วิธีการจัดอภิปรายนักเรียน: 6 ขั้นตอน รูปแบบ และเกณฑ์การให้คะแนน

ไม่มีข้อโต้แย้งใดๆ ในเรื่องนี้: การอภิปรายของนักเรียนเป็นหนึ่งในวิธีที่ดีที่สุดในการสร้างทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ดึงดูดความสนใจของนักเรียนและมอบอำนาจการเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียน

ไม่ใช่แค่สำหรับคนที่ชอบโต้แย้งเท่านั้น แต่ยังใช้ได้กับเกือบทุกกลุ่มอายุ ทุกวิชา หรือทุกขนาดชั้นเรียน ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงกลายเป็นส่วนสำคัญของหลักสูตรการเรียนการสอนในโรงเรียน

คู่มือนี้ครอบคลุมสิ่งที่ผู้จัดงานต้องการ: ประโยชน์ รูปแบบหลัก ขั้นตอน 6 ขั้นตอนในการจัดงาน เกณฑ์การให้คะแนนที่สามารถพิมพ์ได้ การปรับใช้สำหรับผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง คำแนะนำเกี่ยวกับ Zoom และหัวข้อพร้อมใช้งาน 30 หัวข้อ

เหตุใดการโต้วาทีของนักเรียนจึงสมควรได้รับเวลาเรียนในห้องเรียนมากขึ้น

การอภิปรายที่ดีนั้นมีประโยชน์มากกว่าแค่การเติมเต็มคาบเรียน มันยังสามารถหล่อหลอมทั้งชีวิตส่วนตัวและชีวิตการทำงานของนักเรียนได้อีกด้วย:

• พลังแห่งการโน้มน้าวใจนักเรียนจะได้เรียนรู้การสร้างข้อโต้แย้งที่น่าเชื่อถือและมีเหตุผล โดยอาศัยหลักฐานมากกว่าปริมาณ ซึ่งเป็นทักษะที่มีประโยชน์อย่างมากนอกห้องเรียน

• คุณธรรมแห่งความอดทนการโต้วาทีช่วยพัฒนาทักษะการฟังและสอนให้นักเรียนรู้จักรับฟังความคิดเห็นที่แตกต่างจากของตนเอง แม้แต่การพ่ายแพ้ก็สอนให้พวกเขารู้ว่าการเปลี่ยนใจเป็นเรื่องปกติ

• สามารถใช้งานได้ทางออนไลน์การอภิปรายไม่จำเป็นต้องใช้อุปกรณ์พิเศษใดๆ ดังนั้นจึงสามารถปรับใช้ในห้องเรียนทางไกลและห้องเรียนแบบผสมผสานได้โดยมีการปรับเปลี่ยนเพียงเล็กน้อย

• การอภิปรายเน้น ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง การโต้วาทีทำให้ผู้เรียนมีอำนาจในการควบคุมสิ่งที่จะพูดและวิธีการตอบโต้ แทนที่จะให้ครูเป็นแหล่งข้อมูลเพียงแหล่งเดียว

งานวิจัยสนับสนุนเรื่องนี้ การศึกษาของนักเรียนโรงเรียนรัฐบอสตันพบว่าการเข้าร่วมการโต้วาทีเชิงนโยบายระหว่างโรงเรียนทำให้คะแนนสอบวิชาภาษาอังกฤษเพิ่มขึ้น 0.13 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ซึ่งคิดเป็นประมาณ 68% ของการเติบโตทางวิชาการโดยทั่วไปของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 9 และเพิ่มจำนวนนักเรียนที่เข้าเรียนในวิทยาลัย [1] ถือเป็นผลตอบแทนที่คุ้มค่าสำหรับกิจกรรมที่ไม่เสียค่าใช้จ่ายใดๆ นอกจากเวลาเรียนในห้องเรียน

เลือกรูปแบบการอภิปรายที่ชั้นเรียนของคุณสามารถจัดการได้

ก่อนที่จะมอบทีมใดทีมหนึ่ง ให้เลือกรูปแบบก่อน รูปแบบจะกำหนดขนาดทีม เวลาเตรียมตัว และความเป็นระเบียบเรียบร้อยของห้องเรียน ต่อไปนี้คือการเปรียบเทียบรูปแบบที่นิยมใช้ในห้องเรียน 4 รูปแบบ:

สำหรับการโต้วาทีในห้องเรียนครั้งแรก รูปแบบอ็อกซ์ฟอร์ดนั้นง่ายที่สุด เพราะไม่จำเป็นต้องอธิบายมากนัก และทำให้ทั้งชั้นเรียนมีส่วนร่วมในการลงคะแนนแทนที่จะนั่งเฉยๆ เมื่อนักเรียนเริ่มคุ้นเคยแล้ว รูปแบบรัฐสภาอังกฤษและการอภิปรายสาธารณะจะเปิดโอกาสให้นักเรียนได้พูดมากขึ้น

6 ขั้นตอนสำหรับการอภิปรายของนักเรียน

ขั้นตอนที่ 1: แนะนำหัวข้อ

ขั้นตอนแรกคือการหาประเด็นให้เด็กนักเรียนได้ถกเถียงกัน หัวข้อที่เป็นไปได้นั้นแทบจะไม่มีขีดจำกัด และคุณจะพบหัวข้อสำเร็จรูป 30 หัวข้อในส่วนต่อไปของคู่มือนี้

หัวข้อที่ดีที่สุดคือหัวข้อที่แบ่งนักเรียนออกเป็นสองฝ่ายเท่าๆ กัน ควรเก็บรวบรวมความคิดเห็นเบื้องต้นก่อนที่จะตัดสินว่าฝ่ายใดเป็นฝ่ายใด โดยอาจใช้แบบสำรวจรูปภาพ การสร้างกลุ่มคำที่อธิบายความคิดเห็นของนักเรียน มาตราส่วนการให้คะแนนจาก 1 ถึง 5 หรือคำถามปลายเปิด แบบสำรวจแบบใช่/ไม่ใช่ก็ใช้ได้เช่นกัน และช่วยให้ทราบได้ทันทีว่านักเรียนแบ่งฝ่ายกันอย่างเท่าเทียมกันมากน้อยเพียงใด

ขั้นตอนที่ 2: สร้างทีมที่สมดุลและมอบหมายบทบาท

เมื่อเลือกหัวข้อแล้ว ให้แบ่งออกเป็นสองฝ่าย: ฝ่ายเห็นด้วย (เห็นด้วยกับข้อความ หรือเสนอให้เปลี่ยนแปลงสถานะที่เป็นอยู่) และฝ่ายไม่เห็นด้วย (ไม่เห็นด้วย หรือเสนอให้คงสถานะเดิมไว้) หากชั้นเรียนของคุณมีขนาดใหญ่ หรือมีนักเรียนจำนวนมากอยู่ตรงกลาง ให้เพิ่ม ทีม กลางที่นำเอาประเด็นจากทั้งสองฝ่ายมาใช้และเสนอข้อโต้แย้งเพื่อหาข้อตกลงร่วมกัน อย่าลงโทษนักเรียนที่ลังเล: การไม่แน่ใจอย่างแท้จริงเป็นจุดเริ่มต้นที่ถูกต้อง แต่ไม่ใช่การยกเว้นการเข้าร่วม

วิธีการจัดกลุ่มนักเรียนเข้าฝ่ายต่างๆ มีความสำคัญไม่แพ้หัวข้อสนทนา มีสามวิธีที่ได้ผลดี:

• จับฉลากแบบสุ่ม หรือใช้โปรแกรมสร้างทีมแบบสุ่ม วิธีนี้รวดเร็วและยุติธรรม แต่บางครั้งอาจทำให้ผู้พูดที่เก่งที่สุดอยู่ทีมเดียวกันได้

• สมดุลทักษะกระจายผู้พูดที่มีทักษะสูงและต่ำอย่างเท่าเทียมกันทั้งสองฝ่าย โดยพิจารณาจากสิ่งที่คุณรู้เกี่ยวกับชั้นเรียนอยู่แล้ว วิธีนี้ทำให้การแข่งขันสูสีมากขึ้น แต่ใช้เวลาในการเตรียมการมากขึ้น

• การเลือกหัวข้อให้ผู้เรียนเลือกฝ่ายที่ตรงกับความคิดเห็นที่แท้จริงของตนเอง วิธีนี้ได้ผลดีที่สุด แต่ก็อาจทำให้ทีมไม่สมดุล ดังนั้นจึงควรจำกัดขนาดทีมและใช้การโยนเหรียญเพื่อตัดสินหากเกินจำนวนทีม

สำหรับการกำหนดบทบาทผู้พูด โครงสร้างที่ยืมมาจากการโต้วาทีในรัฐสภาอังกฤษ กำหนดให้แต่ละทีมมีผู้พูด 4 คน แต่ละคนมีหน้าที่เฉพาะเจาะจง (การเปิด การโต้แย้ง การโต้แย้งครั้งที่สอง การปิด) สำหรับชั้นเรียนขนาดใหญ่ ให้จับคู่สองคนต่อหนึ่งบทบาท ส่วนที่เหลือของชั้นเรียนทำหน้าที่เป็นกรรมการให้คะแนนแต่ละทีมตามเกณฑ์การประเมินจากขั้นตอนที่ 3

ขั้นตอนที่ 3: กำหนดโครงสร้าง กฎ และเกณฑ์การให้คะแนน

ก่อนเริ่มการอภิปราย มีสามสิ่งที่จะต้องชัดเจนอย่างยิ่ง ได้แก่ โครงสร้าง กฎกติกา และวิธีการให้คะแนน

โครงสร้างการอภิปรายควรเป็นไปอย่างมีลำดับขั้นตอน เพื่อไม่ให้ใครพูดแทรกคนอื่น และต้องมีเวลาเพียงพอให้ผู้เรียนได้นำเสนอประเด็นของตน โครงสร้างทั่วไป เริ่มจากทีมฝ่ายสนับสนุน:

ทดสอบโครงสร้างก่อน จากนั้นจึงล็อคให้แน่นเมื่อใช้งานได้แล้ว และคอยดูเวลาให้ดีเพื่อป้องกันไม่ให้ใครมาเหยียบย่ำ

กฎกติกา กฎที่ชัดเจนจะช่วยสร้างความเท่าเทียมกันระหว่างนักเรียนที่พูดมากและนักเรียนที่เงียบ: ปฏิบัติตามโครงสร้างที่กำหนดไว้ พูดคุยในหัวข้อที่เกี่ยวข้อง ห้ามใช้คำหยาบ และห้ามโจมตีบุคคลอื่น

เกณฑ์การให้คะแนนจุดประสงค์ของการโต้วาทีในห้องเรียนไม่ใช่การ "ชนะ" แต่ความสามารถในการแข่งขันตามธรรมชาติของนักเรียนมักจะได้รับประโยชน์จากระบบการให้คะแนน กรรมการสามารถใช้มาตราส่วน 5 คะแนนอย่างง่ายต่อเกณฑ์แต่ละข้อ จากนั้นรวมคะแนนของแต่ละทีม:

นั่นคือ 25 คะแนนต่อทีม พิมพ์ตารางออกมา แจกสำเนาให้กรรมการแต่ละคน และให้พวกเขารวมคะแนนในตอนท้าย การตัดสินไม่ใช่แค่เรื่องตัวเลขเท่านั้น ดังนั้นขอให้กรรมการเขียนคำอธิบายสั้นๆ หนึ่งบรรทัดข้างๆ คะแนนแต่ละรายการด้วย

สำหรับห้องเรียน ESL ควรปรับเกณฑ์การประเมินโดยให้รางวัลแก่คำศัพท์และโครงสร้างประโยคที่เพิ่มขึ้นควบคู่ไปกับเนื้อหา แทนที่จะลงโทษเรื่องสำเนียงหรือความลังเลในการพูด รายละเอียดเพิ่มเติมอยู่ด้านล่าง

ขั้นตอนที่ 4: ให้เวลานักเรียนในการค้นคว้าข้อมูล

เมื่อทุกคนเข้าใจหัวข้อและกฎแล้ว ก็ถึงเวลาเตรียมตัว กำหนดเวลาในการค้นคว้า แนะนำแหล่งข้อมูลที่น่าเชื่อถือให้นักเรียน และตรวจสอบเพื่อให้พวกเขายังคงอยู่ในหัวข้อที่กำหนด พวกเขาควรค้นคว้าประเด็นของตนเองและคาดการณ์ประเด็นของอีกฝ่าย เพื่อที่พวกเขาจะได้เตรียมคำโต้แย้งไว้ล่วงหน้า แทนที่จะนิ่งงันเมื่อถูกท้าทาย

ขั้นตอนที่ 5: เตรียมห้อง หรือเริ่มใช้งานโปรแกรม Zoom

ในขณะที่ทีมต่างๆ กำลังสรุปข้อโต้แย้งของตน ให้จัดเตรียมสถานที่ จัดโต๊ะและเก้าอี้ให้หันหน้าเข้าหากันทั่วห้อง เหมือนกับการจัดเวทีโต้วาทีแบบมืออาชีพ โดยให้ผู้พูดแต่ละคนยืนอยู่ด้านหน้าสุดของพื้นที่ทีมของตน

ดำเนินการผ่านระบบออนไลน์การอภิปรายสามารถปรับเปลี่ยนไปใช้ Zoom หรือแพลตฟอร์มวิดีโออื่นๆ ได้ โดยปรับแต่งเล็กน้อย:

• ห้องแยกย่อยสำหรับการเตรียมตัวของทีมส่งแต่ละทีมเข้าไปในห้องแยกย่อยของตนเองเพื่อทำการค้นคว้าและโต้แย้ง จากนั้นจึงรวมทุกคนกลับมาเพื่อเข้าร่วมการโต้วาที

• ตัวจับเวลาแบบแสดงผลร่วมกันแชร์หน้าจอของคุณพร้อมนาฬิกาจับเวลาบนหน้าจอ เพื่อให้ผู้พูดทุกคนสามารถเห็นเวลาที่เหลืออยู่โดยที่คุณไม่ต้องขัดจังหวะ

• การลงคะแนนจากผู้ชมเสมือนจริงจัดทำโพลสดเพื่อให้ทั้งชั้นเรียนลงคะแนนว่าทีมใดโต้แย้งได้อย่างน่าเชื่อถือมากกว่า ทั้งก่อนและหลัง เป็นการลงคะแนนแบบออนไลน์ที่เทียบเท่ากับการลงคะแนนของผู้ชมในมหาวิทยาลัยอ็อกซ์ฟอร์ด และช่วยให้นักเรียนที่ไม่สามารถพูดได้มีส่วนร่วมด้วย

• เอกลักษณ์ของทีมให้แต่ละทีมเลือกสีสำหรับพื้นหลังของ Zoom หรือสร้างมาสคอตเพื่อแสดงบนหน้าจอ ซึ่งเป็นรายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ ที่ทำให้ทีมที่ทำงานทางไกลรู้สึกเหมือนเป็นทีมเดียวกัน

ขั้นตอนที่ 6: วันอภิปราย

เริ่มกันเลย นี่คือโอกาสของนักเรียนที่จะได้แสดงฝีมือ ดังนั้นจงเข้าไปแทรกแซงให้น้อยที่สุด เฉพาะเพื่อรักษาความเป็นระเบียบเรียบร้อย หรือเตือนนักเรียนเกี่ยวกับโครงสร้างและการให้คะแนนเท่านั้น ให้คะแนนแต่ละทีมตามเกณฑ์การให้คะแนนขณะที่การโต้วาทีดำเนินไป จากนั้นรวมและหาค่าเฉลี่ยคะแนนของกรรมการสำหรับผลลัพธ์สุดท้ายของแต่ละทีม เก็บการวิเคราะห์เชิงลึกไว้สำหรับบทเรียนถัดไป เมื่อนักเรียนมีเวลาผ่อนคลายแล้ว

การปรับรูปแบบการอภิปรายสำหรับห้องเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองและห้องเรียนหลายภาษา

การอภิปรายในภาษาที่สองนั้นท้าทาย ดังนั้นการปรับเปลี่ยนเล็กน้อยจะช่วยให้การอภิปรายมีประสิทธิภาพ:

• ให้ เวลาเตรียมตัวเพิ่มเติมให้เวลานักเรียน ESL หรือทั้งชั้นเรียนหากนักเรียนส่วนใหญ่พูดได้หลายภาษา ค้นคว้าและร่างงานมากกว่าที่กลุ่มนักเรียนเจ้าของภาษาต้องการ

• ประโยคเริ่มต้นจัดเตรียมวลีสำเร็จรูปไว้ให้ใช้เป็นแนวทางเมื่ออยู่ในสถานการณ์กดดัน เช่น "ฉันเห็นด้วยเพราะ...", "หลักฐานชิ้นหนึ่งคือ...", "ฉันอยากจะโต้แย้งประเด็นนั้นเพราะ..." สิ่งเหล่านี้จะช่วยเสริมโครงสร้างการโต้แย้งได้ แม้ว่าคำศัพท์จะยังไม่สมบูรณ์ก็ตาม

• การสอนคำศัพท์ล่วงหน้าสอนคำศัพท์เฉพาะเรื่องที่จำเป็นแก่นักเรียนล่วงหน้า และให้นักเรียนเก็บบัตรคำศัพท์ไว้ที่โต๊ะเรียน

• ปรับเกณฑ์การตัดสินใหม่โดยให้น้ำหนักคะแนนกับเนื้อหาและโครงสร้างประโยคที่พัฒนาขึ้นมากกว่าสำเนียงหรือความคล่องแคล่ว ถือว่าการใช้ภาษาแม่เป็นจุดเน้นในการฝึกฝนระหว่างการค้นคว้า ไม่ใช่การหักคะแนนระหว่างการโต้วาที

• การเตรียมเอกสารเป็นลายลักษณ์อักษรให้นักเรียนนำโครงร่างสั้นๆ ที่เขียนไว้มาใช้อ้างอิง เพื่อลดภาระในการจดจำประเด็นสำคัญในหน่วยความจำขณะเรียนภาษาที่สอง

ยังมีรูปแบบอื่นๆ ที่น่าลองใช้อีกเล็กน้อย

เมื่อเข้าใจพื้นฐานแล้ว: การโต้วาทีแบบสวมบทบาทจะให้นักเรียนโต้แย้งในฐานะบุคคลสมมติหรือบุคคลในประวัติศาสตร์การโต้วาทีแบบฉับพลันจะไม่มีเวลาเตรียมตัว และการโต้วาทีแบบ เปิด ให้นักเรียนเผชิญหน้ากับเพื่อนร่วมชั้นและตอบคำถามจากเพื่อนโดยตรง

ไอเดียเพิ่มเติม: เกมโต้วาทีออนไลน์ 13 เกม , ไอเดียกระตุ้นการมีส่วนร่วมของนักเรียน 12 ข้อและ แนวทางการเรียน การสอนแบบห้องเรียนกลับด้าน (flipped classroom )

30 หัวข้อสำหรับการอภิปรายในห้องเรียน

ลองให้นักเรียนลงคะแนนเสียงเพื่อเลือกวิธีที่จะนำไปใช้

หัวข้อในโรงเรียน

1. เราควรสร้างห้องเรียนแบบผสมผสานที่รวมทั้งการเรียนทางไกลและการเรียนในห้องเรียนหรือไม่?

2. เราควรห้ามเครื่องแบบในโรงเรียนหรือไม่?

3. เราควรห้ามการบ้านไหม?

4. เราควรลองใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบพลิกห้องเรียนหรือไม่?

5. เราควรเรียนรู้เพิ่มเติมข้างนอกหรือไม่?

6. เราควรยกเลิกการสอบและการทดสอบ แล้วหันมาใช้การเรียนการสอนแบบมีชั่วโมงเรียนแทนหรือไม่?

7. ทุกคนควรเข้ามหาวิทยาลัยหรือไม่?

8. ค่าธรรมเนียมมหาวิทยาลัยควรจะต่ำกว่านี้หรือไม่?

9. โรงเรียนควรเปิดสอนวิชาเกี่ยวกับการลงทุนหรือไม่?

10. Esports ควรเป็นส่วนหนึ่งของคลาสยิมหรือไม่?

หัวข้อเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม

11. เราควรห้ามสวนสัตว์หรือไม่?

12. การเลี้ยงแมวพันธุ์แปลกๆ เป็นสัตว์เลี้ยงควรถูกกฎหมายหรือไม่?

13. เราควรสร้างโรงไฟฟ้านิวเคลียร์เพิ่มเติมหรือไม่?

14. เราควรพยายามชะลออัตราการเกิดทั่วโลกหรือไม่?

15. เราควรห้ามใช้พลาสติกแบบใช้ครั้งเดียวทิ้งทั้งหมดหรือไม่?

16. เราควรเปลี่ยนสนามหญ้าส่วนตัวให้เป็นพื้นที่จัดสรรและที่อยู่อาศัยของสัตว์ป่าหรือไม่?

17. เราควรจัดตั้งรัฐบาลระหว่างประเทศด้านสิ่งแวดล้อมหรือไม่?

18. เราควรบังคับให้ผู้คนเปลี่ยนพฤติกรรมเพื่อต่อสู้กับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศหรือไม่?

19. เราควรต่อต้านแฟชั่นแบบรวดเร็วหรือไม่?

20. เราควรห้ามเที่ยวบินภายในประเทศในประเทศเล็ก ๆ ที่มีระบบรถไฟและรถบัสที่ดีหรือไม่?

หัวข้อทางสังคม

21. ทุกคนควรเป็นมังสวิรัติหรือวีแกนหรือไม่?

22. เราควร จำกัด เวลาเล่นวิดีโอเกมหรือไม่?

23. เราควรจำกัดเวลาที่ใช้ในโซเชียลมีเดียหรือไม่?

24. เราควรทำให้ห้องน้ำทุกห้องมีความเป็นกลางทางเพศหรือไม่?

25. เราควรเพิ่มระยะเวลามาตรฐานของการลาคลอดหรือไม่?

26. เราควรพัฒนา AI ที่สามารถทำงานได้ทุกอย่างต่อไปหรือไม่?

27. เราควรมีรายได้พื้นฐานสากลหรือไม่?

28. เรือนจำควรมีไว้เพื่อลงโทษหรือเพื่อฟื้นฟูผู้ต้องขัง?

29. เราควรใช้ระบบเครดิตทางสังคมหรือไม่?

30. เราควรห้ามโฆษณาที่ใช้ข้อมูลส่วนบุคคลของเราหรือไม่?

ตัวอย่างที่แท้จริงที่ควรเรียนรู้

หนึ่งในตัวอย่างที่ดีที่สุดของการโต้วาทีของนักเรียนในรูปแบบวิดีโอมาจากรายการ Intelligence: High School Debateซึ่งออกอากาศทางสถานีโทรทัศน์ Arirang ของเกาหลีใต้ รายการนี้ครอบคลุมเกือบทุกองค์ประกอบของการโต้วาทีของนักเรียนที่ดำเนินไปอย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งครูผู้สอนหวังจะได้เห็นในห้องเรียนของตนเอง

นักเรียนที่เข้าร่วมรายการล้วนเป็นมืออาชีพที่มากประสบการณ์ หลายคนสามารถโต้วาทีได้อย่างคล่องแคล่วในภาษาอังกฤษซึ่งเป็นภาษาที่สอง ดังนั้นอย่าคาดหวังมากเกินไป การมีส่วนร่วมอย่างจริงใจจากนักเรียนในชั้นเรียนของคุณนั้นถือเป็นจุดเริ่มต้นที่ดีแล้ว

คำถามที่พบบ่อย

การโต้วาทีของนักเรียนมีกี่ประเภท?

มีรูปแบบการโต้วาทีหลายแบบ ได้แก่ แบบอ็อกซ์ฟอร์ด แบบลินคอล์น-ดักลาส แบบรัฐสภาอังกฤษ แบบเวทีสาธารณะ และการโต้วาทีแบบฉับพลัน ซึ่งแต่ละแบบมีรูปแบบและกฎเกณฑ์เฉพาะของตนเอง ดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้น

ทำไมนักเรียนต้องโต้วาที?

มันผลักดันให้พวกเขาต้องวิเคราะห์ประเด็นจากหลายมุมมอง ประเมินหลักฐาน และสร้างข้อโต้แย้งเชิงตรรกะ ซึ่งทักษะเหล่านี้เชื่อมโยงกับการพัฒนาที่วัดผลได้ในด้านคะแนนสอบและการเข้าเรียนในวิทยาลัย

ฉันจะช่วยนักเรียนในการค้นคว้าข้อมูลเกี่ยวกับตำแหน่งงานที่ได้รับมอบหมายได้อย่างไร?

ชี้แนะแหล่งข้อมูลที่น่าเชื่อถือ เช่น สำนักข่าวที่มีชื่อเสียง วารสารวิชาการ และข้อมูลจากหน่วยงานรัฐบาลหรือองค์กรไม่แสวงผลกำไร และสอนพื้นฐานการอ้างอิงและการตรวจสอบข้อเท็จจริง

พร้อมที่จะจัดกิจกรรมแบบนี้แบบสดๆ แล้วหรือยัง? ลองใช้ AhaSlides ฟรีเพื่อสำรวจความคิดเห็นของนักเรียนในหัวข้อต่างๆ จัดการโหวตสดเพื่อเลือกทีมที่ชนะ และให้นักเรียนเป็นศูนย์กลางของบทเรียน

แหล่งที่มา

1. Schueler, BE, & Larned, KE (2023). การอภิปรายนโยบายระหว่างโรงเรียนส่งเสริมการคิดเชิงวิพากษ์และการเข้าศึกษาต่อในระดับวิทยาลัย: หลักฐานจากโรงเรียนรัฐบาลบอสตัน