ការសិក្សាផ្អែកលើការសាកសួរ | គន្លឹះច្នៃប្រឌិតចំនួន 5 ដើម្បីបង្កើនការចូលរួមក្នុងថ្នាក់រៀន

ម៉ារីយ៉ាសម្លឹងមើលទៅក្រៅបង្អួចដោយអផ្សុកក្នុងចិត្ត។

នៅពេលដែលគ្រូប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់នាងបានបើកឡាននៅថ្ងៃដែលមិនទាន់ពាក់ព័ន្ធមួយទៀតនោះ ចិត្តរបស់នាងចាប់ផ្តើមវង្វេង។ តើ​អ្វី​ជា​ចំណុច​នៃ​ការ​ទន្ទេញ​ចាំ​ការពិត ប្រសិនបើ​នាង​មិន​ដែល​យល់​ថា​ហេតុអ្វី​បាន​ជា​មាន​រឿង​កើតឡើង?

ការសិក្សាផ្អែកលើការសាកសួរបច្ចេកទេសមួយដែលជំរុញឱ្យបំណងប្រាថ្នារបស់មនុស្សធម្មជាតិធ្វើឱ្យយល់អំពីពិភពលោក អាចជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដ៏ល្អមួយដើម្បីជួយសិស្សដូចជាម៉ារីយ៉ា។

នៅក្នុងអត្ថបទនេះ យើងនឹងពិនិត្យមើលឱ្យបានដិតដល់នូវអ្វីដែលការរៀនផ្អែកលើការសាកសួរ និងផ្តល់នូវគន្លឹះមួយចំនួនសម្រាប់គ្រូក្នុងការបញ្ចូលវានៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

​មាតិកា

• តើការសិក្សាផ្អែកលើការសាកសួរគឺជាអ្វី?
• គំរូសិក្សាផ្អែកលើការសាកសួរ
• 4 ប្រភេទនៃការសិក្សាផ្អែកលើការសាកសួរ
• យុទ្ធសាស្ត្រសិក្សាផ្អែកលើការសាកសួរ
  • #1. ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងសំណួរ/បញ្ហាគួរឱ្យទាក់ទាញអារម្មណ៍
  • #២. ទុកពេលសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវសិស្ស
  • #៣. ជំរុញការពិភាក្សា
  • #៤. ចូលជាប្រចាំ
  • #៥. កំណត់ពេលវេលាសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំង
• ការយកសំខាន់ៗ
• សំណួរសួរជាញឹកញាប់​

គន្លឹះសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀន

• យុទ្ធសាស្ត្រសិក្សាសកម្ម
• ការរៀនសូត្រសហការ
• បានបង្វែរថ្នាក់រៀន

តើការសិក្សាផ្អែកលើការសាកសួរគឺជាអ្វី?

"ប្រាប់ខ្ញុំហើយខ្ញុំភ្លេច បង្ហាញខ្ញុំ ហើយខ្ញុំចងចាំ ចូលរួមជាមួយខ្ញុំ ហើយខ្ញុំយល់។"

ការសិក្សាផ្អែកលើការសាកសួរ គឺជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលដាក់សិស្សនៅកណ្តាលនៃដំណើរការសិក្សា។ ជាជាងត្រូវបានបង្ហាញដោយព័ត៌មាន សិស្សនឹងស្វែងរកវាយ៉ាងសកម្មតាមរយៈការស្វែងយល់ និងវិភាគភស្តុតាងដោយខ្លួនឯង។

ទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗមួយចំនួននៃការសិក្សាផ្អែកលើការស៊ើបអង្កេតរួមមាន:

• សំណួររបស់សិស្ស៖ សិស្សដើរតួនាទីយ៉ាងសកម្មក្នុងការសាកសួរ វិភាគ និងដោះស្រាយបញ្ហា ជំនួសឱ្យការទទួលព័ត៌មាន។ មេរៀនត្រូវបានរៀបចំឡើងជុំវិញសំណួរដែលគួរឱ្យទាក់ទាញ និងបើកចំហដែលសិស្សស៊ើបអង្កេត។

• ការគិតដោយឯករាជ្យ៖ សិស្សបង្កើតការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ នៅពេលពួកគេស្វែងរកប្រធានបទ។ គ្រូដើរតួជាអ្នកសម្របសម្រួលជាងគ្រូ។ ការរៀនស្វ័យភាព ត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់លើការណែនាំជាជំហាន ៗ ។

• ការរុករកដែលអាចបត់បែនបាន៖ វាអាចមានផ្លូវ និងដំណោះស្រាយជាច្រើនសម្រាប់សិស្សដើម្បីស្វែងរកតាមលក្ខខណ្ឌរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ ដំណើរការរុករកមានអាទិភាពជាង "ត្រឹមត្រូវ" ។

• ការស៊ើបអង្កេតរួមគ្នា៖ ជារឿយៗសិស្សធ្វើការរួមគ្នាដើម្បីពិនិត្យមើលបញ្ហា ប្រមូល និងវាយតម្លៃព័ត៌មាន និងទាញការសន្និដ្ឋានដោយផ្អែកលើភស្តុតាង។ ការ​រៀន​ពី​មិត្តភ័ក្ដិ​នឹង​គ្នា​ត្រូវ​បាន​លើក​ទឹក​ចិត្ត។

• បង្កើតអត្ថន័យ៖ សិស្សចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដោយដៃ ការស្រាវជ្រាវ ការវិភាគទិន្នន័យ ឬការពិសោធន៍ដើម្បីស្វែងរកចម្លើយ។ ការរៀនគឺសំដៅលើការកសាងការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនជំនួសឱ្យការទន្ទេញចាំ។

គំរូសិក្សាផ្អែកលើការសាកសួរ

មានសេណារីយ៉ូក្នុងថ្នាក់ផ្សេងៗដែលអាចបញ្ចូលការរៀនផ្អែកលើការសាកសួរទៅក្នុងដំណើរសិក្សារបស់សិស្ស។ ពួកគេផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវទំនួលខុសត្រូវលើដំណើរការសិក្សាតាមរយៈការសាកសួរ ស្រាវជ្រាវ វិភាគ សហការ និងបង្ហាញដល់អ្នកដទៃ។

• ការពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រ - សិស្សរចនាការពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដើម្បីសាកល្បងសម្មតិកម្ម និងរៀនវិធីសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រ។ ជាឧទាហរណ៍ ការសាកល្បងអ្វីដែលប៉ះពាល់ដល់ការលូតលាស់របស់រុក្ខជាតិ។
• គម្រោងព្រឹត្តិការណ៍បច្ចុប្បន្ន – សិស្សជ្រើសរើសបញ្ហាបច្ចុប្បន្ន ធ្វើការស្រាវជ្រាវពីប្រភពផ្សេងៗគ្នា និងបង្ហាញដំណោះស្រាយដែលអាចកើតមានដល់ថ្នាក់រៀន។
• ការស៊ើបអង្កេតប្រវត្តិសាស្រ្ត - សិស្សទទួលយកតួនាទីរបស់អ្នកប្រវត្តិសាស្រ្តដោយរកមើលប្រភពចម្បងដើម្បីបង្កើតទ្រឹស្តីអំពីព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រឬរយៈពេល។
• រង្វង់អក្សរសិល្ប៍ - ក្រុមតូចៗនីមួយៗអានរឿងខ្លី ឬសៀវភៅផ្សេងៗគ្នា បន្ទាប់មកបង្រៀនថ្នាក់អំពីវា ខណៈពេលដាក់សំណួរពិភាក្សា។
• ការស្រាវជ្រាវវាល - សិស្សសង្កេតមើលបាតុភូតខាងក្រៅដូចជាការផ្លាស់ប្តូរអេកូឡូស៊ី និងសរសេររបាយការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រដែលចងក្រងឯកសារការរកឃើញរបស់ពួកគេ។
• ការប្រកួតប្រជែងការជជែកដេញដោល - សិស្សស្រាវជ្រាវភាគីទាំងពីរនៃបញ្ហាមួយ បង្កើតអំណះអំណាងផ្អែកលើភ័ស្តុតាង និងការពារមុខតំណែងរបស់ពួកគេក្នុងការជជែកដេញដោលមួយ។
• គម្រោងសហគ្រិន - សិស្សកំណត់បញ្ហា បំផុសគំនិតដំណោះស្រាយ បង្កើតគំរូ និងដាក់បញ្ចូលគំនិតរបស់ពួកគេទៅកាន់បន្ទះមួយ ដូចជានៅក្នុងកម្មវិធីទូរទស្សន៍ចាប់ផ្តើម។
• ដំណើរកំសាន្តតាមវាលនិម្មិត – ដោយប្រើវីដេអូ និងផែនទីអនឡាញ សិស្សធ្វើតារាងផ្លូវរុករកដើម្បីស្វែងយល់អំពីបរិស្ថាន និងវប្បធម៌ឆ្ងាយៗ។

4 ប្រភេទនៃការសិក្សាផ្អែកលើការសាកសួរ

ប្រសិនបើអ្នកចង់ផ្តល់ឱ្យសិស្សរបស់អ្នកនូវជម្រើស និងសេរីភាពកាន់តែច្រើនក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ អ្នកអាចរកឃើញគំរូទាំងបួននេះសម្រាប់ការសិក្សាដោយផ្អែកលើការសាកសួរមានប្រយោជន៍។

💡 ការសាកសួរបញ្ជាក់

នៅក្នុងប្រភេទនៃការសិក្សាផ្អែកលើការសាកសួរនេះ សិស្សស្វែងយល់ពីគំនិតមួយតាមរយៈសកម្មភាពដោយដៃ ដើម្បីសាកល្បង និងគាំទ្រសម្មតិកម្មឬការពន្យល់ដែលមានស្រាប់។

នេះជួយសិស្សពង្រឹងការយល់ដឹងរបស់ពួកគេអំពីគោលគំនិតដែលដឹកនាំដោយគ្រូ។ វាឆ្លុះបញ្ចាំងពីដំណើរការវិទ្យាសាស្ត្រតាមរបៀបដឹកនាំ។

💡ការសាកសួរដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធ

នៅក្នុងការសាកសួរដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធ សិស្សធ្វើតាមនីតិវិធីដែលបានផ្តល់ឲ្យ ឬសំណុំនៃជំហានដែលផ្តល់ដោយគ្រូ ដើម្បីឆ្លើយសំណួរដែលគ្រូសួរតាមរយៈការពិសោធន៍ ឬការស្រាវជ្រាវ។

វាផ្តល់នូវរន្ទាដើម្បីណែនាំការស៊ើបអង្កេតរបស់សិស្សជាមួយនឹងជំនួយគ្រូមួយចំនួន។

💡ការសាកសួរណែនាំ

ជាមួយនឹងការសាកសួរដែលមានការណែនាំ សិស្សធ្វើការតាមរយៈសំណួរបើកចំហដោយប្រើធនធាន និងការណែនាំដែលផ្តល់ដោយគ្រូ ដើម្បីរៀបចំការស៊ើបអង្កេតរបស់ពួកគេផ្ទាល់ និងធ្វើការស្រាវជ្រាវ។

ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ធនធាន និងការណែនាំ ដើម្បីរៀបចំការរុករកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ គ្រូនៅតែសម្របសម្រួលដំណើរការ ប៉ុន្តែសិស្សមានសេរីភាពច្រើនជាងការសាកសួរតាមរចនាសម្ព័ន្ធ។

💡ការសាកសួរបើកចំហ

ការស៊ើបអង្កេតបើកចំហអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រធានបទផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេដែលចាប់អារម្មណ៍ បង្កើតសំណួរស្រាវជ្រាវផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ និងនីតិវិធីរចនាដើម្បីប្រមូល និងវិភាគទិន្នន័យដើម្បីឆ្លើយសំណួរដែលដឹកនាំដោយខ្លួនឯង។

នេះធ្វើត្រាប់តាមការស្រាវជ្រាវក្នុងពិភពពិតយ៉ាងពិតប្រាកដបំផុត នៅពេលដែលសិស្សានុសិស្សជំរុញដំណើរការទាំងមូលដោយឯករាជ្យពីការកំណត់ប្រធានបទដែលចាប់អារម្មណ៍ រហូតដល់ការបង្កើតសំណួរដោយមានការចូលរួមពីគ្រូតិចតួចបំផុត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាទាមទារការត្រៀមខ្លួនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ច្រើនបំផុតពីសិស្ស។

យុទ្ធសាស្ត្រសិក្សាផ្អែកលើការសាកសួរ

ចង់សាកល្បងជាមួយបច្ចេកទេសសិក្សាដែលមានមូលដ្ឋានលើការសាកសួរនៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់អ្នកទេ? នេះ​ជា​គន្លឹះ​មួយ​ចំនួន​ក្នុង​ការ​បញ្ចូល​វា​យ៉ាង​រលូន៖

#1. ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងសំណួរ/បញ្ហាគួរឱ្យទាក់ទាញអារម្មណ៍

មធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតដើម្បីចាប់ផ្តើមមេរៀនផ្អែកលើការសាកសួរគឺដើម្បី សួរសំណួរបើកចំហ. ពួកគេបង្កឱ្យមានការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងកំណត់ដំណាក់កាលសម្រាប់ការរុករក។

ដើម្បី​ឱ្យ​សិស្ស​យល់​គំនិត​បាន​កាន់​តែ​ច្បាស់ សូម​បង្កើត​សំណួរ​ក្ដៅ​សាច់​មួយ​ចំនួន​ជា​មុន​សិន។ វាអាចជាប្រធានបទណាមួយ ប៉ុន្តែចំណុចគឺត្រូវចាប់ផ្តើមខួរក្បាលរបស់ពួកគេ ហើយអាចឱ្យសិស្សឆ្លើយដោយសេរី។

បញ្ឆេះគំនិតគ្មានព្រំដែនជាមួយ AhaSlides

ពង្រឹងការចូលរួមរបស់សិស្សជាមួយនឹងមុខងារបើកចំហរបស់ AhaSlides ។ ដាក់ស្នើ បោះឆ្នោត និងសន្និដ្ឋានយ៉ាងងាយស្រួល🚀

រក្សាទុកក្នុងចិត្តដើម្បីឱ្យមានភាពបត់បែនគ្រប់គ្រាន់។ ថ្នាក់ខ្លះទាមទារការណែនាំច្រើនជាងអ្នកផ្សេងទៀត ដូច្នេះបង្វែរយុទ្ធសាស្ត្ររបស់អ្នក ហើយកែសម្រួលដើម្បីបន្តការស៊ើបអង្កេត។

បន្ទាប់ពី​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​សិស្ស​ស៊ាំ​នឹង​ទម្រង់​ហើយ ដល់ពេល​ផ្លាស់ទី​ទៅ​ជំហាន​បន្ទាប់👇

#២. ទុកពេលសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវសិស្ស

ផ្តល់ឱកាសដល់សិស្សក្នុងការស៊ើបអង្កេតធនធាន ធ្វើការពិសោធន៍ និងមានការពិភាក្សាដើម្បីឆ្លើយសំណួររបស់ពួកគេ។

អ្នក​អាច​ផ្តល់​ការណែនាំ​អំពី​ជំនាញ​តាម​ផ្លូវ​ដូច​ជា​បង្កើត​សម្មតិកម្ម នីតិវិធី​រចនា ការ​ប្រមូល/វិភាគ​ទិន្នន័យ ការ​ទាញ​សេចក្តី​សន្និដ្ឋាន និង​ការ​សហការ​ពី​មិត្តភ័ក្តិ។

លើកទឹកចិត្តឱ្យមានការរិះគន់ និងការកែលម្អ ហើយអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សពិនិត្យឡើងវិញនូវការយល់ដឹងរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើការរកឃើញថ្មី។

#៣. ជំរុញការពិភាក្សា

សិស្សរៀនពីទស្សនៈរបស់គ្នាទៅវិញទៅមកតាមរយៈការចែករំលែករបកគំហើញ និងការផ្តល់មតិស្ថាបនា។ លើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យចែករំលែកគំនិតជាមួយមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ និងស្តាប់ទស្សនៈផ្សេងៗដោយបើកចិត្ត។

សង្កត់ធ្ងន់លើដំណើរការលើផលិតផល - ណែនាំសិស្សឱ្យឱ្យតម្លៃលើដំណើរនៃការសាកសួរអំពីលទ្ធផលចុងក្រោយ ឬចម្លើយ។

#៤. ចូលជាប្រចាំ

វាយតំលៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីការវិវឌ្ឍន៍នៃចំណេះដឹងតាមរយៈការពិភាក្សា ការឆ្លុះបញ្ចាំង និងដំណើរការដែលកំពុងដំណើរការដើម្បីបង្កើតជាការណែនាំ។

ការសាកសួរជុំវិញបញ្ហាទាក់ទងនឹងជីវិតរបស់សិស្ស ដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងក្នុងពិភពពិត និងជំរុញការចូលរួម។

After the students have come to some conclusions, ask them to present their findings to others. This practices communication skills as you give them autonomy on the students�� work.

អ្នកអាចអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេធ្វើការជាមួយកម្មវិធីបទបង្ហាញផ្សេងៗគ្នា ដើម្បីបង្ហាញការរកឃើញប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ឧទាហរណ៍ កម្រងសំណួរអន្តរកម្ម ឬការបង្កើតឡើងវិញនូវតួលេខប្រវត្តិសាស្ត្រ។

#៥. កំណត់ពេលវេលាសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំង

ការឱ្យសិស្សឆ្លុះបញ្ចាំងជាលក្ខណៈបុគ្គលតាមរយៈការសរសេរ ការពិភាក្សាជាក្រុម ឬការបង្រៀនអ្នកដទៃ គឺជាផ្នែកសំខាន់មួយក្នុងការជួយមេរៀនផ្អែកលើការស៊ើបអង្កេត។

ការឆ្លុះបញ្ចាំងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេគិតអំពីអ្វីដែលពួកគេបានរៀន និងបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃខ្លឹមសារ។

សម្រាប់គ្រូ ការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្តល់នូវការយល់ដឹងអំពីវឌ្ឍនភាព និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស ដែលអាចជូនដំណឹងដល់មេរៀននាពេលអនាគត។

ការយកសំខាន់ៗ

ការសិក្សាផ្អែកលើការសាកសួរជំរុញឱ្យមានការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងផ្តល់សិទ្ធិអំណាចដល់សិស្សឱ្យជំរុញការស្វែងរករបស់ពួកគេផ្ទាល់នូវសំណួរ សំណួរ និងប្រធានបទដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

ទោះបីជាផ្លូវអាចបត់ និងបត់ក៏ដោយ តួនាទីរបស់យើងគឺគាំទ្រការរកឃើញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សម្នាក់ៗ – មិនថាវាតាមរយៈការផ្ដល់យោបល់ដ៏ទន់ភ្លន់ ឬដោយគ្រាន់តែនៅឆ្ងាយពីផ្លូវ។

ប្រសិនបើយើងអាចបំភ្លឺភ្លើងដែលឆេះនៅក្នុងអ្នកសិក្សាម្នាក់ៗ ហើយបញ្ចេញអណ្តាតភ្លើងរបស់វាដោយសេរីភាព យុត្តិធម៌ និងមតិកែលម្អ វាគ្មានដែនកំណត់ចំពោះអ្វីដែលពួកគេអាចសម្រេចបាន ឬរួមចំណែកនោះទេ។

សំណួរសួរជាញឹកញាប់​