दो समूह एक ही सोमवार को एक ही ऑनबोर्डिंग कार्यक्रम में शामिल होते हैं। पहले समूह में अलग-अलग पृष्ठभूमि के लोग हैं, और एक त्वरित जाँच से पता चलता है कि उनमें से आधे लोगों को पाठ्यक्रम में अपेक्षित बुनियादी प्रक्रिया शब्दावली का ज्ञान नहीं है। दूसरे समूह को शब्दावली तो पता है, लेकिन अभ्यास सत्रों में वे घबरा जाते हैं, जहाँ सही कार्रवाई निर्णय पर निर्भर करती है। तीन लाइव कार्यशालाओं का एक ही समय सारिणी दोनों समूहों के लिए उपयुक्त नहीं है।
यह एक उदाहरण मात्र है, किसी प्रमाणित ग्राहक का मामला नहीं। मिश्रित शिक्षण में यह एक आम डिज़ाइन समस्या है: शिक्षण प्रारूप का चयन कार्य, शिक्षार्थियों और सीमाओं की आवश्यकताओं को जानने से पहले ही कर लिया जाता है।
यह मार्गदर्शिका उन अनुदेशात्मक डिजाइनरों और प्रशिक्षण प्रबंधकों के लिए है जिन्हें किसी दिए गए कार्य के लिए अनुकूली, अंतःक्रियात्मक और लाइव प्रारूपों के साथ-साथ समकालिक और अतुल्यकालिक शिक्षण के बीच चयन करना होता है। इसमें आपको पूछने के लिए पाँच प्रश्न, एक निर्णय मैट्रिक्स और एक हल किया हुआ उदाहरण दिया गया है जिसे आप कॉपी कर सकते हैं।
त्वरित तथ्य
| सवाल | संक्षिप्त जवाब |
|---|---|
| प्रारूप का निर्धारण कौन करता है? | कार्य, उससे संबंधित आवश्यक प्रतिक्रिया, शिक्षार्थियों का प्रारंभिक स्तर और आपकी कार्यान्वयन संबंधी सीमाएँ। उपकरण नहीं। |
| अनुकूली शिक्षण कब उपयुक्त होता है? | जब शिक्षार्थी अलग-अलग पूर्व-आवश्यक ज्ञान के साथ शुरुआत करते हैं, तो आप इसे परिभाषित और जांच सकते हैं। |
| इंटरैक्टिव अभ्यास कब उपयुक्त होता है? | जब शिक्षार्थियों को किसी उत्तर को लागू करना या उस पर निर्णय लेना होता है, और वे उत्तर देने और प्रतिक्रिया प्राप्त करने से लाभान्वित होते हैं। |
| लाइव सपोर्ट कब उपयोगी साबित होता है? | जब कोई विकल्प अस्पष्ट, जोखिम भरा हो या विशेषज्ञ की राय की आवश्यकता हो, तो कोई भी उत्तर कुंजी यह जानकारी प्रदान नहीं कर सकती। |
| क्या उच्च-स्तरीय कार्य अतुल्यकालिक हो सकता है? | हाँ, सही डिज़ाइन के साथ। निर्णय लेने का एकमात्र स्थान जीवन ही नहीं है। |
1. लक्षित कार्य और शिक्षार्थी की आवश्यकताओं को स्पष्ट करें
फॉर्मेट चुनने से पहले, तीन बातें लिख लें।
- कार्य। उस व्यक्ति को कार्यस्थल पर क्या करना होगा? इसे किसी ऐसी गतिविधि के रूप में लिखें जिसे आप देख सकें, उदाहरण के लिए "रोगी के रिकॉर्ड को अपडेट करना" या "निर्धारित समय सीमा के भीतर अतिथि की शिकायत का समाधान करना"।
- शिक्षार्थी के शुरुआती बिंदु। शिक्षार्थी पूर्वापेक्षाओं के बारे में क्या जानते हैं? एक संक्षिप्त नैदानिक परीक्षण आपको पदनाम से कहीं अधिक जानकारी देता है।
- वितरण संबंधी बाधाएँ। समय, स्थान, शिफ्ट पैटर्न, विशेषज्ञों तक पहुंच और क्या लोग एक ही कमरे में रह सकते हैं।
फिर तय करें कि कार्य के लिए सीखने से क्या अपेक्षाएँ हैं: कितना अभ्यास और किस प्रकार की प्रतिक्रिया। ब्लूम के वर्गीकरण के अनुसार सीखने की गतिविधियों का मिलान करने के लिए हमारी मार्गदर्शिका बताती है कि कार्य के लिए आवश्यक सोच का वर्णन कैसे किया जाए, और प्रारूप को इसी का समर्थन करना चाहिए। कार्नेगी मेलन के एबरली सेंटर का मूल विचार यह है: उद्देश्य, मूल्यांकन और शिक्षण गतिविधियाँ एक-दूसरे को सुदृढ़ करनी चाहिए, और इनके बीच असंगति सीखने को नुकसान पहुँचाती है ( एबरली सेंटर, उद्देश्यों, मूल्यांकन और शिक्षण का संरेखण )।
2. प्रतिक्रिया और अभ्यास की आवश्यकताओं की तुलना करें
अभ्यास तभी उपयोगी होता है जब उसके बाद मिलने वाली प्रतिक्रिया भी कारगर हो। प्रतिक्रिया के तीन मुख्य स्रोत हैं, और वे अलग-अलग स्थितियों के लिए उपयुक्त हैं।
| प्रतिक्रिया स्रोत | सर्वोत्तम समय | कड़ी निगाह रखो |
|---|---|---|
| स्वचालित (तत्काल, पहले से लिखी गई कुंजी या नियम से) | उत्तर स्पष्ट है, गलत उत्तर की संभावना कम है, और शिक्षार्थियों को बार-बार दोहराने की आवश्यकता है। | यह उस तर्क का मूल्यांकन नहीं कर सकता जिसे पहचानने के लिए इसे बनाया ही नहीं गया है। |
| प्रशिक्षक या विशेषज्ञ | विकल्प अस्पष्ट है, दांव ऊंचे हैं, या तर्क उत्तर से अधिक महत्वपूर्ण है। | इसमें बहुत कम समय लगता है, इसलिए इसे वहीं लगाएं जहां इससे सबसे ज्यादा फायदा हो। |
| सहकर्मी | शिक्षार्थी अपने दृष्टिकोणों की तुलना कर सकते हैं और एक-दूसरे को अपने विकल्पों के बारे में बता सकते हैं। | इसके लिए स्पष्ट मापदंड आवश्यक हैं, अन्यथा सहकर्मी एक-दूसरे की गलत धारणाओं को बल देंगे। |
प्रत्येक अभ्यास गतिविधि के लिए तीन प्रश्न पूछें। सही उत्तर कितना अस्पष्ट है? गलत उत्तर कितना जोखिम भरा है? क्या कोई विश्वसनीय उत्तर कुंजी उपलब्ध है? यदि उत्तर स्पष्ट, कम जोखिम वाला और कुंजी-आधारित है, तो स्वचालित प्रतिक्रिया पर्याप्त हो सकती है। यदि यह अस्पष्ट, जोखिम भरा है या इसकी कोई कुंजी नहीं है, तो प्रक्रिया के किसी चरण में मानवीय प्रतिक्रिया की व्यवस्था करें।
3. अनुकूली या अंतःक्रियात्मक अनुभवों का चयन करें
इन दोनों शब्दों को अक्सर एक दूसरे के साथ मिला दिया जाता है, इसलिए इन्हें अलग-अलग करके समझना आवश्यक है।
अनुकूली शिक्षण, शिक्षार्थी के प्रदर्शन के आधार पर उसे मिलने वाली जानकारी को बदलता है। इस मार्गदर्शिका में इसका अर्थ है लक्षित तैयारी: एक संक्षिप्त नैदानिक परीक्षण, और फिर उन शिक्षार्थियों के लिए अलग-अलग सहायता जो अलग-अलग स्तरों पर शुरुआत करते हैं। यह पूर्व-आवश्यक ज्ञान के लिए उपयुक्त है, जहाँ कोई परिभाषित अवधारणा या तो मौजूद हो सकती है या नहीं। इसके लिए जनरेटिव एआई की आवश्यकता नहीं है, और एक सरल नियम जैसे "यदि आप प्रक्रिया शब्दावली जाँच में चूक जाते हैं, तो आपको अभ्यास से पहले यह पुनरावलोकन मिलेगा" यहाँ महत्वपूर्ण अर्थ में अनुकूली है।
अंतःक्रियात्मक शिक्षण में शिक्षार्थियों को प्रतिक्रिया देने के लिए कहा जाता है: चुनना, क्रम निर्धारित करना, व्याख्या करना, मतदान करना और किसी निर्णय पर सहमति देना। यह व्यावहारिक अनुप्रयोग के लिए उपयुक्त है, जहाँ उद्देश्य किसी प्रक्रिया का उपयोग करना या किसी नए मामले में निर्णय लेना होता है। जब समूह में चर्चा से पहले प्रत्येक व्यक्ति अपनी सहमति देता है, तो यह पता चलता है कि समझ में कहाँ भिन्नता है, और यही वह चीज़ है जिसकी समीक्षा के दौरान आवश्यकता होती है।
उन्हें प्रारंभिक परिदृश्य में दिए गए समूहों से मिलाएँ। पूर्व-आवश्यकताओं में कमियों वाले पहले समूह को अनुकूल तैयारी की आवश्यकता है ताकि सभी एक ही प्रारंभिक बिंदु पर पहुँच सकें। दूसरे समूह को तर्क पर प्रतिक्रिया के साथ संवादात्मक निर्णय अभ्यास की आवश्यकता है।
AhaSlides एडैप्टिव लर्निंग, इंटरैक्टिव लर्निंग और लाइव व सेल्फ-पेस्ड डिलीवरी के बीच स्विच करने की सुविधा देता है। आप जिन डायग्नोस्टिक, ऑथरिंग, स्कोरिंग या रिपोर्टिंग फ़ंक्शन पर निर्भर रहने की योजना बना रहे हैं, उन्हें अपने वर्कफ़्लो के अनुसार जांच लें, और AI, सिमुलेशन और इंटीग्रेशन सुविधाओं को तब तक बाहरी या अपुष्ट मानें जब तक आप उन्हें काम करते हुए न देख लें।
4. तय करें कि लाइव सपोर्ट कब फायदेमंद साबित होता है।
समकालिक और असिंक्रोनस दोनों प्रकार की अधिगम पद्धतियाँ वैध हैं। एक उपयोगी नियम: जहाँ अंतःक्रिया या विशेषज्ञ की प्रतिक्रिया महत्वपूर्ण हो, वहाँ लाइव सत्रों का उपयोग करें, और जहाँ शिक्षार्थी अपनी गति से अकेले काम कर सकें, वहाँ असिंक्रोनस शिक्षण पद्धति का उपयोग करें।
लाइव परफॉर्मेंस से सबसे अधिक लाभ तब मिलता है जब:
- यह विकल्प अस्पष्ट है। दो तर्कसंगत विकल्प मौजूद हैं, और लोगों द्वारा अलग-अलग विकल्प चुनने के कारणों को सुनना ही सीखने की प्रक्रिया है।
- इस तर्क को समझने के लिए एक विशेषज्ञ की आवश्यकता है। जो व्यक्ति इस विषय से परिचित है, वह समझा सकता है कि कोई उत्तर उचित है या अधूरा।
- जोखिम या भावना का स्तर उच्च है। किसी व्यक्ति के साथ कठिन बातचीत का अभ्यास करना, उसके बारे में पढ़ने से बिल्कुल अलग होता है।
अतुल्यकालिक प्रक्रिया अक्सर तब पर्याप्त होती है जब:
- इस विषय में नियम और अवधारणाएं शामिल हैं। संक्षिप्त स्मरण जाँच के साथ स्व-गति से अध्ययन करना ही पर्याप्त है।
- मामला बिल्कुल स्पष्ट है। एक शिक्षार्थी अपना उत्तर प्रस्तुत कर सकता है और सहमत मानदंडों के आधार पर लिखित प्रतिक्रिया प्राप्त कर सकता है।
- कार्यक्रम की समय सारिणी मेल नहीं खाती। शिफ्ट में काम करने वाले और दूरस्थ टीमों के सभी सदस्य एक साथ उपस्थित नहीं हो सकते।
उच्च स्तरीय कार्य भी अतुल्यकालिक रूप से हो सकते हैं। एक शिक्षार्थी किसी मामले का विश्लेषण कर सकता है, तर्कसंगत उत्तर लिख सकता है और बिना किसी बैठक के अपने तर्क पर प्रतिक्रिया प्राप्त कर सकता है। लाइव शिक्षण में अस्पष्टता उपयुक्त है। चिंतन के लिए इसकी आवश्यकता नहीं होती। इन शब्दों की परिभाषा के लिए, अतुल्यकालिक कक्षा का अर्थ समझने के लिए हमारा विस्तृत लेख देखें ।
मिश्रित शिक्षण प्रारूपों पर किया गया शोध यहाँ एक उपयोगी चेतावनी है। अमेरिकी शिक्षा विभाग द्वारा किए गए ऑनलाइन शिक्षण अध्ययनों के एक व्यापक रूप से चर्चित मेटा-विश्लेषण में पाया गया कि मिश्रित शिक्षण पद्धतियाँ पूर्णतः ऑनलाइन शिक्षण की तुलना में आमने-सामने की शिक्षण पद्धतियों से अधिक भिन्न थीं। इसके लेखकों ने यह भी बताया कि मिश्रित शिक्षण पद्धतियों में अक्सर अतिरिक्त शिक्षण समय और निर्देशात्मक तत्व शामिल होते हैं जो तुलनात्मक समूहों को प्राप्त नहीं होते हैं, इसलिए इसका लाभ केवल माध्यम के कारण नहीं माना जाना चाहिए ( मीन्स और सहकर्मी, 2010, ईआरआईसी के माध्यम से )। ये अध्ययन 1996 से 2008 तक की अवधि को कवर करते हैं और अधिकतर उच्च शिक्षा और चिकित्सा प्रशिक्षण से संबंधित हैं, न कि कार्यस्थल से। इन्हें शिक्षण को सावधानीपूर्वक डिज़ाइन करने के एक कारण के रूप में लें, न कि इस प्रमाण के रूप में कि किसी भी प्रकार के प्रारूपों का मिश्रण सफल होगा।
5. एक सुसंगत यात्रा में विभिन्न प्रारूपों को संयोजित करें
निर्णय मैट्रिक्स आपको प्रत्येक चरण के लिए चयन करने में मदद करता है। अपने कार्य के लिए इसे भरें।
| इस स्तर पर आवश्यकता है | प्रारूप | क्यों |
|---|---|---|
| शिक्षार्थी अलग-अलग पूर्व-आवश्यक ज्ञान के साथ शुरुआत करते हैं। | अनुकूली, स्व-गति से तैयारी | प्रत्येक शिक्षार्थी की कमियों को लक्षित करता है और चर्चा के लिए लाइव समय प्रदान करता है। |
| शिक्षार्थियों को एक नई प्रक्रिया को नए मामले पर लागू करना होगा। | इंटरैक्टिव अभ्यास, अपनी गति से या लाइव | प्रत्येक व्यक्ति एक निर्णय लेता है और प्रतिक्रिया प्राप्त करता है। |
| सही कार्रवाई अस्पष्ट या उच्च जोखिम वाली है | लाइव संचालित चर्चा | विशेषज्ञों की प्रतिक्रिया और तर्क की तुलना |
| नियमों और अवधारणाओं को पुष्टि की आवश्यकता है | स्वयं की गति से अध्ययन करने की सुविधा, जिसमें याद करने की प्रक्रिया भी शामिल है। | सस्ता, दोहराने योग्य, केवल पूर्वापेक्षाओं की पुष्टि करता है |
| शिक्षार्थियों को यह प्रदर्शित करना होगा कि वे कार्य को पूरा कर सकते हैं। | नया मामला या पर्यवेक्षित कार्य | प्रशिक्षण मामले की स्मृति नहीं, बल्कि स्थानांतरण की जाँच की जाती है। |
फिर स्पष्ट हस्तांतरण के साथ चरणों को आपस में जोड़ें। उदाहरण के लिए:
- तैयारी करें (अनुकूली, स्व-गति से)। एक संक्षिप्त नैदानिक प्रक्रिया प्रत्येक शिक्षार्थी को आवश्यक पुनरावलोकन की ओर निर्देशित करती है। जो भी इस जांच में उत्तीर्ण होता है, वह अभ्यास सत्र में प्रवेश करता है।
- अभ्यास (इंटरैक्टिव)। शिक्षार्थी वास्तविक मामलों पर काम करते हैं, एक निर्णय और उसके कारण पर सहमति बनाते हैं, और प्रतिक्रिया प्राप्त करते हैं।
- लाइव ब्रीफिंग। प्रशिक्षक उन मामलों को लेता है जहां उत्तर भिन्न-भिन्न थे और पूछता है कि ऐसा क्यों हुआ।
- इसे दिखाएं (नया मामला या पर्यवेक्षित कार्य)। शिक्षार्थी किसी ऐसे मामले को हल करते हैं जिसे उन्होंने पहले नहीं देखा हो, या किसी समीक्षक के साथ वास्तविक कार्य को हल करते हैं।
प्रत्येक हस्तांतरण का एक ट्रिगर होता है: अभ्यास सत्र में जाने के लिए जांच पास करना, लाइव सत्र के लिए अस्पष्ट मामलों को चिह्नित करना, और कमजोर तर्क क्षमता वाले किसी भी व्यक्ति के लिए कोचिंग स्लॉट बुक करना।
एक उदाहरण: शिकायत निवारण कार्यक्रम के लिए प्रारूपों का चयन करना
यह केवल उदाहरण के लिए है। उपयोग करने से पहले एक चिकित्सक को मामले और उत्तर के मानदंडों को सत्यापित कर लेना चाहिए।
मामला यह है कि एक होटल व्यवसाय अपने कर्मचारियों को निर्धारित अधिकार क्षेत्र के भीतर अतिथि शिकायतों का समाधान करने के लिए प्रशिक्षित कर रहा है। एक त्वरित विश्लेषण से दो समूह सामने आते हैं: नए कर्मचारी जिन्हें अधिकार क्षेत्र की सीमाएं नहीं पता हैं, और अनुभवी कर्मचारी जो इन सीमाओं को जानते हैं लेकिन हर मामले को आगे बढ़ा देते हैं।
डिजाइनर का कार्य: प्रत्येक चरण के लिए प्रारूप तय करें, चयन के लिए प्रमाण प्रस्तुत करें और यह बताएं कि आगे कौन सी जानकारी आवश्यक है।
एक कमजोर जवाब। "सभी के लिए आधे दिन की कार्यशाला आयोजित करें।" इसमें कोई उदाहरण नहीं दिया गया है और दोनों समूहों को एक समान माना गया है।
अधिक सशक्त प्रतिक्रिया। "जांच से पता चलता है कि पहले समूह में पूर्व-आवश्यकता की कमी है, इसलिए उन्हें अभ्यास से पहले संक्षिप्त जांच के साथ अधिकार सीमाओं पर स्व-गति से तैयारी करने का अवसर दिया जाता है। दूसरे समूह को इसकी आवश्यकता नहीं है। इसके बाद दोनों समूह इंटरैक्टिव केस अभ्यास करते हैं जहां प्रत्येक व्यक्ति एक प्रतिक्रिया और तर्क प्रस्तुत करता है, क्योंकि कार्य नीति को लागू करना है। मैं केवल उन मामलों पर लाइव चर्चा करूंगा जहां उत्तर भिन्न-भिन्न थे, क्योंकि वे अस्पष्ट हैं और तर्क महत्वपूर्ण है। मुझे यह जानना होगा कि पर्यवेक्षक उपस्थित हो सकते हैं या नहीं और क्या अधिकार सीमाएं अंतिम हैं, क्योंकि अस्पष्ट सीमाएं एक ऐसी समस्या है जिसे कोई प्रारूप हल नहीं कर सकता।"
पुनः प्रयास। डिज़ाइनर को एक दूसरा प्रोग्राम मिलता है, इस बार अनुपालन विषय के लिए जिसमें स्पष्ट उत्तर हों, कम जोखिम हो और एक विकेंद्रीकृत शिफ्ट पैटर्न हो, और वह एक वैकल्पिक लाइव प्रश्नोत्तर सत्र के साथ मुख्य रूप से अतुल्यकालिक डिज़ाइन का चयन करता है।
एक मानदंड जिसे आप अनुकूलित कर सकते हैं
प्रत्येक मानदंड को 0 से 2 तक अंक दें। यह आपके अपने विशेषज्ञों के साथ अनुकूलन के लिए एक प्रस्ताव है, न कि एक मान्य तैयारी मानक।
| कसौटी | प्रत्यक्ष साक्ष्य |
|---|---|
| कार्य निष्पादन | कार्य, शिक्षार्थियों के प्रारंभिक स्तर और सीमाओं के आधार पर प्रत्येक चरण के लिए एक प्रारूप का चयन करता है। चयन और साक्ष्य को रिकॉर्ड करता है। |
| विचार | इसमें विचारे गए विकल्पों, प्रत्येक चरण के लिए आवश्यक प्रतिक्रिया और किसी भी अनिश्चितता के बारे में बताया गया है। |
| सीमाएँ | अनुमोदित प्रक्रियाओं का उपयोग करता है, प्लेटफ़ॉर्म क्या कर सकता है इसकी पुष्टि करता है, और जानकारी या प्राधिकरण के अभाव में सहायता मांगता है। |
एंकर: 0 = अनुपस्थित या असमर्थित। 1 = आंशिक, प्रासंगिक चूक के साथ। 2 = पूर्ण और सहमत मानदंडों के अनुसार उचित। गंभीर त्रुटियों को अलग से परिभाषित करें, उदाहरण के लिए किसी अस्पष्ट, उच्च जोखिम वाले कार्य को पूरी तरह से स्वचालित प्रतिक्रिया के लिए सौंपना। कुल स्कोर किसी गंभीर विफलता को छिपा नहीं सकता।
किस प्रकार के साक्ष्य से यह सिद्ध होगा कि यह काम कर रहा है?
अमेरिकी रोग नियंत्रण एवं रोकथाम केंद्र (सीडीसी) सीखने के मूल्यांकन को इस बात के मूल्यांकन से अलग करता है कि शिक्षार्थी कार्यस्थल पर इसे कितनी अच्छी तरह लागू करते हैं, और दोनों के लिए योजना बनाने की सिफारिश करता है ( सीडीसी, प्रशिक्षण का मूल्यांकन: प्रभावशीलता का मापन )। यह मापन संबंधी मार्गदर्शन है, परिणामों का पूर्वानुमान नहीं।
प्रारूप संबंधी निर्णय के लिए, इसका अर्थ है:
- सीख रहा हूँ: कार्यक्रम से पहले लिए गए आधारभूत डेटा की तुलना में एक नए, अनदेखे मामले पर प्रदर्शन की तुलना करें।
- स्थानांतरण: शिक्षार्थियों को कौशल का उपयोग करने का समय मिलने के बाद, वास्तविक कार्य के एक नमूने या पर्यवेक्षित कार्य की समीक्षा उसी मानदंड के आधार पर करें।
- फ़िट: जांचें कि हैंडऑफ़ ट्रिगर्स ने सही ढंग से काम किया या नहीं। क्या डायग्नोस्टिक रूटिंग ने लोगों को सही दिशा दी? क्या लाइव सेशन ने अपना समय अस्पष्ट मामलों पर खर्च किया?
इसमें शामिल व्यक्तियों, हर का निर्धारण और समय को परिभाषित करें। यदि परिणाम बदलते हैं, तो प्रारूप के चयन को सही ठहराने से पहले यह जांच लें कि उसी अवधि में और क्या-क्या परिवर्तन हुए हैं।
वे बाधाएं जो बनी रह सकती हैं
सही प्रारूप चुनने से सभी बाधाएं दूर नहीं हो जातीं:
- दुर्लभ विशेषज्ञ। लाइव डिब्रीफिंग के लिए ऐसे व्यक्ति की आवश्यकता होती है जो विश्वसनीय प्रतिक्रिया दे सके, और वे अक्सर उपलब्ध नहीं हो सकते हैं।
- समय और शिफ्ट। जो शिक्षार्थी लाइव सत्रों में भाग नहीं ले सकते, उन्हें एक ऐसे असिंक्रोनस माध्यम की आवश्यकता है जो उन्हें कमतर न लगे।
- नीति स्पष्ट नहीं है। यदि अधिकार की सीमाएं या प्रक्रियाएं अस्पष्ट हैं, तो कोई भी प्रारूप उन्हें स्पष्ट रूप से नहीं समझा सकता है।
- उपकरण की सीमाएँ। हो सकता है कि प्लेटफ़ॉर्म आपके द्वारा अनुमानित निदान, फ़ीडबैक प्रकार या रिपोर्ट का समर्थन न करे। डिज़ाइन तैयार करने से पहले इसकी जाँच कर लें।
इनके लिए अलग से समाधान की योजना बनाएं और केवल प्रारूप के चयन के आधार पर व्यावसायिक परिणामों का वादा न करें।
ज़्यादातर पूछे जाने वाले सवाल
मुझे अतुल्यकालिक शिक्षण के बजाय तुल्यकालिक शिक्षण का उपयोग कब करना चाहिए?
जब चुनाव अस्पष्ट हो, मामला गंभीर हो या किसी विशेषज्ञ की राय महत्वपूर्ण हो, तो सिंक्रोनस सत्रों का उपयोग करें। नियमों, अवधारणाओं, स्पष्ट मामलों और उन समय-सारणों के लिए असिंक्रोनस डिलीवरी का उपयोग करें जो मेल नहीं खाते।
ब्लेंडेड लर्निंग डिज़ाइन क्या है?
यह स्व-गति से अध्ययन, इंटरैक्टिव अभ्यास और लाइव सत्र जैसे प्रारूपों को एक ही यात्रा में संयोजित करने की प्रक्रिया है, जिसमें प्रत्येक चरण को कार्य और शिक्षार्थियों की आवश्यकताओं के अनुसार चुना जाता है और चरणों के बीच स्पष्ट समन्वय होता है।
क्या अनुकूली शिक्षण और कृत्रिम बुद्धिमत्ता एक ही चीज़ हैं?
नहीं। अनुकूली अधिगम का अर्थ है कि सीखने वाले के प्रदर्शन के अनुसार अनुभव बदलता है। एक निदान प्रणाली जो शिक्षार्थियों को विभिन्न पुनरावलोकन सत्रों की ओर निर्देशित करती है, अनुकूली है, इसमें किसी प्रकार की जनरेटिव एआई शामिल नहीं है।
कहा से शुरुवात करे
आप अभी जो प्रोग्राम चला रहे हैं, उसे लें। कार्य को एक अवलोकन योग्य क्रिया के रूप में लिखें, पूर्वापेक्षाओं पर पाँच प्रश्नों का निदान करें, और प्रत्येक चरण के लिए ऊपर दिए गए निर्णय मैट्रिक्स को भरें। उन सभी चरणों को चिह्नित करें जहाँ उत्तर अस्पष्ट या जोखिम भरा हो: यहीं पर लाइव समय का सर्वोत्तम उपयोग किया जा सकता है।
यह देखने के लिए कि आपके अपने कार्यक्रम के लिए अनुकूली तैयारी, इंटरैक्टिव अभ्यास और लाइव डिब्रीफिंग किस प्रकार एक साथ काम कर सकते हैं, AhaSlides देखें।
