Формативная оценочная деятельность считается одним из важнейших элементов образования из-за ее мотивации для учащихся и ее непосредственного влияния на процесс обучения-преподавания. Эти виды деятельности помогают преподавателям получать обратную связь для самостоятельного понимания ограничений, а также текущих навыков, чтобы развивать следующие шаги в классе.
В этом посте я поделюсь семью формирующими оценочными мероприятиями, которые изменили мой класс и классы педагогов, с которыми я работаю. Это не теоретические концепции из учебника — это проверенные в бою стратегии, которые помогли тысячам учеников почувствовать себя увиденными, понятыми и уверенными в своем учебном пути.
Почему формативное оценивание так необходимо в 2026 году?
Формативное оценивание — это непрерывный процесс сбора данных об обучении учащихся в процессе преподавания для внесения незамедлительных корректировок, улучшающих как результаты обучения, так и качество преподавания. Согласно Совету руководителей государственных школьных округов (CCSSO), формативное оценивание — это «планируемый, непрерывный процесс, используемый всеми учащимися и учителями в процессе обучения и преподавания для выявления и использования данных об обучении учащихся с целью улучшения понимания учащимися предполагаемых результатов обучения по дисциплинам и поддержки учащихся в становлении самостоятельными учащимися». В отличие от итоговых оценок, которые оценивают обучение после завершения преподавания, формативные оценки проводятся в режиме реального времени, позволяя учителям корректировать, переучивать или ускорять процесс на основе данных, полученных в реальном времени.
Ландшафт образования кардинально изменился с тех пор, как я впервые вошел в класс в 2015 году. Мы перешли на дистанционное обучение, приняли новые технологии и переосмыслили, как выглядит вовлеченность в нашем постпандемическом мире. Однако фундаментальная потребность в понимании пути обучения наших студентов остается неизменной — если уж на то пошло, она стала важнее, чем когда-либо.
Исследования в области формирующего оценивания
Фундаментальные исследования в области формирующего оценивания, начиная с влиятельного обзора Блэка и Уильяма 1998 года, охватывающего более 250 исследований, последовательно демонстрируют значительное положительное влияние на успеваемость учащихся. В их исследовании были обнаружены размеры эффекта от 0.4 до 0.7 — одни из самых больших, обнаруженных для образовательных вмешательств (Блэк и Уильям, 1998). Более поздние метаанализы, включая обзор Хэтти, охватывающий 12 метаанализов обратной связи в классах, пришли к выводу, что при правильных условиях обратная связь в контексте формирующего оценивания может внести значительный вклад в успеваемость учащихся, со средним размером эффекта 0.73 (Хэтти, 2009).
Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) определила формативную оценку как «одну из самых эффективных стратегий поощрения высокой успеваемости в школах», отметив, что прирост достижений, приписываемый формативной оценке, «довольно высок». Однако ОЭСР также отмечает, что, несмотря на эти преимущества, формативная оценка «еще не практикуется систематически» в большинстве образовательных систем.
Ключевым моментом является создание цикла обратной связи, в котором:
- Студенты получают немедленную и конкретную обратную связь об их понимании
- Учителя корректируют инструкции основано на доказательствах обучения студентов
- Обучение становится видимым как для учителей, так и для студентов
- Студенты развивают метакогнитивные навыки и стать самостоятельными учениками
7 высокоэффективных мероприятий по формирующей оценке, которые трансформируют обучение
1. Быстрые формирующие тесты
Забудьте о популярных тестах, которые вызывают панику. Быстрые формирующие тесты (3-5 вопросов, 5-7 минут) служат диагностикой обучения, которая информирует вас о следующих шагах обучения.
Принципы дизайна:
- Сосредоточьтесь на одной ключевой концепции за тест
- Включите сочетание типов вопросов: множественный выбор, краткий ответ и применение
- Сделайте их с низкими ставками: заслуживающие минимального количества баллов или не имеющие оценки
- Предоставляйте немедленную обратную связь через обсуждения ответов
Умные вопросы викторины:
- «Объясните эту концепцию ученику 5 класса»
- «Что произойдет, если мы изменим эту переменную?»
- «Свяжите сегодняшнее обучение с тем, что мы изучали на прошлой неделе»
- «Что еще непонятного в этой теме?»
Цифровые инструменты, которые работают:
- Kahoot для игрового взаимодействия
- AhaSlides для самостоятельного обучения и получения результатов в режиме реального времени
- Google Формы для подробной обратной связи
2. Стратегические выходы: игра в большинстве 3-2-1
«Выходные билеты» — это не просто формальность в конце занятия, а настоящий кладезь информации об обучении, если их грамотно разработать. Мой любимый формат — это рефлексия по схеме 3-2-1 :
- 3 вещи, которые вы узнали сегодня
- 2 вопроса, которые у вас еще остались
- 1 способ применения этих знаний
Советы по внедрению:
- Используйте цифровые инструменты, такие как Google Forms или Padlet, для мгновенного сбора данных
- Создавайте дифференцированные выходные билеты на основе целей обучения
- Рассортируйте ответы на три стопки: «Понял», «На пути к цели» и «Нужна поддержка».
- Используйте данные для планирования мероприятий по открытию на следующий день.
Реальный пример из практики: После изучения фотосинтеза я использовала контрольные задания и обнаружила, что 60% учеников по-прежнему путают хлоропласты с митохондриями. На следующий день я начала с быстрого визуального сравнения, вместо запланированного перехода к клеточному дыханию.
3. Интерактивный опрос
Интерактивные опросы превращают пассивных слушателей в активных участников, предоставляя вам информацию о понимании студентами материала в режиме реального времени. Но вся магия не в инструменте, а в задаваемых вами вопросах.
Вопросы опроса с высоким уровнем воздействия:
- Концептуальное понимание: «Что из этого лучше всего объясняет, почему...»
- Применение: «Если бы вы применили эту концепцию для решения...»
- Метакогнитивный: «Насколько вы уверены в своей способности...»
- Проверки на наличие заблуждений: «Что бы произошло, если бы...»
Стратегия реализации:
- Используйте такие инструменты, как AhaSlides, для простого проведения интерактивных опросов.
- Задавайте 2–3 стратегических вопроса за урок, а не просто забавные викторины
- Демонстрация результатов для инициирования дискуссий в классе о рассуждениях
- Продолжайте беседы с вопросом «Почему вы выбрали этот ответ?»
4. Думай-Объединяйся-Поделись 2.0
Классический think-pair-share получает современное обновление со структурированной подотчетностью. Вот как максимизировать его формирующий оценочный потенциал:
Улучшенный процесс:
- Подумайте (2 минуты): Студенты записывают свои первоначальные мысли
- Пара (3 минуты): Партнеры делятся идеями и развивают их
- Поделиться (5 минут): Пары представляют классу утонченное мышление.
- Размышление (1 минута): Индивидуальные размышления о том, как развивалось мышление
Оценка:
- Обратите внимание на студентов, которые в большей степени полагаются на партнеров, а не вносят равный вклад
- Распространяйтесь во время парных дискуссий, чтобы подслушать неверные представления.
- Используйте простую таблицу отслеживания, чтобы отмечать, каким ученикам трудно сформулировать свои идеи.
- Прислушивайтесь к использованию лексики и концептуальным связям.
5. Учебные галереи
Превратите стены вашего класса в галереи обучения, где студенты наглядно демонстрируют свое мышление. Эта деятельность применима ко всем предметным областям и обеспечивает богатые данные для оценки.
Форматы галереи:
- Концептуальные карты: Студенты создают визуальные представления того, как идеи соединяются
- Путешествия по решению проблем: Пошаговое документирование мыслительных процессов
- Галереи прогнозов: Студенты публикуют прогнозы, а затем пересматривают их после изучения
- Отражательные доски: Визуальные ответы на подсказки с использованием рисунков, слов или того и другого
Стратегия оценки:
- Используйте прогулки по галерее для получения обратной связи с коллегами, используя специальные протоколы
- Фотографируйте студенческие работы для цифровых портфолио
- Обратите внимание на закономерности в заблуждениях, выявленных в ходе изучения многочисленных студенческих артефактов.
- Попросите студентов объяснить свои мысли во время презентаций в галерее.
6. Протоколы совместного обсуждения
Конкретные обсуждения в классе не происходят случайно — они требуют продуманных структур, которые делают мысли учащихся видимыми, сохраняя при этом вовлеченность.
Протокол «Аквариума»:
- 4-5 учеников обсуждают тему в центральном круге.
- Остальные студенты наблюдают и делают заметки по ходу обсуждения.
- Наблюдатели могут «подключиться» и заменить участника дискуссии.
- Подведение итогов фокусируется как на содержании, так и на качестве обсуждения.
Оценка Jigsaw:
- Студенты становятся экспертами по различным аспектам темы
- Группы экспертов встречаются для углубления понимания
- Студенты возвращаются в домашние группы, чтобы обучать других
- Оценка происходит посредством обучающих наблюдений и итоговых размышлений.
Сократовский семинар плюс:
- Традиционный сократовский семинар с добавленным уровнем оценки
- Студенты отслеживают собственное участие и эволюцию мышления
- Включите вопросы для размышления о том, как изменилось их мышление.
- Используйте листы наблюдения, чтобы отмечать закономерности взаимодействия
7. Наборы инструментов для самооценки
Обучение студентов оценке собственного обучения, возможно, является самой мощной стратегией формативной оценки. Когда студенты могут точно оценить свое понимание, они становятся партнерами в собственном образовании.
Структуры самооценки:
- Системы отслеживания прогресса в обучении:
- Студенты оценивают свое понимание по шкале с конкретными дескрипторами.
- Включите требования к доказательствам для каждого уровня
- Регулярные проверки во всех подразделениях
- Постановка целей на основе текущего понимания
- Дневники для размышлений:
- Еженедельные записи, посвященные успехам и проблемам обучения
- Конкретные подсказки, связанные с целями обучения
- Обмен мнениями и стратегиями между коллегами
- Отзывы учителей о метакогнитивном развитии
- Протоколы анализа ошибок:
- Студенты анализируют собственные ошибки в заданиях
- Классифицировать ошибки по типу (концептуальные, процедурные, небрежные)
- Разработайте личные стратегии, чтобы избежать подобных ошибок
- Поделитесь эффективными стратегиями предотвращения ошибок с коллегами
Создание стратегии формирующего оценивания
Начинайте с малого, мыслите масштабно — не пытайтесь внедрить все семь стратегий одновременно. Выберите 2-3, которые соответствуют вашему стилю преподавания и потребностям учеников. Освойте их, прежде чем добавлять другие.
Качество важнее количества — лучше хорошо использовать одну стратегию формирующего оценивания, чем плохо использовать пять стратегий. Сосредоточьтесь на разработке высококачественных вопросов и заданий, которые действительно раскрывают ход мышления учащихся.
Замкните цикл – самая важная часть формирующего оценивания заключается не в сборе данных, а в том, что вы делаете с полученной информацией. Всегда имейте план того, как вы будете корректировать обучение в зависимости от того, что узнаете.
Сделайте это рутинной процедурой — формирующее оценивание должно восприниматься естественно, а не как дополнительная нагрузка. Включите эти виды деятельности в обычный ход урока, чтобы они стали неотъемлемой частью обучения.
Технологические инструменты, которые улучшают (а не усложняют) формативное оценивание
Бесплатные инструменты для каждого класса:
- АгаСлайды: Универсальный для опросов, тестов и размышлений
- Пэдлет: Отлично подходит для совместного мозгового штурма и обмена идеями.
- Ментиметр: Отлично подходит для опросов в реальном времени и создания облаков слов.
- Microsoft Teams для образования (видеозадания): Идеально подходит для видеоответов и отзывов коллег
- Кахут: Привлечение к обзору и отзыву мероприятий
Премиальные инструменты, на которые стоит обратить внимание:
- Сократив: Комплексный пакет оценки с аналитикой в реальном времени
- Грушевая колода: Интерактивные слайд-презентации с формирующей оценкой
- Рядом с подставкой: Уроки с погружением и встроенными оценочными заданиями
- Wayground (ранее Quizizz): Игровые оценки с подробной аналитикой
Итог: каждый момент имеет значение
Формативное оценивание не в том, чтобы делать больше — оно в том, чтобы быть более намеренным в отношении уже существующих взаимодействий с учениками. Оно в том, чтобы превратить эти пустые моменты в возможности для понимания, связи и роста.
Когда вы действительно понимаете, где находятся ваши ученики в их учебном путешествии, вы можете встретить их именно там, где они находятся, и направить их туда, куда им нужно идти. Это не просто хорошее преподавание — это искусство и наука образования, которые работают вместе, чтобы раскрыть потенциал каждого ученика.
Начните завтра. Выберите одну стратегию из этого списка. Попробуйте её в течение недели. Корректируйте её в зависимости от полученных знаний. Затем добавьте ещё одну. Прежде чем вы это заметите, вы превратите свой класс в место, где обучение наглядно, ценится и постоянно совершенствуется.
Студенты, сидящие сегодня в вашем классе, заслуживают не меньше, чем ваши максимальные усилия, чтобы понять и поддержать их обучение. Формативное оценивание — это то, как вы это делаете, один момент, один вопрос, одно понимание за раз.
Референсы
Беннетт, Р. Э. (2011). Формирующее оценивание: критический обзор. Оценивание в образовании: принципы, политика и практика, 18 (1), 5-25.
Блэк, П., и Уильям, Д. (1998). Оценка и обучение в классе. Оценка в образовании: принципы, политика и практика, 5 (1), 7-74.
Блэк, П., и Уильям, Д. (2009). Разработка теории формирующего оценивания. Образовательная оценка, анализ и подотчетность, 21 (1), 5-31.
Совет руководителей государственных школьных округов. (2018). Пересмотр определения формирующего оценивания . Вашингтон, округ Колумбия: CCSSO.
Фукс, Л.С., и Фукс, Д. (1986). Влияние систематической формирующей оценки: метаанализ. Исключительные дети, 53 (3), 199-208.
Грэм, С., Хеберт, М., и Харрис, К.Р. (2015). Формирующее оценивание и письмо: метаанализ. Журнал начальной школы, 115 (4), 523-547.
Хэтти, Дж. (2009). Визуальное обучение: синтез более 800 метаанализов, касающихся достижений . Лондон: Routledge.
Хэтти, Дж., и Тимперли, Х. (2007). Сила обратной связи. Обзор образовательных исследований, 77 (1), 81-112.
Кингстон, Н., и Нэш, Б. (2011). Формирующее оценивание: метаанализ и призыв к исследованиям. Образовательные измерения: проблемы и практика, 30 (4), 28-37.
Клют, М., Апторп, Х., Харлахер, Дж., и Реале, М. (2017). Формирующее оценивание и академические достижения учащихся начальной школы: обзор имеющихся данных (REL 2017–259). Вашингтон, округ Колумбия: Министерство образования США, Институт педагогических наук, Национальный центр оценки образования и региональной помощи, Центральная региональная образовательная лаборатория.
ОЭСР. (2005). Формирующее оценивание: Совершенствование обучения в средних школах . Париж: Издательство ОЭСР.
Уильям, Д. (2010). Интегративный обзор исследовательской литературы и выводы для новой теории формирующего оценивания. В: Х.Л. Андраде и Г.Дж. Цижек (ред.), Справочник по формирующему оцениванию (стр. 18-40). Нью-Йорк: Routledge.
Уильям, Д., и Томпсон, М. (2008). Интеграция оценивания с обучением: что потребуется для того, чтобы это сработало? В CA Dwyer (ред.), Будущее оценивания: формирование преподавания и обучения (стр. 53-82). Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates.
