Полное руководство по проведению практических занятий в парах и группах для всех классов (2026)

Метод «Подумай, обсуди, поделись» — одна из наиболее изученных стратегий совместного обучения в образовании, но в то же время одна из наименее часто используемых. Большинство учителей пробовали её. Гораздо меньшему числу удалось заставить её действительно работать во всём классе, надёжно, в подходящем темпе и для их предмета.

Это руководство содержит все необходимое для достижения этой цели: разбивку по классам, пять полностью структурированных заданий с реальными подсказками, примеры по конкретным предметам, раздел по устранению неполадок, а также четкий подход к оцениванию. К концу вы получите все необходимое, чтобы уверенно проводить занятия по методу «Подумай, обсуди, поделись» в понедельник утром.

Что такое Think Pair Share?

Метод «Подумай, обсуди, поделись» (Think Pair Share, TPS) — это стратегия совместного обучения, разработанная Фрэнком Лайманом в 1982 году. Студенты отвечают на вопрос или задание в три этапа.

• ПозаботьтесьКаждый студент самостоятельно размышляет и формирует свой первоначальный ответ.
• пара: студенты обсуждают свои мысли в паре
• ПоделитьсяПары отчитываются перед всем классом, добровольно или по собственному выбору.

Логика проста, но эффективна. Предоставляя студентам структурированное время для размышлений перед обсуждением, метод TPS значительно повышает качество участия. Студенты приходят на групповое обсуждение, уже имея что сказать, а не ожидая, пока кто-то другой начнет. Исследования неизменно показывают, что это улучшает понимание, уверенность и качество дискуссии в классе (Marzano & Pickering, 2005).

Какова должна быть продолжительность каждого этапа?

Это один из самых распространенных вопросов от учителей, впервые внедряющих систему TPS, и исследования дают однозначный ответ: лучше отдавать предпочтение более коротким, а не более длинным интервалам , особенно в отношении времени на обдумывание.

Распространенная ошибка — это слишком много времени на обдумывание, из-за чего студенты либо заканчивают работу быстро и теряют концентрацию, либо начинают сомневаться в себе и молчать. Короткое время на обдумывание — достаточное, чтобы записать одну-две идеи — поддерживает высокий уровень энергии, когда начинают работать в парах.

Метод "Подумай-Обсуди" (Обсуди в парах, поделись результатами) для учащихся разных классов.

Метод парного обучения (TPS) не является универсальным. Способ организации парных занятий, тип вопросов и формат обмена мнениями должны соответствовать уровню развития ваших учеников.

Начальная школа (K–2)

В этом возрасте время, отведенное на обдумывание, меньше связано с письмом и больше с формированием мысленного образа или одной идеи. Задания должны быть конкретными и краткими. Пары должны быть распределены заранее (случайное объединение в пары создает дополнительную когнитивную нагрузку, которая не нужна младшим детям).

Как это выглядит: Учитель показывает картинку лягушки и спрашивает: «Что вы заметили в этом животном?» Ученики смотрят на картинку 30 секунд, затем поворачиваются к своему заранее назначенному партнеру и делятся одним замеченным признаком. Пары сообщают свои результаты, а учитель записывает ответы на доске в виде общего списка.

Советы для этой возрастной группы:

• В фазе размышления используйте метод "обсуждения в парах", а не письменный формат.
• Заранее распределяйте партнеров по паре — постоянные пары сокращают время на переход.
• Используйте физические сигналы (звонок, хлопки) для обозначения фазовых переходов.
• В фазе обмена ограничивайтесь 3-5 парами, иначе вы потеряете комнату.
  

Начальная школа (3–5 классы)

Учащиеся на этом уровне способны справляться с письменным обдумыванием, более сложными заданиями и кратковременными разногласиями на этапе работы в парах. Это отличный возраст, чтобы познакомить учеников с идеей о том, что у партнеров могут быть разные ответы — и в этом вся суть.

Как это выглядит: Перед уроком по дробям учитель спрашивает: «Всегда ли ½ больше, чем ¼? Запишите свой ответ и объясните, почему вы так считаете». После 90 секунд индивидуального письма пары сравнивают свои рассуждения. Затем пары делятся самым интересным разногласием, которое у них возникло.

Советы для этой возрастной группы:

• Во время размышления предложите ученикам пример начала предложения: «Я думаю… потому что…»
• Попросите пары поделиться своими несогласиеНе только их ответ — это позволяет быстрее выявить заблуждения.
• Начните варьировать способы формирования пар: иногда это могут быть партнеры, иногда случайная пара, иногда — участники разного уровня подготовки.

Вторичный (6–12)

На уровне средней школы метод TPS может иметь реальную интеллектуальную значимость. Задания могут быть действительно открытыми, спорными или аналитическими. Этап работы в парах может включать в себя взаимную критику — от учеников следует ожидать, что они будут возражать друг другу, а не просто соглашаться.

Как это выглядит: На уроке истории в 10 классе: «Было ли оправдано сброс атомной бомбы на Хиросиму? Напишите свою первоначальную позицию и самое убедительное обоснование». Ученики пишут в течение 2-3 минут, затем в течение 5 минут работают в паре, сравнивая позиции и пытаясь найти один пункт согласия и один пункт несогласия. Затем пары сообщают классу и о том, в чем они согласны, и о неразрешенных разногласиях.

Советы для этой возрастной группы:

• Предоставьте студентам структурированную схему для этапа работы в парах: «Сначала каждый из участников без перерыва высказывает свою точку зрения. Затем задайте один уточняющий вопрос. После этого найдите один момент, в котором вы согласны».
• Чётко обозначьте формат обмена мнениями: вы просите пары поделиться своим мнением, разногласием или самым неожиданным высказыванием партнёра?
• На этом уровне очень эффективен метод "холодного звонка" парам (вместо ожидания добровольцев) — и студенты ожидают этого, если вы зададите соответствующий порядок с самого начала.
  

Поступление на высшее образование

В университетской среде TPS можно использовать на лекциях любого размера. Она ломается пассивное слушаниеЭто помогает выявить путаницу и дает студентам возможность проверить свое понимание без особых рисков, прежде чем публично дать ответ.

Как это выглядит: В середине лекции о спросе и предложении: «Правительство вводит потолок цен на аренду ниже рыночного равновесия. В 2-3 предложениях объясните, что, по вашему прогнозу, произойдет с количеством предлагаемого арендного жилья. Затем убедите своего соседа». Через 4 минуты лектор обзванивает 3-4 пары и спрашивает каждую: «В чем вы согласились? В чем вы разошлись во мнениях?»

Советы по настройке:

• Для больших лекций используйте опросы AhaSlides, чтобы собрать индивидуальные ответы перед началом работы в парах — это позволит лектору в режиме реального времени оценить уровень знаний группы перед началом обсуждения.
• Распределите студентов по парам на семестр в рамках учебных групп, чтобы уже сформировалась социальная динамика.
• В онлайн-лекциях хорошо подходят виртуальные комнаты для работы в парах — установите строгий 5-минутный таймер и дайте парам одно письменное задание, которое они должны скопировать в чат после возвращения.
  

Примеры тем для обсуждения в парах: Подумайте и поделитесь

Математика

Метод TPS особенно эффективен в математике, потому что он выносит рассуждения за пределы понимания — ученики должны объяснять свой ход мыслей, а не просто констатировать ответ, что выявляет пробелы в понимании, которые можно было бы скрыть с помощью одного правильного ответа.

Пример задания (для младших классов): «Я умножил 4 × 7 и получил 28. Мой партнер получил 21. Как мы можем определить, кто прав, не используя калькулятор?»

Пример задания (для второго уровня): «Вот два разных метода решения этого квадратного уравнения. Найдите ответ, используя метод А. Ваш партнер использует метод Б. Сравните ваши ответы и ваши вычисления. Если они отличаются, найдите шаг, на котором произошло расхождение».

Роль учителя во время работы в парах: Обходите класс и внимательно слушайте, чтобы выявить неправильные, но правдоподобные рассуждения. Они бесценны на этапе обмена мнениями — попросите каждую пару первой поделиться своими рассуждениями.

Английский язык и литература / Грамотность

Метод TPS превосходно работает как инструмент для подготовки к написанию текста, проверки понимания прочитанного и выявления различных интерпретаций текста.

Пример задания (для младших классов начальной школы, во время чтения): «Как вы думаете, почему главная героиня солгала своей подруге? Запишите одну причину. Теперь выясните, согласен ли с вами ваш партнер — и считает ли он, что героиня поступила правильно».

Пример задания (вторичное, аналитическое): «Каково отношение автора к богатству в этом отрывке? Найдите одну цитату, которая подтверждает вашу точку зрения. Поделитесь ею с партнером и посмотрите, выбрал ли он те же или другие доказательства».

Роль учителя во время работы в парах: обращайте внимание на учеников, у которых есть веские доказательства, но слабый аналитический язык, — подскажите им: «Можете ли вы выразить то, что автор подразумевает, а не просто говорит ?»

Наука

Наука идеально подходит для TPS, потому что прогнозы и гипотезы естественным образом порождают разногласия, а разногласия — это именно то, что движет дискуссией.

Пример задания (для начальной школы): «Прежде чем мы начнем эксперимент: как вы думаете, что произойдет, когда мы положим изюм в газированную воду? Напишите свое предположение. Теперь проверьте: согласен ли с ним ваш партнер?»

Пример задания (для средней школы): «Растение помещают в темную комнату на 48 часов. Предскажите, что произойдет с уровнем крахмала в нем, и объясните биологический процесс, лежащий в основе вашего предположения. Сравните ваше объяснение с объяснением вашего партнера — согласны ли вы с результатом, но по разным причинам?»

Роль учителя во время работы в парах: побуждать учеников различать свои предположения и причины их возникновения — многие ученики придут к правильному результату по нечетким причинам. Именно на этапе работы в парах эти знания оттачиваются.

Социальные науки / Гуманитарные науки

Эти темы идеально подходят для TPS, поскольку редко встречаются единственно верные ответы, и студенты получают пользу от знакомства с точкой зрения, отличной от их собственной, прежде чем занять определенную позицию.

Пример задания (для средней школы): «Должны ли страны быть юридически обязаны принимать климатических беженцев? Изложите свою позицию и наиболее убедительные аргументы в её поддержку. Затем — и в этом заключается сложность — попытайтесь опровергнуть противоположную точку зрения вашего партнёра. Какая версия вашей позиции наиболее убедительна и не согласна с вами?»

Роль учителя во время работы в парах: Вмешаться, если ученики просто соглашаются друг с другом, не затрагивая более сложный вопрос. Подсказка: «Вы оба согласны — что бы сказал тот, кто не согласен, и как бы вы ему ответили?»

5 полностью структурированных заданий для работы в парах и группах.

Задание 1: Прогулка по галерее + ​​TPS

Подходит для: начальной и средней школы | Любой предмет

Суть метода: Учащиеся изучают набор плакатов, диаграмм или цитат, размещенных по всему классу, а затем, используя метод TPS, обсуждают увиденное.

Как это запустить:

Пример задания: (История) «Рассматривая четыре пропагандистских плаката времен Первой мировой войны на стенах, какой из них, по вашему мнению, был наиболее эффективным и почему? Напишите свой ответ, прежде чем говорить с кем-либо».

Роль учителя во время работы в парах: обращайте внимание на пары, у которых «общий вопрос» на самом деле представляет собой пробел в фактах (то, чему вы еще не обучали), а не подлинный аналитический вопрос. Отмечайте последние для обсуждения со всем классом.

Возможность оценки: Соберите листы с ответами. Индивидуальные пометки представляют собой наглядный инструмент для оценки исходного уровня понимания материала каждым учеником до того, как обсуждение повлияло на его мышление.

Задание 2: Стрельба очередями

Оптимально для: Для всех возрастов | Обзор и практика поиска

Что это: Структурированная серия быстрых обменов информацией в рамках TPS, используемая для обобщения или анализа контента, при этом пары меняются после каждого раунда.

Как это запустить:

Примеры вопросов (для повторения материала по естествознанию):

• «Назовите три части клетки, отвечающие за выработку энергии».
• «В чём разница между митозом и мейозом?»
• «Ученик утверждает, что фотосинтез происходит только днем. Это правда? Почему да или почему нет?»

Почему важна ротация: Каждый новый партнер привносит немного отличающуюся базу знаний. Студенты, которые испытывали затруднения в первом раунде, часто получают разъяснения от нового партнера во втором раунде — это и есть взаимное обучение, работающее именно так, как и должно быть.

Совет от AhaSlides: Размещайте каждый вопрос на слайде AhaSlides с отображаемым на экране 45-секундным таймером. Это позволит поддерживать быстрый темп, не отвлекаясь на контроль времени.

Задание 3: Подумайте, обсудите в парах, поделитесь идеями, порисуйте.

Подходит для: начальной и средней школы | Естествознание, математика, география, любые понятия с пространственной или визуальной структурой

Что это: После обсуждения в парах студенты создают совместное визуальное представление — диаграмму, эскиз или концептуальную карту — которое отражает их общее понимание.

Как это запустить:

Пример задания (Наука для начальной школы): «Нарисуйте круговорот воды в природе так, как вы его понимаете, после прочтения страницы 12. Подпишите как можно больше частей. Затем — вместе с партнёром — объедините две ваши диаграммы в одну, которая будет включать всё, что вы нарисовали вместе».

Почему это работает: Сам процесс создания общего визуального образа заставляет студентов обсуждать его значение. Фраза «Я нарисовал стрелку, идущую в этом направлении» требует от них объяснить свое понимание процесса, а не просто вспомнить название.

Возможность для оценки: сфотографируйте парные диаграммы. Они гораздо яснее выявляют заблуждения, чем письменные ответы — обращайте особое внимание на то, что ученики упускают, а не только на то, в чем они ошибаются.

Задание 4: Обсудите в парах, поделитесь своими мыслями и подготовьтесь к дебатам.

Рекомендуется для: среднего и высшего образования | Гуманитарные науки, этика, научная политика, литература

Что это: Структурированная игра в парах, где каждому ученику назначаются противоположные позиции, что заставляет обоих разрабатывать аргументы в поддержку своей точки зрения — даже той, с которой они лично не согласны.

Как это запустить:

Пример темы для обсуждения (второстепенная): «Позиция А: Компании, владеющие социальными сетями, должны нести юридическую ответственность за контент, причиняющий вред пользователям младше 18 лет. Позиция Б: Юридическая ответственность подорвет свободу выражения мнений и нереализуема на практике».

Ключевое правило, которое необходимо соблюдать: на этапе работы в парах студенты не могут просто прийти к согласию. Их задача — найти наиболее убедительную версию противоположного аргумента, а не легко его опровергнуть.

Совет от AhaSlides: Перед этапом «Подумайте» проведите опрос в режиме реального времени, спросив студентов об их первоначальной позиции. Повторите опрос после этапа «Поделитесь».

Демонстрация изменений до и после (или их отсутствия) сама по себе является мощным поводом для дискуссии.

Задание 5: Поиск слов в словаре (Vocabulary TPS)

Подходит для: всех возрастов | Любая тематика с технической терминологией

Суть: Учащиеся самостоятельно определяют или ищут значение термина, затем сравнивают определения с партнером и вместе составляют единое, точное определение.

Как это запустить:

Что делает этот метод эффективным: словарный запас усваивается наиболее прочно, когда ученики борются со смыслом, а не просто копируют его. Переговоры на этапе работы в парах — «твое определение говорит X, а мое — Y, могут ли оба быть верны?» — это именно тот вид семантической борьбы, который способствует запоминанию.

Дополнительное задание: Используйте облако слов AhaSlides, чтобы собрать все пары слов, использованные в определениях.

Наиболее часто употребляемые слова указывают на то, что ученики усвоили; слова, которые явно отсутствуют, указывают на пробелы в знаниях.

Метод "Подумай, обсуди, поделись" в виртуальных и гибридных классах

Полностью виртуальный (синхронный):

• Используйте комнаты для обсуждений ровно по 2 человека — установите таймер в соответствии с желаемой продолжительностью фазы работы пары.
• Дайте парам одно задание, которое они должны будет вставить в чат по возвращении (одно предложение, суммирующее их согласие, или один нерешенный вопрос).
• Используйте AhaSlides на этапе обдумывания — студенты отправляют свои индивидуальные ответы на опрос или открытый вопрос до открытия групповых дискуссий, что позволяет вам зафиксировать ход мыслей до начала обсуждения.
• Для организации холодных звонков пригласите определенные пары обратно в главный зал для общения.

Гибридный формат (часть студентов в аудитории, часть дистанционно):

• Объединяйте студентов, обучающихся дистанционно, друг с другом через виртуальные комнаты, а не с студентами, обучающимися в аудитории — смешанные пары почти всегда ставят в невыгодное положение студента, обучающегося дистанционно.
• Предоставьте удаленным парам столько же времени, сколько и парам, находящимся в одной комнате, но сначала пригласите их обратно, чтобы они поделились своими мыслями — это предотвратит ощущение, что о них позаботились позже.
• Используйте общую цифровую доску (или слайды с открытыми вопросами в AhaSlides), чтобы удаленные пары могли демонстрировать свою работу на этапе «Обмен опытом» на том же экране, что и участники обсуждения в аудитории.

Асинхронная система TPS: TPS может работать даже асинхронно. Задайте вопрос на форуме. Студенты пишут свой ответ в формате «Подумайте». Затем им назначается партнер, которому они должны ответить (этап «Парное обсуждение»). В итоге они публикуют итоговый пост в формате «Поделитесь». Это хорошо подходит для университетских курсов со значительным количеством асинхронных компонентов.

Как оценить метод «Подумай-Обсуди-Поделись»

Система TPS предоставляет множество возможностей для оценки — но только если вы целенаправленно их спланируете.

Данные, полученные на этапе «Подумать»: Соберите индивидуальные письменные ответы до начала обсуждения в парах. Они показывают, с чего начинал каждый ученик , без влияния партнера. Это полезные диагностические данные для выявления учеников, которые запутались или имеют ошибочное представление, которое обсуждение может скорее замять, чем исправить.

Наблюдение на этапе работы в парах: Обходите класс с простым листом для отслеживания прогресса — списком учеников с двумя столбцами: «активно взаимодействует с заданием» и «требует дальнейшего рассмотрения». Здесь не нужно проводить глубокую оценку; вы определяете, к кому обратиться и с кем связаться после занятия.

Качество этапа обмена мнениями: вместо того, чтобы оценивать, является ли ответ «правильным», обращайте внимание на качество рассуждений. Объясняют ли пары, почему они пришли к своему выводу? Могут ли они четко сформулировать, в чем они расходились во мнениях и как разрешили конфликт? Это показатели подлинного понимания, а не просто совпадения в выборе правильного ответа.

Задания на завершение работы: Краткий итоговый опросник после парной работы («Напишите об одном моменте, который вы лучше поняли после разговора с партнером, и об одном моменте, в котором вы все еще не уверены») предоставляет вам четкие данные для формирования понимания и сигнализирует учащимся о том, что обучение на этапе парной работы действительно имеет значение.

Итоговая интеграция: TPS — это формирующий инструмент, но генерируемое им мышление напрямую влияет на итоговые задания. Аналитическое эссе, написанное после серии обсуждений в рамках TPS, почти всегда будет лучше, чем эссе, написанное без обсуждения со сверстниками — студенты уже прорепетировали свои рассуждения вслух. Вы можете явно обозначить эту связь: «Обсуждение, которое вы только что провели, — это план вашего сегодняшнего абзаца».

5 советов для более увлекательных сессий "Подумай-обсуди-поделись"

1. Пишите более качественные вопросы. Качество сессии TPS (Team-Password-Speaker) зависит от вопроса. Избегайте закрытых вопросов с единственным правильным ответом — они губят обсуждение в парах. Вместо этого используйте:

• "Что вы думаете и почему?"
• «Вы согласны с [утверждением]? Какой ваш самый веский аргумент?»
• «Два студента дали разные ответы на этот вопрос. Кто из них прав, и как это определить?»
• «Что произойдет, если…? Сделайте предположение и объясните свои рассуждения».
  

2. Используйте время на обдумывание постоянно — даже если это кажется неловким. Тишина во время фазы обдумывания вызывает дискомфорт, особенно в начале года. Сопротивляйтесь желанию заполнить это время. Ученики, которым говорят сначала писать, а потом говорить, лучше проводят парные дискуссии, а ученики, которые знают, что время на обдумывание всегда будет, перестают пытаться начать говорить раньше времени.

3. Целенаправленно меняйте стратегию парного обучения. Пары, занимающиеся одновременно за одним столом (постоянные пары), проще в управлении и хорошо подходят для задач с низким уровнем сложности. Пары с учениками разного уровня подготовки более ценны, когда знания одного ученика могут служить опорой для знаний другого. Пары с учениками одинакового уровня подготовки хорошо подходят для сложных задач, где оба ученика должны работать на пределе своих возможностей. Случайное парное обучение добавляет новизны, но его следует использовать только для коротких заданий с низким уровнем сложности.

4. Сделайте этап обмена мнениями целенаправленным, а не формальным. Вопрос «Пара 6, что вы обсуждали?» вызывает общий ответ. Вопрос «Пара 6, что больше всего удивило вас в словах вашего партнера?» вызывает понимание. Формулируйте вопросы для обсуждения таким образом, чтобы они выявляли мысли, а не просто суммировали их.

5. Используйте технологии для расширения, а не замены структуры. AhaSlides позволяет собирать индивидуальные ответы участников в больших масштабах (что полезно в больших классах, где невозможно перемещаться между классами во время обсуждения), проводить опросы в режиме реального времени для сравнения позиций до и после обсуждения, отображать общие вопросы от пар во время этапа «Обмен мнениями» и устанавливать видимые таймеры обратного отсчета для каждого этапа. Инструмент работает лучше всего, когда он поддерживает структуру, а не когда он сам является структурой.

Часто задаваемые вопросы

Что представляет собой стратегия «Подумай, обсуди, поделись»?

Методика «Подумай, обсуди, поделись» — это структурированная методика совместного обучения, разработанная Фрэнком Лайманом в 1982 году. Студенты индивидуально отвечают на заданный вопрос (Подумай), обсуждают свой ответ с партнером (Обсуди в паре), а затем делятся своими совместными мыслями с классом (Поделись). Она повышает качество участия, предоставляя студентам время на осмысление информации, прежде чем их попросят высказаться публично.

Какова должна быть продолжительность каждого этапа метода «Подумай, обсуди, поделись»?

Время на обдумывание обычно составляет от 30 секунд до 5 минут в зависимости от возрастной группы и сложности задания — меньше для младших школьников и простых вопросов, больше для учащихся средних и старших классов с аналитическими заданиями. Время на работу в парах обычно составляет от 2 до 8 минут. Время на обсуждение в группах варьируется в зависимости от размера класса и желаемой глубины дискуссии. Рекомендации для разных классов см. в таблице времени, приведенной ранее в этом руководстве.

Что делает вопрос для обсуждения в формате «Подумай-Обсуди-Поделись» хорошим?

Хороший вопрос для теста TPS должен быть открытым, требовать логического мышления (а не просто воспоминаний) и обладать достаточной сложностью, чтобы два человека могли прийти к действительно разным выводам. Вопрос «Какова столица Франции?» — плохой вопрос для теста TPS. Вопрос «Почему, по-вашему, Франция перенесла свою столицу в Париж, а не в более центральный город?» — гораздо лучший. Лучшие вопросы имеют правильный ответ или обоснованную позицию, но при этом предлагают несколько путей к его принятию.

Как использовать метод «Подумай, обсуди, поделись» в большом классе или на лекции?

В больших классах используйте инструмент для опросов, например AhaSlides, чтобы собрать индивидуальные ответы каждого ученика на вопросы в рамках метода Think перед началом работы в парах — это позволит получить данные для формирования знаний в масштабе всего класса. Объедините учеников в пары с соседями. На этапе Share позвоните 3–5 парам и попросите их поделиться своими разногласиями, а не общим мнением — это позволит провести более содержательную дискуссию в классе без необходимости выслушивать мнение каждого.

Как оценивается работа Think Pair Share?

Методика TPS предоставляет несколько возможностей для оценки знаний. Сбор индивидуальных письменных ответов на этапе «Размышления» позволяет получить диагностические данные до начала обсуждения. Заметки, сделанные во время работы в парах, помогают выявить студентов, испытывающих трудности. Итоговые контрольные листы после применения методики TPS фиксируют, что каждый студент понял, а что осталось непонятным. Со временем методика TPS напрямую улучшает качество итоговых письменных работ, поскольку студенты проговаривают свои рассуждения вслух со сверстниками.

Можно ли использовать Think Pair Share в онлайн-режиме?

Да. В синхронных онлайн-форматах используйте комнаты для обсуждений ровно по два человека с заданным таймером и конкретным результатом (например, одно предложение для вставки в чат). Используйте инструмент опроса на этапе «Подумай», чтобы собрать индивидуальные ответы до открытия комнат для обсуждений. В асинхронных форматах TPS можно адаптировать к трехэтапной структуре дискуссионной доски: индивидуальное сообщение, ответ коллеги, итоговый ответ.

Список использованной литературы: Лайман, Ф. (1982). Отзывчивое обсуждение в классе. В AS Anderson (ред.), Mainstreaming Digest. Университет Мэриленда. | Марзано, Р. Дж., и Пикеринг, Д. Дж. (2005). Формирование академического словарного запаса. ASCD.