Miks interaktiivsed tegevused toimivad: neuroteadus
Iga õpetaja teab seda hetke: oled tunni keskel, sisu on kindel ja pool klassist on selle vaimselt läbi vaadanud. See ei peegelda sinu õpetamist. See peegeldab seda, kuidas inimese tähelepanu toimib. Ja see on probleem, mille saad lahendada.
Neurokuvamisuuringud näitavad, et ajuühendused tekivad kergemini, kui õppijad on lõdvestunud, kaasatud ja emotsionaalselt pühendunud. Aktiivse ja nauditava õppimise ajal vabanev dopamiin aktiveerib aju mälukeskusi, mis tähendab, et tegevusega tegelevad õpilased mäletavad seda paremini kui need, kes seda passiivselt jälgivad.
Tõendid kinnitavad seda. 225 uuringu metaanalüüs näitas, et aktiivõppe tundides osalenud õpilased saavutasid eksamitel paremaid tulemusi kui loenguüliõpilased ning neil oli oluliselt väiksem tõenäosus läbi kukkuda [1]. Passiivne kuulamine tekitab pealiskaudse kodeerimise. Õpilased võivad kuulda iga loengu sõna ja tund aega hiljem sellest peaaegu mitte midagi meelde jätta. Donna Walker Tilestoni murranguline uuring näitas, et täiskasvanud õppijad loobuvad uuest teabest 20 minuti jooksul, kui nad sellega aktiivselt ei tegele [2]. Interaktiivsed tegevused katkestavad selle mustri, nõudes õpilastelt töötlemist, reageerimist ja loomist, mis kõik loovad tugevamad mälujäljed. Sama põhimõte kehtib ka mälu taastamise praktika kohta : teabe mälust väljavõtmine paneb selle meelde jääma.
See ei ole juhtum, kus meelelahutust tuleks ranguse asemel eelistada. Kõige rangem õppimine, mis tegelikult ka meelde jääb, nõuab aktiivset kognitiivset kaasatust, mitte passiivset vastuvõtmist.
Õige tegevuse valimine hetkeks
Mitte iga tegevus ei sobi igale eesmärgile. Kiire raamistik:
Kui eesmärk on tutvustada uusi kontseptsioone, kasutage koostööl põhinevat arutelu, juhtumianalüüse või kontseptsioonikaardistamist. Need formaadid aktiveerivad eelnevaid teadmisi ja loovad uue teabe jaoks konksud enne selle ametlikku esitamist. Tööriistad nagu AhaSlides'i ajurünnaku slaidid või Mentimeteri sõnapilved muudavad selle tunni keskel sujuvaks läbiviimiseks.
Kui eesmärk on seansi keskel arusaamist kontrollida, kasutage reaalajas küsitlusi , vastuste jäädvustamisega mõttepaari jagamise funktsiooni või väljumispileteid. Need annavad teile diagnostilisi andmeid reaalajas ilma seanssi peatamata. AhaSlidesi reaalajas küsitlused või Quizizz kuvavad need andmed slaididelt lahkumata.
Kui eesmärk on õpitut rakendada või kinnistada, kasutage rollimänge, simulatsioone, stsenaariumianalüüse või viktoriine . Rakendustegevused toimivad kõige paremini pärast esialgse arusaamise loomist, mitte enne. Jagatud tahvli tööriist, näiteks Padlet, sobib hästi stsenaariumivastuste jäädvustamiseks rühmas.
Kui eesmärk on lipukesega ruumi uuesti kaasata, kasutage sõnapilve, kiiret viktoriini edetabeli abil või füüsilise liikumise tegevust. Need lähtestavad tähelepanu ilma, et juhendaja peaks peatuma ja tunnistama, et ruum on triivinud. Kahoot! või AhaSlides viktoriinmängud on loodud spetsiaalselt selleks lähtestamise hetkeks.
Interaktiivsed õppimistegevused
Koostööarutelud ja sokraatilised seminarid
Struktureeritud arutelu on üks vanimaid interaktiivse õppe vorme. Sokraatiline seminarimudel, kus õpilased vastavad üksteise ideedele, selle asemel et suunata küsimusi juhendajale, arendab kriitilist mõtlemist ja nõuab sügavat kaasatust materjaliga.
Lihtsam versioon: paarisjagamise tegevused, kus õpilased arutavad küsimust enne rühmaga jagamist paariga. Isegi 90 sekundit struktureeritud vestlust parandab oluliselt kogu klassi arutelu kvaliteeti.
See formaat sobib võrdselt hästi nii K-12 klassides, ülikooli seminaridel kui ka ettevõtete koolitustel. Oluline on struktuur, mitte teema.
Juhtumiuuring ja stsenaariumianalüüs
Esitage reaalse maailma probleem või olukord ja paluge õppijatel seda analüüsida, kasutades õpitavaid mõisteid. Juhtumiuuringud toimivad erinevate ainete vahel: ärieetika dilemma juhtimiskoolituses, patsiendi juhtum bioloogias, algupärane allikas ajaloos, narratiivi valik inglise kirjanduses.
Otseülekannetega küsitlused muudavad selle interaktiivsemaks: pärast stsenaariumi esitamist küsitlege osalejaid , mida nad teeksid, ja arutage seejärel, miks vastused erinevad. Erinevus selles, kuidas erinevad inimesed sama olukorda tõlgendavad, on iseenesest õpetamisvõimalus.
Kontseptsioonikaardistamine ja visuaalne teadmiste loomine
Õpilased ja osalejad loovad visuaalseid kaarte, mis näitavad, kuidas mõisted üksteisega on seotud. Seda saab teha individuaalselt, paarides või rühmas. Tegevus näitab, kuidas õppijad teadmisi struktureerivad, mis on diagnostilised andmed, mida viktoriin ei anna.
Koostöös loodud digitaalsed tahvlid võimaldavad kõigil reaalajas panustada ühisesse kontseptsioonikaardi koostamisse, näidates, kus valitseb üksmeel ja kus on segadus.
Rollimäng ja simulatsioon
Määrake osalejatele rollid ajaloolises sündmuses, äriläbirääkimistes, teaduslikus debatis või eetilises dilemmas. Kui õppijad kehastavad mingit vaatenurka, arendavad nad sellest sügavamat arusaamist kui siis, kui nad lihtsalt selle kohta loevad. Rollimäng arendab lisaks sisulistele teadmistele ka empaatiat ja suhtlemisoskusi.
Isegi lühikesed ja struktureeritud 5–10-minutilised rollimängud võivad olla meeldejäävamad kui pikad passiivsed õpetused. Peamine on selged rollid, konkreetne stsenaarium ja struktureeritud aruteluaeg pärast harjutust.
Pööratud klassiruumi arutelu
Ümberpööratud mudelis tegelevad osalejad enne sessiooni sisuga (video, lugemine, taskuhääling), mis vabastab tunnis aega aruteludeks, rakendamiseks ja probleemide lahendamiseks, mitte edastamiseks. See toimib kõige paremini siis, kui õppijad mõistavad eesmärki: sessioonieelne aeg on omandamiseks, sessiooniaeg aga ühiseks mõtestamiseks.
Ümberpööratud lähenemine toimib ülikoolikursustel ja ettevõtete õppe- ja arendusprogrammides, kus osalejatele saab anda eeltööd. Tavaliselt vähendab see väärtusliku reaalajas aja jooksul passiivsele sisu edastamisele kuluvat aega.
Interaktiivsed hindamisvahendid
Otseülekanded ja arusaamise kontrollid
Tee tunni keskel kiire valikvastustega küsitlus: „Milline neist kirjeldab X-i kõige paremini?“. Osalejad vastavad oma seadmetes; tulemused kuvatakse kohe ekraanil. Näed sekunditega, kui paljud inimesed said kontseptsioonist aru ja milline väärarusaam oli kõige levinum. See on kiirem ja täpsem kui vaikses ruumis küsimuse „Kas on küsimusi?“ esitamine.
AhaSlides korraldab osalejate telefonidest küsitlusi ja tulemused kuvatakse reaalajas. Eraldi platvormi ega sisselogimist pole vaja. Arusaadavuse kontroll kestab alla kahe minuti, ilma seansi voogu katkestamata.
Väljumise piletid
Kahe küsimusega kontroll sessiooni lõpus: üks küsimus selle kohta, mida õpiti, ja teine selle kohta, mis jäi ebaselgeks. See sulgeb õppijate jaoks tagasisideahela ja annab juhendajatele konkreetseid andmeid järgmise sessiooni alustamiseks. Väljumispilet ei pea olema keeruline; enesekindluse küsitlus annab kasuliku signaali vähem kui minutiga.
Vastastikuse hindamise tegevused
Õppijad hindavad üksteise tööd rubriigi või struktureeritud ülesannete abil. See annab ülevaate nii hindaja arusaamast kvaliteedikriteeriumidest kui ka hinnatava tööst. Vastastikune hindamine toimib kõige paremini formatiivse tagasisidena poolelioleva töö kohta enne lõplikku esitamist.
Mõtle paarikaupa jagamisele koos vastuste jäädvustamisega
Klassikaline paarismõtete jagamine muutub oluliselt kasulikumaks vastuste jäädvustamise etapi abil: pärast paaridevahelist arutelu esitab iga rühm oma peamised järeldused ühisele tahvlile või avatud küsitlusele. Saate näha mustreid grupis ja lahendada väärarusaamu enne, kui need kivistuvad.
Interaktiivsed tegevused kaasatuse ja energia saamiseks
Otseülekandega viktoriinid
Ajastatud ja võistluslik viktoriin edetabelitega edendab järjepidevalt kaasatust haridus- ja koolituskeskkondades. Mänguline kiht motiveerib osalejaid, kes muidu oleksid huvitamata, ja kohene tagasiside (õige/vale, koos selgitusega) toetab õppimist rohkem kui hilinenud hindamine.
Peamine: kasutage viktoriine kordamiseks ja kinnistamiseks, mitte esmaseks sissejuhatuseks. Osalejad peavad materjaliga piisavalt tuttavad olema, et sisukalt kaasa lüüa.
Keeletundides sobib eriti hästi lünkade täitmine. Meie lausete täitmise mänguga on kaasas tasuta mall ja prinditav tööleht.
Sõnapilved kollektiivseks mõtlemiseks
Paluge kõigil vastata samaaegselt avatud küsimusele. Vastused ilmuvad ekraanile sõnapilvena , mis näitab sekunditega grupi ühist mõtlemist. See toimib sessiooni avamiseks (mida te juba teate X kohta?), sessiooni keskel kontrollimiseks (mis on kõige olulisem asi, mida oleme käsitlenud?) või kokkuvõtteks.
Debatid ja struktureeritud vaidlused
Määrake osalejad seisukoha esitamiseks, isegi kui nad isiklikult ei nõustu. Struktureeritud debatt arendab kriitilist mõtlemist, nõudes tõenduspõhiseid argumente ja vastuseid vastuväidetele. Isegi 10-minutiline minidebatt, kus publik saab otseülekande vahendusel hääletada, kumb pool esitas tugevama argumendi, loob tõelise kaasatuse.
Füüsilised ja liikumispõhised tegevused
Reaalses keskkonnas lähtestab füüsiline liikumine tähelepanu tõhusalt. Nelja nurga meetod, kus osalejad liiguvad ruumis märgistatud nurka, et oma vastust näidata, sobib arvamusküsimuste ja kiirete nõusolekukontrollide jaoks. Galeriikäigud, kus osalejad liiguvad ruumis ringi, et postitatud töid või küsimusi üle vaadata, lisavad refleksiivsetele tegevustele füüsilist kaasatust.
Need liikumispõhised formaadid toimivad hästi nii klassiruumides kui ka koolitusruumides. Need on eriti tõhusad ajutegevuste pausidena pikemate kui 90-minutiliste sessioonide ajal.
Interaktiivsed klassiruumi tööriistad, mis neid tegevusi toetavad
Tegevus ise on vaid pool võrrandist; tööriist määrab, kui palju hõõrdumist selle käivitamiseks on. Laiema ülevaate saamiseks vaadake meie juhendit parimate õpetajatele mõeldud tööriistade kohta . Siin on praktiline jaotus eespool mainitud tööriistade ja igaühe otstarbe kohta.
Ahaslides
Hõlmab selle juhendi kõige laiemat tegevuste valikut: reaalajas küsitlused, edetabelitega viktoriinid, sõnapilved, avatud küsimused ja ajurünnakud – kõik see juba olemasolevas PowerPointi või Google Slidesi esitluses. Osalejad liituvad telefoni brauserist ilma rakenduse allalaadimise või konto loomiseta, mis eemaldab seadistamise etapi, mis tunni keskel hoogu maha võtab. Tasuta pakett toetab kuni 50 reaalajas osalejat sessiooni kohta.
Kahoot!
Mängupõhine viktoriiniplatvorm, mis on üles ehitatud ajastatud küsimustele ja edetabelitele. See sobib suurepäraselt eespool kirjeldatud kordamis- ja kinnistusviktoriinidele, eriti K-12 keskkondades, kus mängu formaat on õpilastele tuttav. Tasuta tase piirab mängijate arvu ja mängus saadaolevaid küsimusetüüpe.
Mentimeeter
Esitluste lisandmoodul, mis keskendub reaalajas küsitlustele, sõnapilvedele ja avatud küsimuste ja vastuste slaididele ning mida tavaliselt kasutatakse ülikooliloengutes ja ettevõtete koolitustel. Tasuta pakett piirab ühes esitluses aktiivsete küsimuste arvu, mis on oluline pikemate sessioonide puhul, kus on mitu arutelupunkti.
Padlett
Jagatud digitaalne tahvel, kuhu osalejad postitavad teksti, pilte ja linke ühisele lõuendile. See sobib kontseptsioonikaardistamiseks, galeriide jalutuskäikudeks ja ajurünnakuteks, kus soovite visuaalset ülestähendust kõigi panusest, mitte ühte koondtulemust. Tasuta pakett piirab korraga aktiivsena hoitavate tahvlite arvu.
kauna lähedal
Teisendab olemasoleva slaidiesitluse juhendatud tunniks, mille slaidide vahele on manustatud viktoriinid, küsitlused ja koostöölauad ning millele lisandub õpilaste iseseisvalt tehtav temporežiim. See sobib hästi ümberpööratud klassiruumi mudeliga, kuna õpilased saavad enne reaalajas sessiooni interaktiivse sisuga töötada.
Viktoriin
Viktoriiniplatvorm, mis on loodud iseseisvaks ja asünkroonseks mängimiseks, et õpilased saaksid kodutööks viktoriini teha ja kohest tagasisidet saada ilma juhendaja juuresolekuta. See teeb sellest hea täienduse reaalajas tööriistadele nagu AhaSlides või Kahoot!, kui vajate nii reaalajas kui ka iseseisva harjutamise võimalust.
Küsitlus kõikjal
Küsitluste tööriist, mis manustatakse otse reaalajas värskendatava slaidina PowerPointi, Google Slidesi või Keynote'i, selle asemel, et esitluse ajal eraldi rakendust või brauseri vahekaarti vajada. Seda kasutatakse peamiselt suurte loengusaalide ja konverentside jaoks, kus esineja jaoks on klikkide minimeerimine olulisem kui tegevuste mitmekesisus.
Enamikus klassides pole kõiki seitset vaja. Valige üks tööriist, mis hõlmab igapäevaseid arusaadavuse kontrolle reaalajas küsitluste ja viktoriinide abil, ning lisage tahvlilaadne tööriist, näiteks Padlet, ainult siis, kui kontseptsioonikaardistamine või galeriide ekskursioonid on teie tundide regulaarne osa.
Näpunäited interaktiivsete tegevuste järjepidevaks toimimiseks
Alusta kõige lihtsamast versioonist: partnerivestlus või kiire küsitlus ei vaja ettevalmistust ega tehnoloogiat. Suurenda keerukust siis, kui ruumis on suhtlusharjumus loodud. Sobita tegevus ka hetkega: 10-minutiline rollimäng pole kasulik, kui sul on jäänud 5 minutit, ja võistluslik viktoriin ei ole sobiv kohe pärast keerulise emotsionaalse sisu esitamist.
Selged juhised on olulisemad, kui enamik koolitajaid arvab. Enne iga tegevust võtke 30 sekundit, et selgitada, mida osalejad teevad, kui kaua see aega võtab ja mida te vastustega teete. Ebamäärasus tekitab kõhklusi usaldusväärsemalt kui keeruline sisu.
Arutelu on see, kus õppimine tegelikult toimub. Küsige osalejatelt, mida nad märkasid, mis neid üllatas ja kuidas see seostub sessiooni põhiideega. Ilma aruteluta võib isegi hästi läbi viidud tegevus tunduda segajana. Lõpuks kasutage tegevusi järjepidevalt, mitte aeg-ajalt: ruum, kus suhtlemine on normiks, aktsepteerib seda hõõrdumisteta ja see muudab ka klassiruumi haldamise lihtsamaks. Esimesed sessioonid on kõige raskemad. Hiljem läheb lihtsamaks.
Alustage AhaSlidesiga
Kui soovite oma tundidesse või koolitusseanssidele lisada interaktiivseid hetki ilma materjale muutmata, integreerub AhaSlides otse PowerPointi ja Google Slidesiga . Lisage küsitlus, viktoriin, sõnapilv või avatud küsimus minutitega. Osalejad liituvad oma telefonidest ilma kontot loomata.
Korduma kippuvad küsimused
Millised on kõige tõhusamad interaktiivsed klassiruumi tegevused?
Uuringud toetavad järjepidevalt reaalajas küsitlusi arusaamise kontrollimiseks, vastastikust hindamist kujundava tagasiside saamiseks, koostööl põhinevat probleemide lahendamist rakendamiseks ning viktoriine kordamiseks ja kinnistamiseks. Kõige tõhusam tegevus sõltub õpieesmärgist ja sessiooni hetkepunktist.
Kui tihti peaksin interaktiivseid tegevusi kasutama?
Kasulik juhis: lisa iga 15–20 õppeminuti kohta vähemalt üks interaktiivne hetk. See ei pea olema üksikasjalik. Tähelepanu taastamiseks ja meeldejätmise parandamiseks piisab kiirest küsitlusest või paarisvestlusest.
Kas interaktiivsed tegevused toimivad nii veebis kui ka kohapeal?
Jah. Digitaalsed tööriistad nagu AhaSlides, Padlet ja Mentimeter toimivad võrdselt hästi nii füüsilistes klassiruumides, virtuaalsetes sessioonides kui ka hübriidkeskkonnas. Liikumispõhised tegevused nagu Four Corners on isiklikult lihtsamad, kuid enamik digitaalseid tegevusi on vormingust sõltumatud.
Kas need tegevused on mõeldud ainult K-12 klassidele?
Ei. Samad põhimõtted kehtivad ülikoolikursustel, ettevõtete koolitustel , õppe- ja arendusprogrammides ning professionaalse arengu sessioonidel. Formaadid on kohandatud täiskasvanud õppijatele; mõnel juhul reageerivad täiskasvanud tugevamalt tegevustele, mis käsitlevad neid aktiivsete panustajatena, mitte passiivsete vastuvõtjatena.
Milliseid vahendeid peaksin interaktiivsete klassitegevuste jaoks kasutama?
Alusta ühe tööriistaga, mis hõlmab reaalajas küsitlusi ja viktoriine, näiteks AhaSlides või Kahoot!, igapäevaste arusaamise kontrollide jaoks. Lisa tahvlilaadne tööriist, näiteks Padlet, kui kontseptsioonikaardid või galeriide jalutuskäigud on sinu sessioonide regulaarne osa, ja iseseisvalt õppimiseks mõeldud platvorm, näiteks Quizizz, kui vajad, et õpilased reaalajas sessioonide vahel iseseisvalt tegevusi sooritaksid.
Allikad
[1] Freeman, S. jt (2014). Aktiivõpe parandab õpilaste sooritust loodusteadustes, inseneriteadustes ja matemaatikas. Proceedings of the National Academy of Sciences , 111(23), 8410-8415.
[2] Tileston, DW (2010). Kümme parimat õpetamispraktikat: kuidas aju-uuringud, õpistiilid ja standardid määratlevad õpetamispädevusi (3. trükk). Corwin Press.
