Pilnīgs “Think Pair” aktivitāšu ceļvedis katrai klasei (2026. g.)

“Think Pair Share” ir viena no visvairāk pētītajām sadarbības mācību stratēģijām izglītībā, kā arī viena no visnekonsekventāk izmantotajām. Lielākā daļa skolotāju to ir izmēģinājuši. Daudz mazāk ir to patiesi izmantojuši visā klasē, droši, atbilstošajā tempā un savam priekšmetam.

Šajā rokasgrāmatā ir viss nepieciešamais, lai to paveiktu: sadalījums pa klasēm, pieci pilnībā strukturēti uzdevumi ar reāliem norādījumiem, konkrētam mācību priekšmetam specifiski piemēri, problēmu risināšanas sadaļa, ja kaut kas noiet greizi, un skaidra pieeja vērtēšanai. Līdz beigām jums būs pietiekami daudz zināšanu, lai pirmdienas rītā ar pārliecību veiktu “Think Pair Share” uzdevumu.

Kas ir Think Pair Share?

"Think Pair Share" (TPS) ir sadarbības mācību stratēģija, ko 1982. gadā izstrādāja Frenks Laimans. Skolēni atbild uz jautājumu vai uzdevumu trīs posmos.

• Domājiet katrs skolēns patstāvīgi reflektē un veido savu sākotnējo atbildi
• pārisskolēni apspriež savas domas ar partneri
• Sharepāri ziņo visai klasei, vai nu brīvprātīgi, vai pēc izvēles

Loģika ir vienkārša, bet spēcīga. Sniedzot skolēniem strukturētu pārdomu laiku pirms diskusijas, TPS ievērojami palielina dalības kvalitāti. Skolēni ierodas grupā ar kaut ko sakāmu, nevis gaida, kad kāds cits sāks. Pētījumi konsekventi liecina, ka tas uzlabo izpratni, pārliecību un klases diskursa kvalitāti (Marzano & Pickering, 2005).

Cik garai jābūt katrai fāzei?

Šis ir viens no biežāk uzdotajiem jautājumiem no skolotājiem, kuri pirmo reizi ievieš TPS, un pētījumā ir sniegta skaidra atbilde: labāk izvēlēties īsāku, nevis garāku laiku , īpaši attiecībā uz pārdomu laiku.

Bieži pieļauta kļūda ir pārāk ilga laika atvēlēšana pārdomām, kā rezultātā skolēni vai nu ātri pabeidz uzdevumu un zaudē koncentrēšanos, vai arī apklust. Īss pārdomu laiks — pietiekami, lai pierakstītu vienu vai divas idejas — uztur enerģiju, kad sākas pāru darbs.

Pārdomājiet pāru koplietošanu dažādās klasēs

TPS nav universāls risinājums. Pāru veidošanas metodei, jautājumu veidam un kopīgošanas formātam ir jāatbilst jūsu skolēnu attīstības līmenim.

Pamatskolas otrā klase (K–2)

Šajā vecumā laiks mazāk tiek veltīts rakstīšanai un vairāk mentāla tēla vai vienas idejas veidošanai. Uzdevumiem jābūt konkrētiem un īsiem. Pāru veidošanai jābūt iepriekš noteiktai (nejauša pāru veidošana pievieno kognitīvo slodzi, kas jaunākiem bērniem nav nepieciešama).

Kā tas izskatās: skolotājs parāda vardes attēlu un jautā: "Ko tu ievēroji par šo dzīvnieku?" Skolēni skatās 30 sekundes, tad pagriežas pret savu iepriekš norādīto partneri un pastāsta par vienu lietu, ko viņi pamanīja. Pāri ziņo, un skolotājs pieraksta atbildes uz tāfeles kā klases sarakstu.

Padomi šai vecuma grupai:

• Domāšanas fāzē izmantojiet "pagriezies un runā", nevis raksti
• Iepriekš norādiet plecu partnerus — pastāvīgie pāri samazina pārejas laiku.
• Izmantojiet fizisku norādi (zvanu, aplaudēšanas rakstu), lai signalizētu par fāžu pārejām.
• Dalīšanās fāzē nedrīkst būt vairāk par 3–5 pāriem, pretējā gadījumā jūs zaudēsiet telpu.
  

Vecākā pamatskolas klase (3.–5. klase)

Šajā līmenī skolēni pāru fāzē var tikt galā ar rakstisku pārdomu laiku, sarežģītākiem uzdevumiem un īslaicīgām domstarpībām. Šis ir lielisks vecums, lai iepazīstinātu ar domu, ka pāriem var būt atšķirīgas atbildes — un tā ir galvenā doma.

Kā tas izskatās: Pirms stundas par daļskaitļiem skolotājs jautā: "Vai ½ vienmēr ir lielāks par ¼? Uzrakstiet savu atbildi un iemeslu, kāpēc jūs tā domājat." Pēc 90 sekunžu individuālas rakstīšanas pāri salīdzina savu spriedumu. Pēc tam pāri dalās ar interesantākajām domstarpībām, kas viņiem bija radušās.

Padomi šai vecuma grupai:

• Pārdomu laikā dodiet skolēniem teikuma sākumu: "Es domāju… tāpēc, ka…"
• Palūdziet pāriem dalīties savās domstarpības, ne tikai viņu atbilde — tas ātrāk atklāj maldīgus priekšstatus
• Sāciet dažādot pāru veidošanas veidu: dažreiz plecu partneri, dažreiz nejaušs pāris, dažreiz jauktas spējas.

Vidusskolas (6.–12. klase)

Vidusskolas līmenī TPS var sniegt reālu intelektuālu svaru. Uzdevumi var būt patiesi atvērti, pretrunīgi vai analītiski. Pāru fāze var ietvert vienaudžu izaicināšanu — no skolēniem jāgaida, ka viņi viens otru kritizēs, nevis tikai piekritīs.

Kā tas izskatās: 10. klases vēstures stundā: "Vai atombumbas nomešana Hirosimā bija pamatota? Uzrakstiet savu sākotnējo nostāju un spēcīgāko argumentu." Skolēni raksta 2–3 minūtes un pēc tam 5 minūtes pavada kopā ar partneri, salīdzinot nostājas un mēģinot atrast vienu saskanīgu punktu un vienu patiesu domstarpību punktu. Pēc tam pāri ziņo klasei par abiem punktiem — GAN par savu saskanīgo punktu, GAN par neatrisinātajām domstarpībām.

Padomi šai vecuma grupai:

• Sniedziet skolēniem strukturētu pāru fāzes ietvaru: "Vispirms katrs dalībnieks dalās savā viedoklī bez pārtraukuma. Pēc tam uzdodiet vienu precizējošu jautājumu. Pēc tam atrodiet vienu lietu, par kuru jūs piekrītat."
• Skaidri nosauciet kopīgošanas formātu: vai lūdzat pāriem dalīties savā vienprātībā, domstarpībās vai pārsteidzošākajā lietā, ko viņu partneris teica?
• Šajā līmenī ļoti efektīvi ir veikt "aukstos zvanus" pāriem (nevis gaidīt brīvprātīgos) — un studenti to sagaida, ja jūs laikus noteiksiet normu.
  

Augstākā izglītība

Universitātes vidē TPS var izmantot jebkura apjoma lekcijās. Tas darbojas. pasīva klausīšanās, novērš apjukumu un dod studentiem vienkāršu veidu, kā pārbaudīt savu izpratni, pirms viņi publiski apņemas atbildēt.

Kā tas izskatās: Lekcijas vidusdaļa par piedāvājumu un pieprasījumu: "Valdība ievieš īres cenas griestus zem tirgus līdzsvara līmeņa. 2–3 teikumos paskaidrojiet, ko, jūsuprāt, notiks ar piedāvāto īres mājokļu daudzumu. Pēc tam pārlieciniet savu kaimiņu." Pēc 4 minūtēm lektors aptaujā 3–4 pārus un katram jautā: "Kur jūs piekritāt? Kur jūs galu galā nepiekritāt?"

Padomi šim iestatījumam:

• Lielām lekcijām izmantojiet AhaSlides aptaujas, lai apkopotu individuālas atbildes pirms pāru fāzes — tas sniedz lektoram reāllaika priekšstatu par to, kur atrodas kohorta pirms diskusijas.
• Piešķiriet pārus semestrim mācību grupās, lai sociālā dinamika jau būtu izveidota.
• Tiešsaistes lekcijās labi darbojas divu cilvēku sadalījuma telpas — iestatiet stingru 5 minūšu taimeri un dodiet pāriem vienu rakstisku rezultātu, ko ielīmēt tērzēšanā, kad viņi atgriežas.
  

Tēmai specifiskas pārdomas Pāru kopīgošanas piemēri

Matemātika

TPS ir īpaši spēcīgs matemātikā, jo tas eksternalizē spriešanu — skolēniem ir jāpaskaidro savs process, nevis tikai jānorāda atbilde, kas atklāj izpratnes nepilnības, kuras pareiza atbilde vien paslēptu.

Parauga uzdevums (sākumskolas skolēniem): "Es reizināju ar 4 × 7 un ieguvu 28. Mans partneris ieguva 21. Kā mēs varam saprast, kuram ir taisnība, neskatoties kalkulatorā?"

Parauga uzdevums (otrreizējais): "Šeit ir divas dažādas metodes šī kvadrātvienādojuma risināšanai. Aprēķiniet atbildi, izmantojot A metodi. Jūsu partneris izmanto B metodi. Salīdziniet savas atbildes un savu aprēķinu. Ja tās atšķiras, atrodiet soli, kurā jūs atšķīrāties."

Skolotāja loma pāru laikā: īpaši ieklausieties un meklējiet nepareizus spriedumus, kas izklausās ticami. Tie ir ļoti noderīgi dalīšanās fāzē — palūdziet šim pārim vispirms dalīties savā spriedumā.

Angļu valodas māksla / lasītprasme

TPS lieliski darbojas kā pirmsrakstīšanas rīks, izpratnes pārbaude lasīšanas laikā un veids, kā izcelt vairākas teksta interpretācijas.

Parauga uzdevums (vecākiem, lasīšanas laikā): "Kāpēc, tavuprāt, galvenā varone meloja savai draudzenei? Uzraksti vienu iemeslu. Tagad noskaidro, vai tavs partneris piekrīt — un vai viņš uzskata, ka varone rīkojās pareizi."

Parauga uzdevums (otršķirīgs, analītisks): "Kāda ir autora attieksme pret bagātību šajā fragmentā? Atrodiet vienu citātu, kas apstiprina jūsu viedokli. Padalieties ar to ar savu partneri un pārbaudiet, vai viņi izvēlējās tādus pašus vai atšķirīgus pierādījumus."

Skolotāja loma pāru laikā: uzklausiet skolēnus, kuriem ir spēcīgi pierādījumi, bet vāja analītiskā valoda — pamudiniet viņus ar: "Vai varat pateikt, ko autors domā , nevis saka ?"

Zinātne

Zinātne ir ideāli piemērota TPS, jo prognozes un hipotēzes dabiski rada domstarpības, un domstarpības ir tieši tas, kas veicina diskusiju.

Parauga uzdevums (sākumskolas skolēniem): "Pirms eksperimenta veikšanas: kas, jūsuprāt, notiks, kad ievietosim rozīni dzirkstošajā ūdenī? Uzrakstiet savu prognozi. Tagad pārbaudiet: vai jūsu partneris piekrīt?"

Parauga uzdevums (otrreizējais uzdevums): "Augs tiek ievietots tumšā telpā uz 48 stundām. Paredziet, kas notiks ar tā cietes līmeni, un paskaidrojiet sava paredzējuma pamatā esošo bioloģisko procesu. Salīdziniet savu skaidrojumu ar partnera skaidrojumu — vai jūs piekrītat rezultātam, bet dažādu iemeslu dēļ?"

Skolotāja loma pāru laikā: Mudiniet skolēnus atšķirt to , ko viņi paredz, un kāpēc — daudziem skolēniem būs pareizs rezultāts neskaidra iemesla dēļ. Pāru fāzē tas tiek asināts.

Sociālās studijas / Humanitārās zinātnes

Šie priekšmeti ir dabiskas TPS mājvietas, jo reti ir vienas pareizas atbildes, un skolēni gūst labumu no saskarsmes ar atšķirīgu perspektīvu, pirms apņemšanās ieņemt amatu.

Parauga uzdevums (otršķirīgajā līmenī): "Vai valstīm būtu jāuzliek juridisks pienākums uzņemt klimata bēgļus? Uzrakstiet savu nostāju un labāko argumentu tās atbalstam. Pēc tam — un tas ir izaicinājums — mēģiniet pārliecināt partnera pretējo viedokli. Kura ir spēcīgākā nostājas versija, ar kuru jūs nepiekrītat?"

Skolotāja loma pāru laikā: iejaucieties, ja skolēni vienkārši piekrīt viens otram, nepievēršoties sarežģītākam jautājumam. Pamudinājums: "Jūs abi piekrītat — ko teiktu tas, kurš nepiekrīt, un kā jūs viņam atbildētu?"

5 pilnībā strukturētas pārdomu aktivitātes dalīšanai pāros

1. aktivitāte: pastaiga pa galeriju + TPS

Vislabāk piemērots: vidusskolas izglītībai, vidusskolai | Jebkuram priekšmetam

Kas tas ir: Skolēni pēta telpā izvietotu plakātu, diagrammu vai citātu komplektu un pēc tam izmanto TPS, lai apspriestu redzēto.

Kā to palaist:

Parauga uzdevums: (Vēsture) "Aplūkojot četrus Pirmā pasaules kara propagandas plakātus pie sienām: kurš, jūsuprāt, bija visefektīvākais un kāpēc? Uzrakstiet savu atbildi, pirms runājat ar kādu."

Skolotāja loma pāru laikā: Ieklausieties pāros, kuru "kopīgais jautājums" patiesībā ir faktu nepilnība (kaut kas tāds, ko jūs vēl neesat mācījuši), nevis patiess analītisks jautājums. Atzīmējiet pēdējo, lai to apspriestu visa klase.

Novērtēšanas iespēja: Savāciet atbilžu lapas. Individuālās anotācijas ir skaidrs, formatīvs datu punkts, kas parāda katra skolēna sākotnējo izpratni pirms diskusijas, kas veidoja viņu domāšanu.

2. aktivitāte: Ātršaušanas šāvieni

Labākais: Visiem vecumiem | Pārskats un izguves prakse

Kas tas ir: strukturēta ātru TPS apmaiņu sērija, ko izmanto satura apkopošanai vai pārskatīšanai, pāriem mainoties pēc katras kārtas.

Kā to palaist:

Parauga jautājumi (zinātnes atkārtojums):

• "Nosauciet trīs šūnas daļas, kas ir atbildīgas par enerģijas ražošanu."
• "Kāda ir atšķirība starp mitozi un mejozi?"
• "Students apgalvo, ka fotosintēze notiek tikai dienas laikā. Vai tas ir pareizi? Kāpēc gan ne?"

Kāpēc rotācija ir svarīga: Katrs jaunais partneris sniedz nedaudz atšķirīgu zināšanu bāzi. Studenti, kuri pirmajā kārtā bija apjukuši, bieži vien otrajā kārtā iegūst skaidrību no jaunā partnera — šī ir vienaudžu apmācība, kas darbojas tieši tā, kā tai vajadzētu.

AhaSlides padoms: katru jautājumu ievietojiet AhaSlides slaidā ar 45 sekunžu taimeri, kas redzams ekrānā. Tas uzturēs tempu stingru, jums neskatoties pulkstenī.

3. aktivitāte: Domājiet pāros, dalieties, izloze

Vispiemērotākais: sākumskolai, pamatskolas beigām | dabaszinībām, matemātikai, ģeogrāfijai, jebkuram jēdzienam ar telpisku vai vizuālu struktūru

Kas tas ir: Pēc pāru diskusijas skolēni izveido kopīgu vizuālu materiālu — diagrammu, skici vai jēdzienu karti —, kas atspoguļo viņu kopējo izpratni.

Kā to palaist:

Parauga uzdevums (pamatskolas dabaszinības): "Uzzīmējiet ūdens ciklu tā, kā jūs to saprotat pēc 12. lappuses izlasīšanas. Apzīmējiet pēc iespējas vairāk daļu. Pēc tam — kopā ar savu partneri — apvienojiet abas diagrammas vienā, kurā iekļauts viss, ko jūs abi uzzīmējāt."

Kāpēc tas darbojas: Kopīga vizuālā materiāla radīšanas process liek skolēniem vienoties par tā nozīmi. Frāze “Es uzzīmēju bultiņu, kas iet šajā virzienā” prasa, lai viņi izskaidrotu savu izpratni par procesu, nevis tikai atcerētos nosaukumu.

Novērtēšanas iespēja: nofotografējiet pāra diagrammas. Tās atklāj nepareizus priekšstatus daudz skaidrāk nekā rakstiskas atbildes — pievērsiet īpašu uzmanību tam, ko skolēni izlaiž, ne tikai tam, ko viņi kļūdās.

4. aktivitāte: Domājiet pāros, dalieties diskusijā

Vispiemērotākais: Vidusskolas, augstākās izglītības | humanitārās zinātnes, ētika, zinātnes politika, literatūra

Kas tas ir: strukturēta TPS (mācību programma), kurā pāriem tiek piešķirtas pretējas pozīcijas, piespiežot abus skolēnus izstrādāt argumentus sava viedokļa atbalstam — pat tādam, ar kuru viņi personīgi nepiekrīt.

Kā to palaist:

Debašu tēmas paraugs (otršķirīga): "A pozīcija: Sociālo mediju uzņēmumiem jāuzņemas juridiska atbildība par saturu, kas nodara kaitējumu lietotājiem, kuri jaunāki par 18 gadiem. B pozīcija: Juridiskā atbildība iznīcinātu vārda brīvību un praksē nav īstenojama."

Galvenais noteikums, kas jāievēro: pāru fāzē skolēni nevar vienkārši vienoties. Viņu uzdevums ir atrast spēcīgāko pretējā argumenta versiju , nevis to lēti atspēkot.

AhaSlides padoms: Pirms domāšanas fāzes veiciet tiešraides aptauju, jautājot studentiem viņu sākotnējo nostāju. Veiciet to pašu aptauju pēc kopīgošanas fāzes.

Pārmaiņu pirms/pēc (vai to trūkuma) parādīšana pati par sevi ir spēcīgs diskusijas pavediens.

5. aktivitāte: Vārdnīcas medības (vārdu krājuma TPS)

Vispiemērotākais: Visiem vecumiem | Jebkura tēma ar tehnisku terminoloģiju

Kas tas ir: Skolēni patstāvīgi izstrādā vai meklē termina nozīmi, pēc tam salīdzina definīcijas ar partneri un kopā izveido vienu, precīzu definīciju.

Kā to palaist:

Kas padara šo darbību efektīvu: vārdu krājums visnoturīgāk tiek apgūts, kad skolēni cīnās ar nozīmi, nevis to kopē. Pāru fāzes saskaņošana — "jūsu definīcija saka X, bet manējā — Y, vai abi var būt pareizi?" — ir tieši tāda semantiskās cīņas veids, kas veicina iegaumēšanu.

Paplašinājums: Izmantojiet AhaSlides vārdu mākoni, lai apkopotu visus vārdu pārus, kas izmantoti to definīcijās.

Visbiežāk lietotie vārdi norāda, ko skolēni ir sapratuši; uzkrītoši neesoši vārdi norāda uz nepilnībām.

Domājiet par koplietošanu pārī virtuālajās un hibrīdajās klasēs

Pilnībā virtuāls (sinhrons):

• Izmantojiet tieši 2 cilvēku lielas atpūtas telpas — iestatiet taimeri atbilstoši paredzētajam pāra fāzes garumam.
• Dodiet pāriem vienu piegādājamo materiālu, ko ielīmēt tērzēšanā, kad viņi atgriežas (viens teikums, kas rezumē viņu vienošanos, vai viens neatrisināts jautājums).
• Izmantojiet AhaSlides domāšanas fāzei — studenti iesniedz savu individuālo atbildi uz aptauju vai atvērtu jautājumu pirms izlaušanās telpu atvēršanas, sniedzot jums ieskatu par domāšanu pirms diskusijas.
• Aukstā zvana veikšana, atvedot konkrētus pārus atpakaļ uz galveno telpu, lai tos dalītos

Hibrīds (daži studenti klātienē, daži attālināti):

• Savienojiet attālinātos studentus pāros, izmantojot atsevišķas telpas, nevis studentus, kas atrodas telpās — jaukti pāri gandrīz vienmēr ir neizdevīgākā situācijā attālinātie studenti.
• Attālinātajiem pāriem dodiet tādu pašu laiku kā istabā esošajiem pāriem, bet vispirms atvediet viņus atpakaļ, lai dalītos — tas neļaus viņiem justies kā aizmirstamam.
• Izmantojiet koplietotu digitālo tāfeli (vai AhaSlides atvērto slaidu), lai attālināti pāri varētu parādīt savu darbu koplietošanas fāzes laikā tajā pašā ekrānā, kur notiek diskusija telpā.

Asinhronā TPS: TPS var darboties pat asinhroni. Publicējiet jautājumu diskusiju forumā. Studenti raksta savu pārdomu atbildi kā atbildi. Pēc tam viņiem tiek piešķirts partneris, uz kuru atbildēt (pāru fāze). Pēdējais kopsavilkuma ieraksts ir viņu kopīgošana. Tas labi darbojas universitātes kursos ar nozīmīgām asinhronām sastāvdaļām.

Kā novērtēt domu pāru kopīgošanu

TPS rada vairākas novērtēšanas iespējas — bet tikai tad, ja tās plānojat apzināti.

Veidojošie dati no domāšanas fāzes: pirms pāru diskusijas sākuma apkopojiet individuālas rakstiskas atbildes. Tās parāda, kur katrs skolēns sāka , neatkarīgi no partnera ietekmes. Šie ir noderīgi diagnostikas dati, lai identificētu skolēnus, kuri ir apjukuši vai kuriem ir nepareizs priekšstats, ko diskusija varētu nomaskēt, nevis labot.

Novērošana pāru fāzē: Izmantojiet vienkāršu uzskaites lapu — klases sarakstu ar divām kolonnām: "iesaistīšanās ar uzdevumu" un "nepieciešama turpmāka rīcība". Šeit nav nepieciešams veikt padziļinātu izvērtēšanu; jūs nosakāt, kam zvanīt un ar ko sazināties pēc nodarbības.

Dalīšanās fāzes kvalitāte: Tā vietā, lai vērtētu, vai atbilde ir “pareiza”, pievērsiet uzmanību spriešanas kvalitātei. Vai pāri paskaidro, kāpēc viņi nonāca pie sava secinājuma? Vai viņi var formulēt, kurās jomās viņi nepiekrita un kā viņi to atrisināja? Tie ir patiesas izpratnes rādītāji, ne tikai konverģences rādītāji pareizās atbildes jautājumā.

Noslēguma uzdevumi: Īsa pēcpārrunu posma noslēguma lapiņa ("Uzrakstiet vienu lietu, ko labāk sapratāt pēc sarunas ar partneri, un vienu lietu, par kuru joprojām neesat pārliecināts") sniedz skaidrus formatīvos datus un signālus skolēniem, ka mācības pāru fāzē patiešām ir svarīgas.

Summatīvā integrācija: TPS ir formatīvais rīks, taču tā radītā domāšana tieši ietekmē summatīvos uzdevumus. Analītiska eseja, kas uzrakstīta pēc virknes TPS diskusiju, gandrīz vienmēr būs spēcīgāka nekā tāda, kas uzrakstīta bez vienaudžu diskusijas — skolēni jau ir skaļi atkārtojuši savu spriešanas spēju. Jūs varat skaidri norādīt šo saikni: "Diskusija, kas jums tikko bija, ir jūsu šīvakara rindkopas izklāsts."

5 padomi saistošākām domu pāru apmaiņas sesijām

1. Rakstiet labākus uzdevumus. TPS sesijas kvalitāte pieaug un samazinās līdz ar jautājumu. Izvairieties no slēgtiem jautājumiem ar vienu pareizu atbildi — tie iznīcina pāru diskusiju. Tā vietā izmantojiet:

• "Ko tu domā un kāpēc?"
• "Vai jūs piekrītat [apgalvojumam]? Kāds ir jūsu spēcīgākais arguments?"
• "Divi studenti sniedza dažādas atbildes uz šo uzdevumu. Kurš ir pareizi, un kā jūs to zināt?"
• "Kas notiktu, ja…? Izsaki prognozi un pamato savu spriedumu."
  

2. Izmantojiet pārdomu laiku konsekventi — pat tad, ja tas šķiet neveikli. Klusums pārdomu fāzē rada neērtības, it īpaši mācību gada sākumā. Pretojieties vēlmei to aizpildīt. Skolēni, kuriem tiek teikts rakstīt pirms runāšanas, veido labākas pāru diskusijas, un studenti, kuri zina, ka pārdomu laiks vienmēr pienāks, pārtrauc mēģināt sākt runāt agri.

3. Apzināti mainiet savu pāru stratēģiju. Plecu pāri (pastāvīgi vienā sēdeklī sēdoši pāri) ir visvieglāk pārvaldāmi, un tie ir piemēroti uzdevumiem ar zemāku likmi. Jauktu spēju pāri ir vērtīgāki, ja viena skolēna zināšanas var papildināt otra zināšanas. Vienādu spēju pāri labi darbojas sarežģītos uzdevumos, kur abiem skolēniem ir jāstrādā pie savu zināšanu robežas. Nejauša pāru veidošana piešķir jaunumu, bet tā būtu jārezervē īsām, zemāku likmju TPS aktivitātēm.

4. Padariet dalīšanās fāzi mērķtiecīgu, nevis performatīvu. "6. pāris, ko jūs apspriedāt?" ģenerē vispārīgu atbildi. "6. pāris, kas bija tas, ko jūsu partneris teica, kas jūs visvairāk pārsteidza?" ģenerē ieskatu. Veidojiet dalīšanās jautājumus, lai izceltu domāšanu, nevis tikai apkopotu to.

5. Izmantojiet tehnoloģijas, lai paplašinātu, nevis aizstātu struktūru. AhaSlides ļauj apkopot individuālas pārdomu atbildes plašā mērogā (noderīgi lielās klasēs, kur cirkulācija pārdomu laikā nav iespējama), veikt tiešraides aptaujas, lai salīdzinātu pozīcijas pirms un pēc diskusijas, kopīgošanas fāzes laikā parādīt koplietotus jautājumus no pāriem un iestatīt redzamus atpakaļskaitīšanas taimerus katrai fāzei. Rīks vislabāk darbojas, ja tas atbalsta struktūru, nevis tad, ja tas ir struktūra.

Biežāk uzdotie jautājumi

Kas ir “Think Pair Share” stratēģija?

“Domā pārī” (Think Pair Share) ir strukturēta sadarbības mācību metode, ko 1982. gadā izstrādāja Frenks Laimans. Skolēni individuāli atbild uz jautājumu (Think), apspriež savu atbildi ar partneri (Pair) un pēc tam dalās savās kopīgajās domās ar klasi (Share). Tā uzlabo dalības kvalitāti, dodot skolēniem apstrādes laiku, pirms viņiem tiek lūgts sniegt publisku ieguldījumu.

Cik ilgi vajadzētu ilgt katrai “Think Pair Share” fāzei?

Domāšanas laiks parasti ir no 30 sekundēm līdz 5 minūtēm atkarībā no vecuma grupas un uzdevuma sarežģītības — īsāks jaunākiem skolēniem un vienkāršākiem jautājumiem, ilgāks vidusskolas un augstākās izglītības skolēniem ar analītiskām tēmām. Laiks pāros parasti ir 2–8 minūtes. Diskusijas laiks mainās atkarībā no klases lieluma un vēlamās diskusijas bagātības. Ieteikumus katrai klasei skatiet laika tabulā iepriekš šajā rokasgrāmatā.

Kas veido labu Think Pair Share jautājumu?

Labs TPS uzdevums ir atvērta tipa, prasa spriešanu (ne tikai atcerēšanos) un ir pietiekami sarežģīts, lai divi cilvēki patiesi varētu nonākt pie atšķirīgiem secinājumiem. "Kāda ir Francijas galvaspilsēta?" ir slikts TPS uzdevums. "Kāpēc, jūsuprāt, Francija pārcēla savu galvaspilsētu uz Parīzi, nevis uz centrālāku pilsētu?" ir daudz labāks. Vislabākajos uzdevumos ir pareiza atbilde vai aizstāvama nostāja, bet vairāki ceļi, kā tur nokļūt.

Kā izmantot Think Pair Share lielā klasē vai lekcijā?

Lielās klasēs izmantojiet aptaujas rīku, piemēram, AhaSlides, lai pirms pāru fāzes apkopotu katra skolēna individuālas pārdomu atbildes — tas sniedz jums veidojošus datus plašā mērogā. Savienojiet skolēnus pāros ar kaimiņu. Kopīgošanas fāzes laikā veiciet 3–5 pāru “auksto zvanu” un palūdziet viņiem dalīties savās domstarpībās , nevis vienprātībā — tas rada bagātīgākas diskusijas visā klasē, nebūdams spiests uzklausīt visus.

Kā tiek vērtēta Think Pair Share programma?

TPS (pārdomu fāzes) ģenerē vairākas novērtēšanas iespējas. Individuālu rakstisko atbilžu apkopošana pāru fāzes laikā sniedz diagnostikas datus pirms diskusijas. Novērojumu piezīmes pāru fāzes laikā palīdz identificēt skolēnus, kuriem ir grūtības. Pēc TPS noslēguma lapiņās ir fiksēts, ko katrs skolēns saprata un kas joprojām nav skaidrs. Laika gaitā TPS tieši uzlabo summatīvo rakstisko darbu kvalitāti, jo skolēni ir skaļi atkārtojuši savu spriešanas pieredzi ar vienaudžiem.

Vai Think Pair Share var izmantot tiešsaistē?

Jā. Sinhronos tiešsaistes iestatījumos izmantojiet tieši divu dalībnieku sadalījuma sesijas ar noteiktu taimeri un konkrētu sasniedzamo rezultātu (piemēram, vienu teikumu, ko ielīmēt tērzēšanā). Domāšanas fāzē izmantojiet aptaujas rīku, lai pirms sadalījuma sesiju atvēršanas apkopotu individuālas atbildes. Asinhronos iestatījumos TPS var pielāgot trīs posmu diskusiju foruma struktūrai: individuāls ieraksts, vienaudžu atbilde, kopsavilkuma atbilde.

Atsauces: Lyman, F. (1982). Atsaucīgā klases diskusija. Grāmatā AS Anderson (red.), Mainstreaming Digest. Merilendas Universitāte. | Marzano, RJ, & Pickering, DJ (2005). Akadēmiskās vārdu krājuma veidošana. ASCD.