрылым болған кезде емес, құрылымды қолдаған кезде жақсы жұмыс істейді.
Жиі Қойылатын Сұрақтар
«Ойлан, жұптасып бөліс» стратегиясы дегеніміз не?
Жұптасып ойланыңыз, бөлісіңіз – бұл 1982 жылы Фрэнк Лайман әзірлеген құрылымдалған бірлескен оқу әдісі. Оқушылар сұраққа жеке жауап береді (Ойланыңыз), жауаптарын серіктесімен талқылайды (Жұптасыңыз), содан кейін біріктірілген ойлауларын сыныппен бөліседі (Бөлісіңіз). Бұл оқушыларға көпшілік алдында үлес қосуды сұрамас бұрын өңдеуге уақыт беру арқылы қатысу сапасын арттырады.
«Жұптасып ойлау» бағдарламасының әрбір кезеңі қанша уақытқа созылуы керек?
Ойлау уақыты жас тобына және тапсырманың күрделілігіне байланысты әдетте 30 секундтан 5 минутқа дейін созылады — кіші сынып оқушылары мен қарапайым сұрақтар үшін қысқа, ал аналитикалық тапсырмалары бар орта және жоғары білім беру мекемелері үшін ұзағырақ. Жұптық жұмыс уақыты әдетте 2-8 минутты құрайды. Бөлісу уақыты сыныптың көлеміне және сіз қалаған талқылау көлеміне байланысты өзгереді. Сыныпқа тән ұсыныстарды осы нұсқаулықтың бұрынғы уақыт кестесінен қараңыз.
«Жұптасып ойлау» сұрағының жақсы болуына не себеп болады?
Жақсы TPS сұрағы ашық, пайымдауды (тек еске түсіруді ғана емес) қажет етеді және екі адам шынымен де әртүрлі қорытындыға келе алатындай күрделі. «Францияның астанасы қайсы?» - нашар TPS сұрағы. «Сіздің ойыңызша, Франция неге астанасын орталық қалаға емес, Парижге көшірді?» - әлдеқайда жақсы. Ең жақсы сұраулардың дұрыс жауабы немесе қорғануға болатын позициясы бар, бірақ оған жетудің бірнеше жолы бар.
«Жұптасып ойлау» әдісін үлкен сабақта немесе дәрісте қалай қолданасыз?
Үлкен сыныптарда жұптық кезеңге дейін әрбір оқушының жеке ойлау жауаптарын жинау үшін AhaSlides сияқты сауалнама құралын пайдаланыңыз — бұл сізге ауқымды түрде қалыптастырушы деректер береді. Оқушыларды көршісімен жұптастырыңыз. Бөлісу кезеңінде 3-5 жұпқа қоңырау шалып, олардан консенсустың орнына келіспеушіліктерін бөлісуді сұраңыз — бұл барлығының пікірін тыңдамай-ақ, бүкіл сыныпта бай талқылау тудырады.
Think Pair Share қалай бағаланады?
TPS бірнеше бағалау мүмкіндіктерін тудырады. Жеке ойлау кезеңіндегі жазбаша жауаптарды жинау сізге талқылауға дейінгі диагностикалық деректерді береді. Жұптық кезеңдегі бақылау жазбалары қиналатын оқушыларды анықтауға көмектеседі. TPS-тен кейінгі қорытынды парақтары әрбір оқушының түсінгенін және түсініксіз болып қалатын нәрселерді көрсетеді. Уақыт өте келе, TPS қорытынды жазбаша жұмыстың сапасын тікелей жақсартады, себебі оқушылар өз пайымдауларын құрдастарымен дауыстап жаттықтырады.
Think Pair Share функциясын онлайн режимінде пайдалануға бола ма?
Иә. Синхронды онлайн параметрлерде анықталған таймері және нақты нәтиже (мысалы, чатқа қою үшін бір сөйлем) бар екі адамнан тұратын бөлімше бөлмелерін пайдаланыңыз. Бөлшек бөлмелер ашылмас бұрын жеке жауаптарды алу үшін Ойлау кезеңі үшін сауалнама құралын пайдаланыңыз. Асинхронды параметрлерде TPS үш сатылы талқылау тақтасының құрылымына бейімделуі мүмкін: жеке жазба, құрдастардың жауабы, қорытынды жауап.
Әдебиеттер: Лайман, Ф. (1982). Сыныптағы жауап беретін талқылау. А.С. Андерсонның (ред.), Mainstreaming Digest. Мэриленд университеті. | Марзано, Р.Дж. және Пикеринг, DJ (2005). Академиялық сөздік қорын құру. ASCD.
