„Think Pair Share” este una dintre cele mai cercetate strategii de învățare colaborativă în educație și, de asemenea, una dintre cele mai inconsistent utilizate. Majoritatea profesorilor au încercat-o. Mult mai puțini au reușit să o facă să funcționeze cu adevărat în întreaga clasă, în mod fiabil, în ritmul potrivit, pentru materia lor.
Acest ghid vă oferă tot ce aveți nevoie pentru a face exact asta: o defalcare pe clase, cinci activități complet structurate cu sugestii reale, exemple specifice materiilor, o secțiune de depanare pentru situațiile în care lucrurile merg prost și o abordare clară a evaluării. Până la final, veți avea suficiente informații pentru a desfășura Think Pair Share cu încredere luni dimineață.
Ce este Think Pair Share?
Think Pair Share (TPS) este o strategie de învățare colaborativă dezvoltată de Frank Lyman în 1982. Elevii răspund la o întrebare sau la o solicitare în trei etape.
- Credefiecare elev reflectă independent și își formulează propriul răspuns inițial
- Perecheelevii își discută gândurile cu un partener
- DistribuiePerechile raportează întregii clase, fie în mod voluntar, fie prin selecție
Logica este simplă, dar puternică. Oferind elevilor timp structurat de gândire înainte de discuție, TPS crește dramatic calitatea participării. Elevii ajung la grup cu ceva de spus, în loc să aștepte ca altcineva să înceapă. Cercetările arată în mod constant că îmbunătățește înțelegerea, încrederea și calitatea discursului din clasă (Marzano & Pickering, 2005).
Cât de lungă ar trebui să fie fiecare fază?
Aceasta este una dintre cele mai frecvente întrebări adresate de profesorii care implementează TPS pentru prima dată, iar cercetarea are un răspuns clar: este mai bine să alegeți un timp mai scurt decât mai lung , în special pentru timpul de reflecție.
O greșeală frecventă este acordarea unui timp prea mare de gândire, ceea ce îi face pe elevi fie să termine repede și să-și piardă concentrarea, fie să se îndoiască de sine și să tacă. Un timp scurt de gândire - suficient pentru a nota una sau două idei - menține energia atunci când încep perechile.
Gândiți-vă la împărțirea în perechi pe toate nivelurile de clasă
TPS nu este o soluție universală. Metoda de asociere, tipul de întrebări și formatul de partajare trebuie să se potrivească etapei de dezvoltare a elevilor.
Ciclul primar inferior (K–2)
La această vârstă, timpul de gândire este mai puțin despre scris și mai mult despre formarea unei imagini mentale sau a unei singure idei. Subiectele ar trebui să fie concrete și scurte. Împărțirea copiilor în perechi ar trebui să fie pre-atribuită (împerecherea aleatorie adaugă o sarcină cognitivă de care copiii mai mici nu au nevoie).
Cum arată: Profesorul arată o imagine cu o broască și întreabă: „Ce observați la acest animal?” Elevii se uită timp de 30 de secunde, apoi se întorc către partenerul lor prestabilit și împărtășesc un lucru pe care l-au observat. Perechile raportează, iar profesorul notează răspunsurile pe tablă ca o listă a clasei.
Sfaturi pentru această grupă de vârstă:
- Folosește „întoarce-te și vorbește” în loc să scrii în timpul fazei de gândire
- Alocați partenerii de umăr în avans — perechile permanente reduc timpul de tranziție
- Folosește un indiciu fizic (un clopot, un model de aplauze) pentru a semnala tranzițiile de fază
- Mențineți faza de Partajare la maximum 3-5 perechi, altfel pierdeți spațiul.
Ciclul primar superior (3–5)
Elevii de la acest nivel pot gestiona timp de gândire în scris, sugestii mai complexe și scurte dezacorduri în timpul fazei de perechi. Aceasta este o vârstă excelentă pentru a introduce ideea că partenerii ar putea avea răspunsuri diferite - și acesta este și scopul.
Cum arată: Înainte de o lecție despre fracții, profesorul întreabă: „Este ½ întotdeauna mai mare decât ¼? Scrieți răspunsul și de ce credeți asta.” După 90 de secunde de scris individual, partenerii își compară raționamentul. Perechile împărtășesc apoi cea mai interesantă neînțelegere pe care au avut-o.
Sfaturi pentru această grupă de vârstă:
- Oferiți elevilor un început de propoziție în timpul timpului de reflecție: „Cred… pentru că…”
- Rugați perechile să își împărtășească dezacord, nu doar răspunsul lor — acest lucru scoate la iveală mai rapid concepții greșite
- Începeți să variați modul în care se formează perechile: uneori parteneri de umăr, alteori o pereche aleatorie, alteori abilități mixte.
Secundar (6–12)
La nivel secundar, TPS poate avea o greutate intelectuală reală. Subiectele pot fi cu adevărat deschise, controversate sau analitice. Faza în pereche poate include o provocare între colegi — elevii ar trebui să fie așteptați să se respingă reciproc, nu doar să fie de acord.
Cum arată: Într-o oră de istorie pentru elevii din clasa a X-a: „A fost justificată lansarea bombei atomice asupra Hiroshimei? Scrieți poziția inițială și cel mai puternic motiv.” Elevii scriu timp de 2-3 minute, apoi petrec 5 minute cu un partener, comparând pozițiile și încercând să găsească un punct de acord și un punct de dezacord real. Perechile raportează apoi clasei ambele - punctul lor de acord CÂT ȘI dezacordul lor nerezolvat.
Sfaturi pentru această grupă de vârstă:
- Oferiți-le elevilor un cadru structurat pentru faza în perechi: „Mai întâi, fiecare persoană își împărtășește punctul de vedere fără întrerupere. Apoi, adresați o întrebare clarificatoare. Apoi, găsiți un lucru cu care sunteți de acord.”
- Numiți clar formatul de partajare: le cereți perechilor să își împărtășească consensul, dezacordul sau cel mai surprinzător lucru pe care l-a spus partenerul lor?
- La acest nivel, apelurile telefonice nesolicitate (în loc să aștepte voluntari) sunt extrem de eficiente - iar studenții se așteaptă la asta dacă stabilești norma din timp.
Educatie inalta
În mediul universitar, TPS poate fi utilizat în cursuri de orice dimensiune. Elimină ascultarea pasivă, scoate la iveală confuzia și oferă studenților o modalitate cu miză redusă de a-și testa înțelegerea înainte de a se angaja public la un răspuns.
Cum arată: În mijlocul cursului despre cerere și ofertă: „Un guvern introduce un plafon al prețului chiriei sub echilibrul pieței. În 2-3 propoziții, explicați ce preconizați că se va întâmpla cu cantitatea de locuințe de închiriat oferite. Apoi convingeți-vă vecinul.” După 4 minute, lectorul apelează la telefon 3-4 perechi și le întreabă pe fiecare: „Unde ați căzut de acord? Unde ați ajuns să nu fiți de acord?”
Sfaturi pentru această setare:
- Pentru prelegeri ample, folosiți sondajele AhaSlides pentru a colecta răspunsuri individuale înainte de faza de perechi - acest lucru oferă lectorului o imagine în timp real a locului în care se află grupul înainte de discuție.
- Repartizează perechi pentru semestru în grupuri de tutorat, astfel încât dinamica socială să fie deja stabilită.
- În cadrul cursurilor online, camerele de grup cu câte 2 participanți funcționează bine - setează un cronometru strict de 5 minute și oferă perechilor un singur rezultat scris pentru a-l lipi în chat la întoarcere.
Exemple de împărtășire a perechilor de gândire specifice subiectului
Matematică
TPS este deosebit de puternic în matematică deoarece externalizează raționamentul — elevii trebuie să își explice procesul, nu doar să enunțe un răspuns, ceea ce expune lacune în înțelegere pe care un răspuns corect le-ar ascunde.
Exemplu de sugestie (Primar): „Am înmulțit 4 × 7 și am obținut 28. Partenerul meu a obținut 21. Fără să ne uităm la calculator, cum putem afla cine are dreptate?”
Exemplu de sugestie (secundară): „Iată două metode diferite pentru rezolvarea acestei equații de gradul doi. Calculați răspunsul folosind metoda A. Partenerul dumneavoastră folosește metoda B. Comparați răspunsurile și calculele voastre. Dacă acestea diferă, găsiți pasul în care v-ați abătut.”
Rolul profesorului în timpul petrecut în perechi: Circulați și ascultați în mod special raționamentele incorecte care par plauzibile. Acestea sunt esențiale pentru faza de împărtășire - rugați perechea respectivă să își împărtășească mai întâi raționamentul.
Arte ale Limbii Engleze / Alfabetizare
TPS funcționează excelent ca instrument de pre-scriere, ca verificare a înțelegerii în timpul citirii și ca modalitate de a scoate la iveală interpretări multiple ale unui text.
Exemplu de subiect (clasa primară superioară, în timpul lecturii): „De ce crezi că personajul principal și-a mințit prietena? Notează un motiv. Acum află dacă partenerul tău este de acord — și dacă crede că personajul a avut dreptate să o facă.”
Exemplu de subiect (secundar, analitic): „Care este atitudinea autorului față de bogăție în acest pasaj? Găsește un citat care îți susține punctul de vedere. Împărtășește-l cu partenerul tău și vezi dacă a ales aceleași dovezi sau dovezi diferite.”
Rolul profesorului în timpul de lucru în perechi: Ascultați elevii care au dovezi solide, dar un limbaj analitic slab — îndemnați-i cu: „Puteți spune ce sugerează autorul în loc să spună ?”
Ştiinţă
Știința este ideală pentru TPS deoarece predicțiile și ipotezele produc în mod natural dezacorduri - iar dezacordul este exact ceea ce stimulează discuțiile.
Exemplu de subiect (principal): „Înainte de a face experimentul: ce credeți că se va întâmpla când punem stafidele în apa carbogazoasă? Scrieți-vă predicția. Acum verificați: este partenerul dumneavoastră de acord?”
Exemplu de subiect (secundar): „O plantă este plasată într-o cameră întunecată timp de 48 de ore. Preziceți ce se va întâmpla cu nivelurile sale de amidon și explicați procesul biologic din spatele predicției voastre. Comparați explicația voastră cu cea a partenerului vostru - sunteți de acord cu rezultatul, dar din motive diferite?”
Rolul profesorului în timpul de lucru în perechi: Îndemnați elevii să facă distincția între ceea ce prevăd și de ce - mulți elevi vor obține rezultatul corect dintr-un motiv vag. Faza de lucru în perechi este cea în care acest lucru se perfecționează.
Studii Sociale / Științe Umaniste
Aceste materii sunt locuri ideale pentru TPS, deoarece rareori există un singur răspuns corect, iar studenții beneficiază de pe urma întâlnirii unei perspective diferite de a lor înainte de a se angaja într-o poziție.
Exemplu de subiect (secundar): „Ar trebui ca țările să fie obligate prin lege să accepte refugiați climatici? Scrieți-vă poziția și cel mai bun argument pentru aceasta. Apoi - și aceasta este provocarea - încercați să convingeți cu fermitate punctul de vedere opus al partenerului dumneavoastră. Care este cea mai puternică versiune a poziției cu care nu sunteți de acord?”
Rolul profesorului în timpul de lucru în perechi: Intervine dacă elevii sunt doar de acord unul cu celălalt, fără a aborda întrebarea mai dificilă. Subiect: „Amândoi sunteți de acord - ce ar spune cineva care nu este de acord și cum i-ați răspunde?”
5 activități complet structurate de gândire în perechi
Activitatea 1: Plimbare prin galerie + TPS
Ideal pentru: Ciclul primar superior, ciclul secundar | Orice materie
Ce este: Elevii examinează un set de postere, diagrame sau citate expuse prin sală, apoi folosesc TPS pentru a discuta despre ceea ce au văzut.
Cum se execută:
Exemplu de subiect: (Istorie) „Privind cele patru afișe de propagandă din Primul Război Mondial de pe pereți: care dintre ele crezi că a fost cel mai eficient și de ce? Scrie-ți răspunsul înainte de a vorbi cu cineva.”
Rolul profesorului în timpul de lucru în perechi: Ascultați perechile a căror „întrebare comună” este de fapt o lacună factuală (ceva ce nu ați predat încă) față de o întrebare analitică autentică. Semnalați-o pe aceasta din urmă pentru o discuție cu întreaga clasă.
Oportunitate de evaluare: Colectați fișele de răspuns. Adnotările individuale reprezintă un punct de date formativ clar care arată înțelegerea inițială a fiecărui elev înainte ca discuția să le modeleze gândirea.
Activitatea 2: Rulete de tragere rapidă
Ideal pentru: Toate vârstele | Exerciții de recapitulare și recuperare
Ce este: O serie structurată de schimburi rapide de informații TPS folosite pentru consolidarea sau revizuirea conținutului, cu perechi care se rotesc după fiecare rundă.
Cum se execută:
Exemple de întrebări (recapitulare științe):
- „Numiți cele trei părți ale celulei responsabile de producerea de energie.”
- „Care este diferența dintre mitoză și meioză?”
- „Un elev spune că fotosinteza are loc doar ziua. Este corect? De ce sau de ce nu?”
De ce contează rotația: Fiecare partener nou aduce o bază de cunoștințe ușor diferită. Elevii care au fost confuzi în prima rundă primesc adesea clarificări de la un nou partener în runda a doua - aceasta înseamnă că instruirea între colegi funcționează exact așa cum ar trebui.
Sfat AhaSlides: Postează fiecare întrebare pe un diapozitiv AhaSlides cu un cronometru de 45 de secunde vizibil pe ecran. Acest lucru menține ritmul strâns fără a fi nevoie să te uiți la ceas.
Activitatea 3: Gândește Pereche Distribuie Desenează
Ideal pentru: Învățământ primar, gimnaziu | Științe, matematică, geografie, orice concept cu structură spațială sau vizuală
Ce este: După discuția în perechi, elevii produc o reprezentare vizuală comună - o diagramă, o schiță sau o hartă conceptuală - care reprezintă înțelegerea lor comună.
Cum se execută:
Exemplu de subiect (Științe primare): „Desenează ciclul apei așa cum îl înțelegi după ce ai citit pagina 12. Etichetează cât mai multe părți posibil. Apoi — împreună cu partenerul tău — combină cele două diagrame într-una care include tot ce ați desenat amândoi.”
De ce funcționează: Actul de a crea o imagine comună îi obligă pe elevi să negocieze semnificația. „Am desenat o săgeată care merge în direcția aceea ” le cere să explice cum înțeleg procesul, nu doar să-și amintească o etichetă.
Oportunitate de evaluare: Fotografiați diagramele perechi. Acestea dezvăluie concepții greșite mult mai clar decât răspunsurile scrise - căutați în special ce omit elevii, nu doar ce greșesc.
Activitatea 4: Dezbatere în perechi
Ideal pentru: Învățământ secundar, liceu | Științe umaniste, etică, politici științifice, literatură
Ce este: Un TPS structurat în care perechile primesc poziții opuse, forțându-i pe ambii studenți să dezvolte argumente pentru un punct de vedere - chiar și unul cu care nu sunt de acord personal.
Cum se execută:
Exemplu de subiect pentru dezbatere (secundară): „Poziția A: Companiile de social media ar trebui să fie responsabile legal pentru conținutul care dăunează utilizatorilor sub 18 ani. Poziția B: Responsabilitatea legală ar distruge libertatea de exprimare și este impracticabilă în practică.”
Regula cheie de aplicat: În faza de lucru în perechi, elevii nu pot pur și simplu să fie de acord. Sarcina lor este să găsească cea mai puternică versiune a argumentului advers, nu să o învingă ieftin.
Sfat AhaSlides: Desfășoară un sondaj live înainte de faza de Gândire, întrebându-i pe elevi poziția lor inițială. Desfășoară același sondaj după faza de Partajare.
Arătarea schimbării înainte/după (sau a absenței acesteia) este în sine o provocare puternică pentru discuție.
Activitatea 5: Vânătoarea de dicționare (Vocabular TPS)
Ideal pentru: Toate vârstele | Orice subiect cu vocabular tehnic
Ce este: Elevii calculează sau caută independent sensul unui termen, apoi compară definițiile cu un partener și construiesc împreună o singură definiție precisă.
Cum se execută:
Ce face ca acest lucru să funcționeze: Vocabularul este învățat cel mai durabil atunci când elevii se luptă cu sensul, în loc să îl copieze. Negocierea în faza de perechi — „definiția ta spune X, dar a mea spune Y, pot fi ambele corecte?” — este exact genul de luptă semantică care dezvoltă retenția.
Extindere: Folosește norul de cuvinte AhaSlides pentru a colecta toate perechile de cuvinte folosite în definițiile lor.
Cele mai comune cuvinte semnalează ceea ce elevii au înțeles; cuvintele absente în mod evident semnalează lacune.
Gândește-te în perechi și distribuie în sălile de clasă virtuale și hibride
Complet virtual (sincron):
- Folosește camere de grup de exact 2 persoane — setează cronometrul să se potrivească lungimii fazei perechii dorite.
- Dați perechilor un singur rezultat de lipit în chat la întoarcere (o propoziție care să rezume acordul lor sau o întrebare nerezolvată).
- Folosește AhaSlides pentru faza de reflecție — elevii își trimit răspunsurile individuale la un sondaj sau o întrebare deschisă înainte de deschiderea sălilor de discuții, oferindu-ți o evidență a gândirii premergătoare discuțiilor.
- Apelare nesolicitată prin aducerea anumitor perechi înapoi în camera principală pentru a le partaja
Hibrid (unii studenți în sala de curs, alții de la distanță):
- Împerecheați studenții la distanță între ei prin intermediul unor săli de lucru separate, nu cu studenții din sălile de lucru — perechile mixte dezavantajează aproape întotdeauna studentul la distanță.
- Acordă perechilor care lucrează la distanță același timp ca și perechilor care lucrează în cameră, dar adu-le înapoi mai întâi pentru a le împărtăși – acest lucru le împiedică să pară o idee ulterioară.
- Folosește o tablă albă digitală partajată (sau diapozitivul deschis AhaSlides) astfel încât perechile aflate la distanță să își poată arăta munca în timpul fazei de Partajare pe același ecran ca și discuția din sală.
TPS asincron: TPS poate funcționa chiar și asincron. Postați o întrebare pe un forum de discuții. Studenții își scriu răspunsul la secțiunea „Gândire”. Apoi li se atribuie un partener la care să răspundă (faza Pereche). O postare finală de rezumat este „Distribuire”. Aceasta funcționează bine pentru cursurile universitare cu componente asincrone semnificative.
Cum să evaluezi Gândește în perechi Distribuie
TPS generează multiple oportunități de evaluare — dar numai dacă le planifici în mod deliberat.
Date formative din faza de reflecție: Colectați răspunsuri individuale scrise înainte de începerea discuției în perechi. Acestea vă arată de unde a pornit fiecare elev , neinfluențat de partenerul său. Acestea sunt date de diagnostic utile pentru identificarea elevilor care sunt confuzi sau au concepția greșită că discuția ar putea trece cu vederea în loc să o corecteze.
Observare în timpul fazei de lucru în perechi: Distribuiți o fișă simplă de urmărire - o listă a clasei cu două coloane: „implicarea în prompt” și „necesită urmărire”. Nu este nevoie să evaluați în profunzime aici; identificați pe cine să apelați și cu cine să luați legătura după oră.
Calitatea fazei de partajare: În loc să evaluați dacă un răspuns este „corect”, ascultați calitatea raționamentului. Perechile explică de ce au ajuns la concluzia respectivă? Pot articula unde au fost în dezacord și cum le-au rezolvat? Aceștia sunt indicatori ai unei înțelegeri autentice, nu doar ai unei convergențe asupra răspunsului corect.
Sarcini de ieșire: O scurtă fișă de ieșire post-TPS („Scrie un lucru pe care l-ai înțeles mai bine după ce ai vorbit cu partenerul tău și un lucru de care încă nu ești sigur”) îți oferă date formative clare și semnalează elevilor că învățarea din faza de pereche contează cu adevărat.
Integrare sumativă: TPS este un instrument formativ, dar gândirea pe care o generează alimentează direct sarcinile sumative. Un eseu analitic scris după o serie de discuții TPS va fi aproape întotdeauna mai puternic decât unul scris fără discuții între colegi - studenții și-au repetat deja raționamentul cu voce tare. Puteți face această conexiune explicită: „Discuția pe care tocmai ați avut-o este schița paragrafului dvs. de diseară.”
5 sfaturi pentru sesiuni de reflecție în perechi mai captivante
1. Scrieți sugestii mai bune. Calitatea unei sesiuni TPS crește și scade în funcție de întrebare. Evitați întrebările închise cu un singur răspuns corect - acestea distrug discuțiile în perechi. În schimb, folosiți:
- "Ce crezi și de ce?"
- „Sunteți de acord cu [afirmația]? Care este cel mai puternic argument al dumneavoastră?”
- „Doi studenți au dat răspunsuri diferite la această problemă. Cine are dreptate și de unde știi?”
- „Ce s-ar întâmpla dacă…? Fă o predicție și explică-ți raționamentul.”
2. Folosește timpul de reflecție în mod constant — chiar și atunci când ți se pare stânjenitor. Tăcerea din timpul fazei de Reflecție este inconfortabilă, mai ales la începutul anului. Rezistă tentației de a o umple. Elevii cărora li se spune să scrie înainte de a vorbi produc discuții în perechi mai bune, iar elevii care știu că timpul de reflecție va veni întotdeauna încetează să mai încerce să vorbească devreme.
3. Variați strategia de asociere în mod deliberat. Perechile de elevi cu același loc sunt cel mai ușor de gestionat și potrivite pentru sarcini cu miză mai mică. Perechile cu abilități mixte sunt mai valoroase atunci când cunoștințele unui elev pot completa cunoștințele celuilalt. Perechile cu aceleași abilități funcționează bine pentru sarcini dificile în care ambii elevi trebuie să lucreze la limita înțelegerii lor. Împerecherea aleatorie adaugă noutate, dar ar trebui rezervată pentru activități TPS scurte, cu miză mai mică.
4. Faceți faza de împărtășire să aibă un scop, nu una performativă. „Perechea 6, despre ce ați discutat?” generează un răspuns generic. „Perechea 6, ce a spus partenerul vostru și v-a surprins cel mai mult?” generează perspective. Formulați întrebări de împărtășire pentru a scoate la iveală gândirea, nu doar pentru a o rezuma.
5. Folosește tehnologia pentru a extinde, nu a înlocui, structura. AhaSlides îți permite să colectezi răspunsuri individuale de reflecție la scară largă (util în clasele mari unde circulația în timpul timpului de reflecție nu este posibilă), să rulezi sondaje live pentru a compara pozițiile pre- și post-discuție, să afișezi întrebări partajate de perechi în timpul fazei de Partajare și să setezi cronometre vizibile pentru fiecare fază. Instrumentul funcționează cel mai bine atunci când susține structura - nu atunci când este structura în sine.
Întrebări frecvente
Ce este strategia Think Pair Share?
„Gândește în perechi și distribuie” este o tehnică de învățare colaborativă structurată, dezvoltată de Frank Lyman în 1982. Elevii răspund individual la o solicitare (Gândește-te), discută răspunsul lor cu un partener (Pereche), apoi își împărtășesc gândurile împreună cu clasa (Distribuie). Aceasta crește calitatea participării oferind elevilor timp de procesare înainte de a li se cere să contribuie public.
Cât ar trebui să dureze fiecare fază a programului Think Pair Share?
Timpul de reflecție este de obicei între 30 de secunde și 5 minute, în funcție de grupa de vârstă și de complexitatea sarcinii — mai scurt pentru elevii mai tineri și cu întrebări mai simple, mai lung pentru învățământul secundar și superior cu sugestii analitice. Timpul pentru lucrul în perechi este de obicei între 2 și 8 minute. Timpul pentru lucrul în comun variază în funcție de mărimea clasei și de bogăția discuției dorite. Consultați tabelul de timp anterior în acest ghid pentru recomandări specifice clasei.
Ce face ca o întrebare bună de tip Think Pair Share să fie potrivită?
O bună provocare TPS este deschisă, necesită raționament (nu doar reamintire) și are suficientă complexitate încât două persoane ar putea ajunge la concluzii diferite. „Care este capitala Franței?” este o provocare TPS proastă. „De ce crezi că Franța și-a mutat capitala la Paris, în loc să se mute într-un oraș mai central?” este una mult mai bună. Cele mai bune provocări au un răspuns corect sau o poziție justificabilă, dar mai multe căi pentru a ajunge acolo.
Cum folosești Think Pair Share într-o clasă sau într-un curs cu număr mare de participanți?
În clasele mari, folosiți un instrument de sondare precum AhaSlides pentru a colecta răspunsuri individuale la întrebarea „Think” de la fiecare elev înainte de faza de perechi - acest lucru vă oferă date formative la scară largă. Împărțiți elevii în perechi cu câte un vecin. În timpul fazei de Partajare, sunați la rece 3-5 perechi și rugați-i să își împărtășească dezacordul, mai degrabă decât consensul - acest lucru generează o discuție mai bogată la nivelul întregii clase, fără a fi nevoie să auziți de la toată lumea.
Cum se evaluează Think Pair Share?
TPS generează mai multe oportunități de evaluare. Colectarea răspunsurilor individuale scrise în faza de reflecție vă oferă date de diagnostic pre-discuție. Notele de observație din timpul fazei de perechi ajută la identificarea elevilor care au dificultăți. Fișele de ieșire post-TPS surprind ceea ce a înțeles fiecare elev și ceea ce rămâne neclar. În timp, TPS îmbunătățește direct calitatea lucrărilor scrise sumative, deoarece elevii și-au repetat cu voce tare raționamentul cu un coleg.
Poate fi folosit Think Pair Share online?
Da. În setările online sincrone, folosiți camere de discuții de exact două persoane cu un cronometru definit și un rezultat specific (de exemplu, o propoziție de lipit în chat). Folosiți un instrument de sondare pentru faza de gândire pentru a capta răspunsurile individuale înainte de deschiderea camerelor de discuții. În setările asincrone, TPS poate fi adaptat la o structură de forum de discuții în trei etape: postare individuală, răspuns de la colegi, răspuns sumar.
Referințe: Lyman, F. (1982). Discuția receptivă în clasă. În A. S. Anderson (Ed.), Mainstreaming Digest. Universitatea din Maryland. | Marzano, RJ și Pickering, DJ (2005). Dezvoltarea vocabularului academic. ASCD.
