Her Sınıf Düzeyi İçin En Kapsamlı Düşün-Eşleştir-Paylaş Etkinlikleri Rehberi (2026)

Düşün, Eşleştir, Paylaş, eğitimde en çok araştırılan işbirlikçi öğrenme stratejilerinden biridir ve aynı zamanda en tutarsız şekilde kullanılanlardan biridir. Çoğu öğretmen bunu denemiştir. Ancak çok daha azı, bu stratejiyi tüm sınıflarında, güvenilir bir şekilde, doğru tempoda ve derslerine uygun olarak gerçekten işe yarar hale getirebilmiştir.

Bu kılavuz size tam olarak bunu yapmanız için gereken her şeyi sunuyor: sınıf düzeyine göre ayrıntılı bir açıklama, gerçek sorular içeren beş adet tamamen yapılandırılmış etkinlik, konuya özel örnekler, işler ters gittiğinde kullanabileceğiniz bir sorun giderme bölümü ve net bir değerlendirme yaklaşımı. Sonunda, Pazartesi sabahı Think Pair Share'i güvenle uygulayabilecek kadar bilgiye sahip olacaksınız.

Think Pair Share nedir?

Düşün, Eşleştir, Paylaş (TPS), Frank Lyman tarafından 1982'de geliştirilen işbirlikçi bir öğrenme stratejisidir. Öğrenciler bir soruya veya yönergeye üç aşamada yanıt verirler.

• DüşünmekHer öğrenci bağımsız olarak düşünür ve kendi ilk yanıtını oluşturur.
• ÇiftÖğrenciler düşüncelerini bir partnerle tartışırlar.
• paylaşÇiftler, gönüllü olarak veya seçim yoluyla, tüm sınıfa geri bildirimde bulunurlar.

Mantık basit ama güçlü. Öğrencilere tartışmadan önce yapılandırılmış düşünme süresi vererek , TPS katılım kalitesini önemli ölçüde artırır. Öğrenciler, başkasının başlamasını beklemek yerine, söyleyecek bir şeyleri hazır bir şekilde grup paylaşımına gelirler. Araştırmalar, bunun kavrama, özgüven ve sınıf içi tartışmanın kalitesini sürekli olarak iyileştirdiğini göstermektedir (Marzano & Pickering, 2005).

Her aşama ne kadar sürmeli?

Bu, TPS'yi ilk kez uygulayan öğretmenlerden gelen en yaygın sorulardan biridir ve araştırmanın net bir cevabı vardır: özellikle düşünme süresi için daha uzun sürelerden ziyade daha kısa süreleri tercih edin .

Sık yapılan bir hata, öğrencilere çok fazla düşünme süresi vermektir; bu da ya hızlıca bitirip odaklarını kaybetmelerine ya da kendilerini sorgulayarak sessizliğe bürünmelerine yol açar. Kısa düşünme süresi – bir veya iki fikir not almak için yeterli – ikili çalışmalar başladığında enerjiyi yüksek tutar.

Farklı Sınıf Seviyelerinde Düşün, Eşleştir, Paylaş

TPS herkese uyan tek bir yöntem değildir. Eşleştirme yöntemi, soru türü ve paylaşım formatı, öğrencilerinizin gelişim aşamasına uygun olmalıdır.

İlköğretimin alt kademesi (K–2)

Bu yaşta düşünme süresi yazmaktan çok zihinsel bir imge veya tek bir fikir oluşturmakla ilgilidir. Yönergeler somut ve kısa olmalıdır. Eşleştirmeler önceden belirlenmelidir (rastgele eşleştirme, küçük çocukların ihtiyaç duymadığı bilişsel yükü artırır).

Uygulama şu şekilde: Öğretmen bir kurbağa resmi gösterir ve "Bu hayvan hakkında ne fark ettiniz?" diye sorar. Öğrenciler 30 saniye boyunca resme bakarlar, ardından önceden belirlenmiş eşleriyle bir araya gelip fark ettikleri bir şeyi paylaşırlar. Çiftler geri bildirimde bulunur ve öğretmen yanıtları sınıf listesi olarak beyaz tahtaya yazar.

Bu yaş grubu için ipuçları:

• Düşünme aşamasında yazmak yerine "dönüşümlü konuşma" yöntemini kullanın.
• Omuz partnerlerini önceden belirleyin — kalıcı çiftler geçiş süresini kısaltır.
• Faz geçişlerini belirtmek için fiziksel bir işaret (zil, alkış ritmi) kullanın.
• Paylaşım aşamasını en fazla 3-5 çiftle sınırlı tutun, aksi takdirde odayı kaybedersiniz.
  

Üst İlköğretim (3–5)

Bu seviyedeki öğrenciler yazılı düşünme süresini, daha karmaşık soruları ve ikili çalışma aşamasındaki kısa süreli fikir ayrılıklarını yönetebilirler. Bu, ortakların farklı cevaplara sahip olabileceği fikrini tanıtmak için harika bir yaştır ve amaç da budur.

Uygulama şu şekilde: Kesirler dersinden önce öğretmen şu soruyu sorar: "½ her zaman ¼'ten büyük müdür? Cevabınızı ve neden böyle düşündüğünüzü yazın." 90 saniyelik bireysel yazma işleminden sonra, öğrenciler kendi gerekçelerini karşılaştırırlar. Ardından çiftler, yaşadıkları en ilginç anlaşmazlığı paylaşırlar.

Bu yaş grubu için ipuçları:

• Düşünme süresi boyunca öğrencilere bir cümle başlangıcı verin: "Sanırım... çünkü..."
• Çiftlerden deneyimlerini paylaşmalarını isteyin. anlaşmazlıkSadece verdikleri cevap değil, bu da yanlış anlamaları daha hızlı ortaya çıkarıyor.
• Eşleştirme yöntemlerini çeşitlendirmeye başlayın: bazen omuz omuza eşler, bazen rastgele bir eşleştirme, bazen de farklı yetenek seviyelerindeki öğrencilerden oluşan karma bir eşleştirme kullanın.

Ortaöğretim (6–12)

Ortaöğretim düzeyinde, TPS (Test, Programlama, Test) gerçek bir entelektüel ağırlık taşıyabilir. Sorular gerçekten açık uçlu, tartışmalı veya analitik olabilir. İkili çalışma aşaması, akran değerlendirmesini içerebilir; öğrencilerden sadece aynı fikirde olmak değil, birbirlerine karşı çıkmaları da beklenmelidir.

Uygulama örneği: 10. sınıf tarih dersinde: "Hiroşima'ya atom bombası atmak haklı mıydı? İlk görüşünüzü ve en güçlü gerekçenizi yazın." Öğrenciler 2-3 dakika yazıyor, ardından bir partnerle 5 dakika boyunca görüşlerini karşılaştırıp bir ortak nokta ve bir de gerçek bir anlaşmazlık noktası bulmaya çalışıyorlar. Daha sonra çiftler, hem ortak noktalarını hem de çözülemeyen anlaşmazlık noktalarını sınıfa sunuyorlar.

Bu yaş grubu için ipuçları:

• Öğrencilere ikili çalışma aşaması için yapılandırılmış bir çerçeve sunun: "Öncelikle, her kişi görüşünü kesintisiz olarak paylaşsın. Ardından, bir açıklayıcı soru sorun. Sonra, üzerinde anlaştığınız bir nokta bulun."
• Paylaşım formatını açıkça belirtin: Çiftlerden fikir birliğini, fikir ayrılığını veya partnerlerinin söylediği en şaşırtıcı şeyi paylaşmalarını mı istiyorsunuz?
• Bu seviyede, gönüllüleri beklemek yerine rastgele çiftleri seçmek oldukça etkilidir ve eğer bu kuralı baştan belirlerseniz öğrenciler bunu beklerler.
  

Yüksek öğretim

Üniversite ortamlarında, TPS her büyüklükteki derslerde kullanılabilir. Bu, kuralları çiğner. pasif dinlemeBu durum, kafa karışıklığını ortaya çıkarır ve öğrencilere, kamuoyu önünde bir yanıt vermeden önce anlayışlarını test etmeleri için düşük riskli bir yol sunar.

Şöyle bir örnek: Arz ve talep üzerine dersin ortasında: "Hükümet, piyasa dengesinin altında bir kira tavanı uyguluyor. 2-3 cümleyle, kiralık konut arz miktarında ne olacağını tahmin edin. Sonra da komşunuzu ikna edin." 4 dakika sonra, öğretim görevlisi rastgele 3-4 çifti çağırıp her birine şu soruları soruyor: "Hangi konularda hemfikirdiniz? Hangi konularda hemfikir değildiniz?"

Bu ayar için ipuçları:

• Büyük dersler için, ikili tartışma aşamasından önce bireysel yanıtları toplamak amacıyla AhaSlides anketlerini kullanın; bu, öğretim görevlisine tartışmadan önce grubun nerede olduğunu gerçek zamanlı olarak gösterir.
• Dönem boyunca ders gruplarında öğrencileri çiftler halinde eşleştirin, böylece sosyal dinamikler önceden kurulmuş olur.
• Çevrimiçi derslerde, 2 kişilik gruplar halinde çalışma odaları iyi sonuç verir; 5 dakikalık kesin bir zamanlayıcı ayarlayın ve çiftlere geri döndüklerinde sohbete yapıştırmaları için tek bir yazılı çıktı verin.
  

Konuya Özgü Düşünme, Eşleştirme ve Paylaşma Örnekleri

matematik

TPS, özellikle matematikte çok etkilidir çünkü akıl yürütmeyi dışa vurmayı sağlar; öğrenciler sadece bir cevap vermekle kalmayıp, süreçlerini de açıklamak zorundadırlar . Bu durum, doğru cevabın tek başına gizleyeceği anlama eksikliklerini ortaya çıkarır.

Örnek soru (Birincil): "4 × 7'yi çarptım ve 28 buldum. Partnerim 21 buldu. Hesap makinesine bakmadan kimin doğru olduğunu nasıl bulabiliriz?"

Örnek soru (Ortaöğretim): "Bu ikinci dereceden denklemi çözmek için iki farklı yöntem verilmiştir. A yöntemini kullanarak cevabı bulun. Partneriniz B yöntemini kullanacak. Cevaplarınızı ve çözüm adımlarınızı karşılaştırın. Eğer farklılık gösteriyorsa, farklılaştığınız adımı bulun."

İkili çalışma sırasında öğretmenin rolü: Sınıfta dolaşın ve özellikle mantıklı görünen ancak yanlış olan akıl yürütmeleri dinleyin. Bunlar paylaşım aşaması için çok değerlidir; önce o ikiliden akıl yürütmelerini paylaşmalarını isteyin.

İngilizce Dil Sanatları / Okuma Yazma

TPS, ön yazım aracı, okuma sırasında anlama kontrolü ve bir metnin birden fazla yorumunu ortaya çıkarma yöntemi olarak mükemmel bir şekilde işlev görüyor.

Örnek soru (İlkokul üst sınıf, okuma sırasında): "Sizce ana karakter neden arkadaşına yalan söyledi? Bir neden yazın. Şimdi partnerinizin de aynı fikirde olup olmadığını ve karakterin bunu yapmasının doğru olup olmadığını öğrenin."

Örnek soru (İkincil, analitik): "Yazarın bu pasajda zenginliğe karşı tutumu nedir? Görüşünüzü destekleyen bir alıntı bulun. Bunu partnerinizle paylaşın ve aynı veya farklı bir kanıt seçip seçmediklerine bakın."

Öğretmenin ikili çalışma sırasındaki rolü: Güçlü kanıtları olan ancak analitik dili zayıf olan öğrencileri dinleyin ve onlara şu şekilde yol gösterin: "Yazarın söylediğinden ziyade ima ettiği şeyi söyleyebilir misiniz ?"

Bilim

Bilim, TPS için idealdir çünkü tahminler ve hipotezler doğal olarak anlaşmazlığa yol açar ve anlaşmazlık da tartışmayı yönlendiren şeydir.

Örnek soru (Birincil): "Deneyi yapmadan önce: Kuru üzümü gazlı suya koyduğumuzda ne olacağını düşünüyorsunuz? Tahmininizi yazın. Şimdi kontrol edin: Partneriniz de aynı fikirde mi?"

Örnek soru (İkincil): "Bir bitki 48 saat boyunca karanlık bir odaya konuluyor. Nişasta seviyelerinde ne olacağını tahmin edin ve tahmininizin ardındaki biyolojik süreci açıklayın. Açıklamanızı partnerinizin açıklamasıyla karşılaştırın - sonuç konusunda hemfikir misiniz, ancak farklı nedenlerle mi?"

Öğretmenin ikili çalışma sırasındaki rolü: Öğrencileri tahmin ettikleri şey ile bunun nedenini ayırt etmeye yönlendirmek ; birçok öğrenci belirsiz bir nedenden dolayı doğru sonucu tahmin edecektir. İkili çalışma aşaması, bu ayrımın netleştiği yerdir.

Sosyal Bilimler / Beşeri Bilimler

Bu konular, TPS için doğal birer zemin oluşturur çünkü nadiren tek bir doğru cevap vardır ve öğrenciler bir görüşe karar vermeden önce kendi görüşlerinden farklı bir bakış açısıyla karşılaşmaktan fayda görürler.

Örnek soru (İkincil): "Ülkelerin iklim mültecilerini kabul etmeleri yasal olarak zorunlu olmalı mı? Pozisyonunuzu ve bunu destekleyen en iyi argümanınızı yazın. Ardından -ve işte zorluk burada- partnerinizin karşıt görüşünü çürütmeye çalışın. Katılmadığınız pozisyonun en güçlü versiyonu nedir?"

İkili çalışma sırasında öğretmenin rolü: Öğrenciler daha zor soruyu ele almadan sadece birbirleriyle aynı fikirde olduklarını belirtiyorlarsa müdahale edin. Yönerge: "İkiniz de aynı fikirdeydiniz - peki, sizinle aynı fikirde olmayan biri ne derdi ve siz ona nasıl cevap verirdiniz?"

5 Tamamen Yapılandırılmış Düşün, Eşleştir, Paylaş Etkinliği

Aktivite 1: Sergi Salonu Gezisi + TPS

En uygun olduğu sınıf: İlkokulun üst sınıfları, Ortaokul | Herhangi bir ders

Nedir: Öğrenciler odanın etrafına asılmış bir dizi poster, diyagram veya alıntıyı inceler, ardından gördüklerini tartışmak için TPS'yi kullanırlar.

Nasıl çalıştırılır:

Örnek soru: (Tarih) "Duvarlardaki I. Dünya Savaşı'ndan kalma dört propaganda posterine bakarak, hangisinin en etkili olduğunu düşünüyorsunuz ve neden? Kimseyle konuşmadan önce cevabınızı yazın."

İkili çalışma sırasında öğretmenin rolü: "Ortak soru"nun aslında bilgi eksikliği (henüz öğretmediğiniz bir konu) mi yoksa gerçek bir analitik soru mu olduğunu anlamak için ikilileri dinleyin. İkinci tür soruları sınıfça tartışılmak üzere işaretleyin.

Değerlendirme fırsatı: Yanıt kağıtlarını toplayın. Bireysel notlar, her öğrencinin tartışma öncesi düşüncelerini şekillendiren başlangıç ​​kavrayışını gösteren temiz bir biçimlendirici veri noktasıdır.

Aktivite 2: Hızlı Ateşli Atışlar

En iyi: Her yaş grubu | İnceleme ve geri alma pratiği

Nedir: İçeriği birleştirmek veya gözden geçirmek için kullanılan, yapılandırılmış bir dizi hızlı TPS (İşlem Başına Ödeme) alışverişidir; her turdan sonra çiftler değişir.

Nasıl çalıştırılır:

Örnek sorular (Fen Bilimleri tekrarı):

• "Hücrenin enerji üretiminden sorumlu üç bölümünü adlandırın."
• "Mitoz ve mayoz arasındaki fark nedir?"
• "Bir öğrenci fotosentezin sadece gündüz gerçekleştiğini söylüyor. Bu doğru mu? Neden veya neden değil?"

Rotasyonun önemi: Her yeni partner biraz farklı bir bilgi birikimi getiriyor. Birinci turda kafası karışan öğrenciler, ikinci turda yeni bir partnerden genellikle daha fazla bilgi ediniyorlar; bu, akran eğitiminin tam olarak olması gerektiği gibi işlediği anlamına geliyor.

AhaSlides ipucu: Her soruyu, ekranda 45 saniyelik bir zamanlayıcı görünen bir AhaSlides slaytına ekleyin. Bu, saati izlemek zorunda kalmadan tempoyu kontrol altında tutmanızı sağlar.

Etkinlik 3: Düşün, Eşleştir, Paylaş, Çiz

En uygun olduğu alanlar: İlkokul, Ortaokul | Fen Bilimleri, Matematik, Coğrafya, mekansal veya görsel yapıya sahip her türlü kavram

Nedir: İkili tartışmanın ardından öğrenciler, ortak anlayışlarını temsil eden bir görsel (diyagram, çizim veya kavram haritası) oluştururlar.

Nasıl çalıştırılır:

Örnek ödev (İlköğretim Fen Bilimleri): "12. sayfayı okuduktan sonra anladığınız şekilde su döngüsünü çizin. Olabildiğince çok parçayı etiketleyin. Ardından, partnerinizle birlikte, ikinizin de çizdiği her şeyi içeren tek bir diyagram oluşturun."

İşe yaramasının nedeni: Ortak bir görsel oluşturma eylemi, öğrencileri anlam üzerinde müzakere etmeye zorlar. " O yöne giden bir ok çizdim" ifadesi, sadece bir etiketi hatırlamak yerine, sürecin nasıl işlediğini açıklamalarını gerektirir.

Değerlendirme fırsatı: Eşleştirilmiş diyagramların fotoğraflarını çekin. Fotoğraflar, yazılı cevaplardan çok daha net bir şekilde yanlış anlamaları ortaya çıkarır; özellikle öğrencilerin yanlış yaptıkları şeylere değil, eksik bıraktıkları şeylere de dikkat edin.

Aktivite 4: Düşün, Eşleştir, Paylaş, Tartışma

En uygun olduğu alanlar: Ortaöğretim, Yükseköğretim | Beşeri Bilimler, Etik, Bilim Politikası, Edebiyat

Nedir: Yapılandırılmış bir TPS (Total Prospective Species - Takım Tabanlı Teori) olup, öğrencilere birbirine zıt pozisyonlar atanır ve her iki öğrenci de, kişisel olarak katılmadıkları bir görüş de dahil olmak üzere, bir görüş için argüman geliştirmek zorunda kalır.

Nasıl çalıştırılır:

Örnek tartışma sorusu (Ortaöğretim): "A Görüşü: Sosyal medya şirketleri, 18 yaşın altındaki kullanıcılara zarar veren içeriklerden yasal olarak sorumlu tutulmalıdır. B Görüşü: Yasal sorumluluk, ifade özgürlüğünü yok eder ve pratikte uygulanamaz."

Uygulanması gereken temel kural: İkili çalışma aşamasında öğrenciler sadece aynı fikirde olmakla yetinmemelidir. Onların görevi, karşıt argümanın en güçlü versiyonunu bulmaktır , onu kolayca çürütmek değil.

AhaSlides ipucu: Düşünme aşamasından önce öğrencilere ilk görüşlerini soran canlı bir anket düzenleyin. Paylaşma aşamasından sonra da aynı anketi tekrarlayın.

Önceki/sonraki değişimi (veya değişimin olmamasını) göstermek, başlı başına güçlü bir tartışma başlatıcısıdır.

Etkinlik 5: Sözlük Avı (Kelime Bilgisi TPS)

En uygun olduğu yaş grubu | Teknik terminoloji içeren her konu

Nedir: Öğrenciler bir terimin anlamını bağımsız olarak bulur veya araştırır, ardından tanımları bir partnerle karşılaştırır ve birlikte tek, kesin bir tanım oluştururlar.

Nasıl çalıştırılır:

Bunun işe yaramasının sebebi şu: Öğrenciler kelimeyi kopyalamak yerine anlamıyla boğuştuğunda, kelime bilgisi en kalıcı şekilde öğrenilir. İkili aşamadaki müzakere — "senin tanımın X diyor ama benimki Y diyor, ikisi de doğru olabilir mi?" — tam da kalıcılığı artıran anlamsal bir mücadele türüdür.

Ek olarak: AhaSlides'ın kelime bulutunu kullanarak, tanımlarında kullanılan tüm kelime çiftlerini toplayın.

En sık kullanılan kelimeler öğrencilerin neyi kavradığını gösterirken, belirgin şekilde eksik olan kelimeler ise eksiklikleri işaret eder.

Sanal ve Hibrit Sınıflarda Düşün, Eşleştir, Paylaş

Tamamen sanal (senkron):

• Tam olarak 2 kişilik gruplar halinde çalışma odaları kullanın ve zamanlayıcıyı, planladığınız ikili aşama süresine uyacak şekilde ayarlayın.
• Çiftlere geri döndüklerinde sohbete yapıştıracakları tek bir teslim edilebilir içerik verin (anlaşmalarını özetleyen tek bir cümle veya çözülmemiş bir soru).
• Düşünme aşaması için AhaSlides'ı kullanın — öğrenciler, grup çalışmaları başlamadan önce bir ankete veya açık uçlu bir soruya bireysel yanıtlarını gönderirler; bu da size tartışma öncesi düşünme sürecinin kaydını sağlar.
• Belirli çiftleri ana odaya getirerek paylaşım yapmalarını sağlayarak soğuk arama yapın.

Hibrit (bazı öğrenciler sınıfta, bazıları uzaktan):

• Uzaktan eğitim alan öğrencileri, sınıftaki öğrencilerle değil, alt gruplar aracılığıyla birbirleriyle eşleştirin; karma eşleştirmeler neredeyse her zaman uzaktan eğitim alan öğrenciyi dezavantajlı duruma düşürür.
• Uzaktan katılan çiftlere, aynı odada bulunan çiftlerle aynı süreyi verin, ancak önce onları içeri alıp paylaşım yapmalarını sağlayın; bu, onların sonradan eklenmiş gibi hissetmelerini önler.
• Uzaktan katılan çiftlerin, sunum aşamasında çalışmalarını sınıf içi tartışmayla aynı ekranda gösterebilmeleri için ortak bir dijital beyaz tahta (veya AhaSlides'ın açık uçlu slaytı) kullanın.

Asenkron TPS: TPS asenkron olarak da çalışabilir. Bir tartışma panosuna bir soru gönderin. Öğrenciler "Düşün" yanıtlarını bir cevap olarak yazarlar. Ardından, yanıt verecekleri bir ortak atanır (Eşleştirme aşaması). Son özet gönderileri ise Paylaşımlarıdır. Bu, önemli asenkron bileşenlere sahip üniversite dersleri için iyi sonuç verir.

Düşün, Eşleştir, Paylaş Yöntemiyle Değerlendirme Nasıl Yapılır?

TPS, birden fazla değerlendirme fırsatı yaratır; ancak bu fırsatlardan yararlanabilmek için bilinçli bir planlama yapmanız gerekir.

Düşünme aşamasından elde edilen biçimlendirici veriler: İkili tartışma başlamadan önce bireysel yazılı yanıtları toplayın. Bunlar, her öğrencinin partnerinden etkilenmeden nereden başladığını gösterir . Bu, kafası karışık olan veya tartışmanın düzeltmek yerine örtbas edebileceği bir yanlış anlayışa sahip öğrencileri belirlemek için yararlı bir teşhis verisidir.

İkili çalışma aşamasındaki gözlem: Basit bir takip formuyla dolaşın; bu formda "soruya yanıt verenler" ve "takip edilmesi gerekenler" olmak üzere iki sütun bulunan bir sınıf listesi yer almalıdır. Burada derinlemesine değerlendirme yapmanıza gerek yok; kiminle iletişime geçeceğinizi ve dersten sonra kiminle görüşeceğinizi belirliyorsunuz.

Paylaşım aşamasının kalitesi: Bir cevabın "doğru" olup olmadığını değerlendirmek yerine, akıl yürütme kalitesine dikkat edin. Çiftler, vardıkları sonuca nasıl ulaştıklarını açıklıyorlar mı? Anlaşamadıkları noktaları ve nasıl çözdüklerini ifade edebiliyorlar mı? Bunlar, sadece doğru cevaba ulaşmanın değil, gerçek bir anlayışın göstergeleridir.

Çıkış görevleri: Kısa bir TPS sonrası çıkış formu ("Partnerinizle konuştuktan sonra daha iyi anladığınız bir şeyi ve hala emin olmadığınız bir şeyi yazın") size temiz biçimlendirici veriler sağlar ve öğrencilere ikili çalışma aşamasındaki öğrenmenin gerçekten önemli olduğunu gösterir.

Özetleyici entegrasyon: TPS biçimlendirici bir araçtır, ancak ürettiği düşünme doğrudan özetleyici görevlere katkıda bulunur. Bir dizi TPS tartışmasından sonra yazılan analitik bir makale, akran tartışması olmadan yazılan bir makaleden neredeyse her zaman daha güçlü olacaktır; öğrenciler zaten akıl yürütmelerini yüksek sesle prova etmişlerdir. Bu bağlantıyı açıkça belirtebilirsiniz: "Az önce yaptığınız tartışma, bu akşamki paragrafınızın taslağıdır."

Daha Etkileyici Düşün-Eşleştir-Paylaş Oturumları İçin 5 İpucu

1. Daha iyi sorular yazın. Bir TPS oturumunun kalitesi, sorunun kalitesine bağlıdır. Tek doğru cevabı olan kapalı sorulardan kaçının; bunlar ikili tartışmayı öldürür. Bunun yerine şunları kullanın:

• "Ne düşünüyorsun ve neden?"
• "[Bu ifadeye] katılıyor musunuz? En güçlü argümanınız nedir?"
• "İki öğrenci bu probleme farklı cevaplar verdi. Kim haklı ve bunu nasıl biliyorsunuz?"
• "Eğer şöyle olsaydı ne olurdu...? Bir tahmin yapın ve gerekçenizi açıklayın."
  

2. Düşünme zamanını tutarlı bir şekilde kullanın - garip hissettirse bile. Düşünme aşamasındaki sessizlik, özellikle yılın başlarında rahatsız edicidir. Bu boşluğu doldurma dürtüsüne karşı koyun. Konuşmadan önce yazmaları söylenen öğrenciler daha iyi ikili tartışmalar yaparlar ve düşünme zamanının her zaman olacağını bilen öğrenciler erken konuşmaya çalışmayı bırakırlar.

3. Eşleştirme stratejinizi bilinçli olarak çeşitlendirin. Omuz omuza çalışan eşler (aynı sırada oturan tutarlı eşler) yönetmesi en kolay olanlardır ve düşük riskli görevler için uygundur. Bir öğrencinin bilgisi diğerinin bilgisini destekleyebiliyorsa, farklı yetenek seviyelerindeki öğrencilerden oluşan eşler daha değerlidir. Aynı yetenek seviyesindeki öğrencilerden oluşan eşler, her iki öğrencinin de anlayışlarının sınırlarında çalışması gereken zorlu görevler için iyi sonuç verir. Rastgele eşleştirme yenilik katar ancak kısa süreli, düşük riskli TPS etkinlikleri için saklanmalıdır.

4. Paylaşım aşamasını gösteriş amaçlı değil, amaçlı hale getirin. "6. çift, ne tartıştınız?" sorusu genel bir yanıt üretir. "6. çift, partnerinizin söylediği ve sizi en çok şaşırtan şey neydi?" sorusu ise fikir üretir. Paylaşım sorularını, sadece özetlemek için değil, düşünceleri ortaya çıkarmak için formüle edin.

5. Teknolojiyi yapıyı değiştirmek için değil, genişletmek için kullanın. AhaSlides, bireysel Düşünme yanıtlarını büyük ölçekte toplamanıza (düşünme süresi boyunca dolaşmanın mümkün olmadığı büyük sınıflarda kullanışlıdır), tartışma öncesi ve sonrası pozisyonları karşılaştırmak için canlı anketler yürütmenize, Paylaşım aşamasında çiftlerden gelen ortak soruları görüntülemenize ve her aşama için görünür geri sayım sayaçları ayarlamanıza olanak tanır. Araç, yapının kendisi değil, yapıyı desteklediği zaman en iyi şekilde çalışır.

Sıkça Sorulan Sorular

Düşün, Eşleştir, Paylaş stratejisi nedir?

Düşün, Eşleştir, Paylaş, 1982 yılında Frank Lyman tarafından geliştirilen yapılandırılmış bir işbirlikçi öğrenme tekniğidir. Öğrenciler bir soruya bireysel olarak yanıt verir (Düşün), yanıtlarını bir partnerle tartışır (Eşleştir), ardından ortak düşüncelerini sınıfla paylaşır (Paylaş). Öğrencilere kamuoyuna katkıda bulunmaları istenmeden önce işlem yapma süresi vererek katılım kalitesini artırır.

Düşün, Eşleştir, Paylaş yönteminin her aşaması ne kadar sürmelidir?

Düşünme süresi, yaş grubuna ve görevin karmaşıklığına bağlı olarak genellikle 30 saniye ile 5 dakika arasındadır; daha küçük öğrenciler ve daha basit sorular için daha kısa, analitik yönlendirmeler içeren orta ve yüksek öğrenim öğrencileri için daha uzundur. İkili çalışma süresi genellikle 2-8 dakikadır. Paylaşım süresi, sınıf büyüklüğüne ve istediğiniz tartışmanın zenginliğine bağlı olarak değişir. Sınıf düzeyine özel öneriler için bu kılavuzun önceki bölümlerindeki zamanlama tablosuna bakın.

İyi bir Düşün-Eşleştir-Paylaş sorusunu ne oluşturur?

İyi bir TPS sorusu açık uçludur, akıl yürütmeyi (sadece hatırlamayı değil) gerektirir ve iki kişinin gerçekten farklı sonuçlara varabileceği kadar karmaşıktır. "Fransa'nın başkenti nedir?" kötü bir TPS sorusudur. "Fransa'nın başkentini daha merkezi bir şehir yerine Paris'e taşımasının nedenini ne düşünüyorsunuz?" çok daha iyi bir sorudur. En iyi soruların doğru bir cevabı veya savunulabilir bir görüşü vardır, ancak oraya ulaşmak için birden fazla yol bulunur.

Büyük bir sınıfta veya derste Düşün-Eşleştir-Paylaş yöntemini nasıl kullanırsınız?

Büyük sınıflarda, çiftler halinde çalışma aşamasından önce her öğrencinin bireysel Düşünme yanıtlarını toplamak için AhaSlides gibi bir anket aracı kullanın; bu size geniş ölçekte biçimlendirici veri sağlar. Öğrencileri yanlarındaki bir kişiyle eşleştirin. Paylaşım aşamasında, rastgele 3-5 çifti seçin ve fikir birliğinden ziyade anlaşmazlıklarını paylaşmalarını isteyin ; bu, herkesin görüşünü almak zorunda kalmadan daha zengin bir sınıf içi tartışma ortamı yaratır.

Think Pair Share nasıl değerlendirilir?

TPS, çeşitli değerlendirme fırsatları yaratır. Bireysel Düşünme aşaması yazılı yanıtlarının toplanması, tartışma öncesi tanısal veriler sağlar. İkili aşama sırasındaki gözlem notları, zorlanan öğrencileri belirlemeye yardımcı olur. TPS sonrası çıkış kağıtları, her öğrencinin ne anladığını ve neyin belirsiz kaldığını ortaya koyar. Zamanla, TPS, öğrencilerin akıl yürütmelerini bir akranlarıyla yüksek sesle prova etmeleri sayesinde, özetleyici yazılı çalışmaların kalitesini doğrudan artırır.

Think Pair Share çevrimiçi olarak kullanılabilir mi?

Evet. Senkron çevrimiçi ortamlarda, tanımlanmış bir zamanlayıcı ve belirli bir çıktı (örneğin, sohbete yapıştırılacak bir cümle) ile tam olarak iki kişiden oluşan alt gruplar kullanın. Alt gruplar açılmadan önce bireysel yanıtları yakalamak için Düşünme aşaması için bir anket aracı kullanın. Asenkron ortamlarda, TPS üç aşamalı bir tartışma panosu yapısına uyarlanabilir: bireysel gönderi, akran yanıtı, özet yanıt.

Kaynaklar: Lyman, F. (1982). Duyarlı sınıf tartışması. AS Anderson (Ed.), Mainstreaming Digest içinde. Maryland Üniversitesi. | Marzano, RJ ve Pickering, DJ (2005). Akademik Kelime Dağarcığı Oluşturma. ASCD.