Nincs itt vita: a diákviták az egyik legjobb módja a kritikai gondolkodás fejlesztésének, a diákok bevonásának és a tanulási folyamat átadásának a tanulók kezébe.
Nem csak a vitatkozó típusoknak szólnak, és szinte minden korosztály, tantárgy vagy osztálylétszám esetén működnek, ezért válnak az iskolai tantervek alappillérévé.
Ez az útmutató mindent lefed, amire egy szervezőnek szüksége van: az előnyöket, a fő formátumokat, a lebonyolítás 6 lépését, egy nyomtatható pontozási rubrikát, ESL adaptációkat, Zoom útmutatást és 30 használatra kész témát.
Miért érdemelnek több időt a diákviták az órán?
Egy jól lebonyolított vita többet tesz, mint hogy kitöltse az órát. Formálhatja a diák életének mind a személyes, mind a szakmai oldalát:
A meggyőzés ereje. A diákok megtanulják, hogyan építsenek fel meggyőző, átgondolt érveket bizonyítékokra, ne pedig túlzott mennyiségű érvekre alapozva, ez a készség pedig az órán túl is hasznosítható.
A tolerancia erénye. A vita fejleszti a hallgatási készségeket, és megtanítja a diákokat arra, hogy meghallgassák a sajátjuktól eltérő véleményeket. Még a vereség is megtanítja őket arra, hogy rendben van megváltoztatni a véleményüket.
Online működik. A vitákhoz nincs szükség speciális felszerelésre, így kisebb módosításokkal távoktatásban és hibrid tantermekben is lebonyolíthatók.
Diákközpontú. A vita a diákok kezébe adja az irányítást afelett, hogy mit mondanak és hogyan reagálnak, ahelyett, hogy a tanárt tekintené az egyetlen információforrásnak.
A kutatás alátámasztja ezt. Egy, a Boston Public Schools diákjain végzett tanulmány kimutatta, hogy az iskolák közötti szakpolitikai vitákban való részvétel 0.13 szórással növelte az angol nyelvi és irodalom teszteredményeket, ami egy kilencedikes diák tipikus éves tanulmányi fejlődésének nagyjából 68%-a, és növelte a főiskolai beiratkozások számát [1]. Ez jelentős megtérülés egy olyan tevékenységért, amely semmibe sem kerül, csak az osztálytermi időbe.
Válassz egy olyan vitaformátumot, amelyet az osztályod el tud kezelni
Mielőtt kijelölsz egy csapatot, válassz egy formátumot. Ez határozza meg a csapat méretét, a felkészülési időt és azt, hogy mennyire lesz rendezett a terem. Íme, hogyan viszonyul egymáshoz a négy leggyakoribb tantermi formátum:
| Formátum: | Csapat mérete | A legjobb | Hogyan működik? |
|---|---|---|---|
| Oxfordi stílusú | 2 csapat (2-3 fő csapatonként) | Teljes osztályos beszélgetés, első alkalommal vitázók | Két fél vitatkozik egy indítványról. A közönség előtte és utána szavaz, hogy eldöntsék, ki változtatta meg a véleményét a legtöbbször. |
| Lincoln-Douglas | 1 vs. 1 | Haladó hallgatók, értékalapú témák | Oldalanként egy-egy előadó, az etikára és a filozófiára összpontosítva, rövid keresztkérdésekkel. |
| Brit Parlamenti | 4 db 2 fős csapat | Nagyobb osztályok, versenyképes vitaklubok | Négy csapat, kettő javaslatot tesz, kettő pedig ellenzi a dolgot, rövid beszédeket tartva, amelyek vagy az előttük álló csapat álláspontjára építenek, vagy éppen cáfolják azt. |
| Nyilvános fórum | 2 vs. 2 | Vegyes képességű osztályok | A kétszemélyes csapatok felváltva konstruktív beszédeket és „kereszttűz” kérdéssort tesznek fel, amelyet a nagyközönség számára terveztek. |
Az első osztálytermi vitához az oxfordi stílusú módszer a legegyszerűbb: a legkevesebb magyarázatot igényli, és az egész osztály szavazhat, ahelyett, hogy kint ülne. Miután a diákok már kényelmesen érzik magukat, a brit parlament és a nyilvános fórum többjüknek ad felszólalási lehetőséget.
6 lépés a diákviták megtartásához
1. lépés: a téma bemutatása
Az első lépés, hogy a diákoknak legyen miről vitatkozniuk. A lehetséges témák köre gyakorlatilag korlátlan, és a kalauz későbbi részében 30 kész témát találsz.
A legjobb téma a lehető legközelebb hozza a diákok felosztásához. Mielőtt felosztanád a diákokat, gyűjts előzetes véleményeket egy képes szavazással, egy szófelhővel, amelyből megtudhatod, hogyan írják le a diákok a nézőpontjukat, egy 1-től 5-ig terjedő értékelő skálával vagy nyitott kérdésekkel. Egy egyszerű igen/nem szavazás is működik, és azonnal képet ad arról, hogy mennyire egyenletesen oszlik meg az osztály.
2. lépés: kiegyensúlyozott csapatok létrehozása és szerepkörök kiosztása
Egy kiválasztott téma után alakítsátok ki a két oldalt: az igenlőt (egyetért az állítással, vagy a status quo megváltoztatása mellett érvel) és a negatívat (nem ért egyet, vagy a dolgok jelenlegi állapotában tartása mellett érvel). Ha nagy az osztályotok, vagy sok diák kerül középútra, akkor hozzatok létre egy középutat képviselő csapatot, amely mindkét oldalról kölcsönöz pontokat, és kompromisszum mellett érvel. Ne büntessétek a tétovázásban részt vevőket: a valódi bizonytalanság jogos kiindulópont, bár nem jelenti azt, hogy nem lehet részt venni.
A diákok egy adott oldalhoz való hozzárendelésének módja ugyanolyan fontos, mint maga a téma. Három módszer működik jól:
Véletlenszerű sorsolás. Húzz neveket egy kalapból, vagy használj véletlenszerű csapatgenerátort. Gyors és igazságos, bár időnként a legerősebb előadóid is ugyanabba a csapatba kerülhetnek.
Kiegyensúlyozottan képzett. Ossz el egyenletesen erősebb és halkabb hangszórókat mindkét oldalon az órán szerzett ismereteid alapján. Közelebbi köröket eredményez, de több beállítási időt igényel.
Témaválasztás. Hagyd, hogy a diákok azt az oldalt válasszák, amelyik megfelel a valódi véleményüknek. Legnagyobb támogatottság, de aránytalan csapatokat eredményezhet, ezért korlátozd a csapatlétszámot, és érmefeldobással próbáld ki a túlcsordulást.
Az előadói szerepek tekintetében a brit parlamenti vitából kölcsönzött struktúra szerint csapatonként 4 előadó kap egy adott feladatot (nyitó, cáfolat, második cáfolat, lezárás). Nagyobb osztályok esetén két diákot kell párosítani szerepenként. Az osztály többi tagja zsűritagként működik , és a 3. lépésben található rubrika alapján pontozza az egyes csapatokat.
3. lépés: a struktúra, a szabályok és a pontozási rubrika beállítása
Három dolognak kristálytisztának kell lennie a vita kezdete előtt: a szerkezetnek, a szabályoknak és a pontozás módjának.
Szerkezet. A vitának lineárisnak kell lennie, hogy senki ne beszéljen túl a másikon, és elegendő idő álljon rendelkezésre a diákok számára, hogy ténylegesen kifejtsék az álláspontjukat. Egy tipikus szerkezet, amely az affirmatív csapattal kezdődik:
| Szegmens | Előadó | Time |
|---|---|---|
| Nyitott állítás | 1. előadó, minden csapat | 5 perc |
| Készítsen cáfolatokat | Mindkét csapat | 3 perc |
| Cáfolat | 2. előadó, minden csapat | 3 perc |
| Második cáfolat | 3. előadó, minden csapat | 3 perc |
| Zárás előkészítése | Mindkét csapat | 5 perc |
| Végleges cáfolat és zárónyilatkozat | 4. előadó, minden csapat | 5 perc |
Teszteld a szerkezetet, majd ha működik, rögzítsd, és figyeld az órát, nehogy valaki elüsse.
Szabályok. A világos szabályok egyenlő esélyeket teremtenek a hangos és a csendes diákok között: ragaszkodj a szerkezethez, maradj a témánál, ne káromkodj, ne személyeskedj.
Pontozási rubrika. Az osztálytermi vita lényege nem a „győzelem”, de a diákok természetes versengési hajlamát általában javítja egy pontrendszer. A bírák kritériumonként egy egyszerű 5 pontos skálát használhatnak, majd összeadhatják az egyes csapatok pontszámait:
| Kritériumai | 1 (munkára szorul) | 3 (folytonos) | 5 (kiváló) |
|---|---|---|---|
| Az érvelés egyértelműsége | Homályos vagy nehezen követhető | Világos, de nem mindig szervezett | Világos, logikusan felépített, könnyen követhető |
| Bizonyítékok felhasználása | Kevés vagy semmilyen támogatás | Néhány tényekkel alátámasztott állítás | Hiteles, konkrét bizonyítékok következetesen alátámasztják |
| Cáfolat minősége | Figyelmen kívül hagyja a másik fél álláspontját | Válaszol néhány ellentétes pontra | Közvetlenül a legerősebb ellenérveket célozza meg |
| Szállítás és bemutatás | Laposan olvas, nehezen hallható | Többnyire magabiztos, némi habozással | Magabiztos hangnem, jó tempó, erős szemkontaktus |
| Csapatmunka és időgazdálkodás | A csapat ellentmond önmagának, vagy túllépi az időt | Többnyire összehangoltan és időben | Egymás pontjaira építenek, jól használják ki az időt |
Ez csapatonként 25 pontot jelent. Nyomtasd ki a táblázatot, adj egy másolatot minden bírónak, és a végén kérd meg őket, hogy számolják össze az eredményt. Az értékelés sosem pusztán a számok játéka, ezért kérd meg a bírákat, hogy minden pontszám mellé írjanak egy egysoros indoklást.
Egy angol mint idegen nyelv (ESL) órán a rubrikát úgy kell módosítani, hogy a tartalom mellett a gyarapodó szókincset és mondatszerkezetet is jutalmazza, ahelyett, hogy a hangsúlyt vagy a tétovázást büntetné. Erről bővebben alább.
4. lépés: Adj időt a diákoknak a kutatásra
Miután mindenki megértette a témát és a szabályokat, itt az ideje a felkészülésnek. Állítson be egy kutatási időkorlátot, irányítsa a diákokat néhány megbízható forrás felé, és ellenőrizze a folyamatot, hogy a témánál maradjanak. Kutassák fel a saját álláspontjukat, és számítsanak a másik fél álláspontjára, hogy készen álljanak a cáfolatok, ahelyett, hogy megdermednének, ha kihívás érné őket.
5. lépés: készítsd elő a szobát, vagy futtasd le Zoom-on
Amíg a csapatok véglegesítik az érveiket, készítsétek elő a teret. Helyezzétek el az asztalokat és a székeket egymással szemben a teremben, ahogyan egy szakmai vitát is megrendeznek, a szónokokkal a csapatterület elején.
Virtuálisan lebonyolítva. A vita Zoom-on vagy bármilyen videóplatformon lebonyolítható néhány módosítással:
Kis csoportokban való részvétel a csapatok felkészüléséhez. Küldd ki mindegyik csapatot a saját kis csoportjába kutatásra és cáfolatokra, majd hívd vissza mindenkit magára a vitára.
Megosztott, látható időzítő. Oszd meg a képernyődet egy képernyőn megjelenő stopperórával, így minden felszólaló láthatja a fennmaradó időt anélkül, hogy közbeszólnál.
Virtuális közönségszavazás. Indíts élő szavazást, hogy az osztály szavazzon arról, melyik csapat érvelt meggyőzőbben, előtte és utána. Ez az Oxford-stílusú közönségszavazás online megfelelője, és leköti a nem beszélő diákok figyelmét.
Csapatidentitás. Kérd meg a csapatokat, hogy válasszanak színeket a Zoom-hátterükhöz, vagy találjanak ki egy kabalafigurát, amelyet a képernyőn megjeleníthetnek – ez egy apró részlet, amivel a távoli csapatok csapatként érezhetik magukat.
6. lépés: vitanap
Kezdődjön! Itt a diákok ideje, hogy ragyogjanak, ezért a lehető legkevesebbszer avatkozzatok közbe, csak a rend fenntartása vagy az osztály emlékeztetése érdekében a struktúrára és a pontozásra. Ahogy a vita kibontakozik, pontozzátok az egyes csapatokat a rubrika alapján, majd adjátok össze és átlagoljátok a bírói pontszámokat az egyes csapatok végeredményéhez. A mélyebb elemzést tartogassátok a következő órára, miután a diákoknak volt idejük lecsillapodni a gondolataikat.
A viták adaptálása az ESL és a többnyelvű osztálytermekhez
A vita egy második nyelven igényes, ezért néhány módosítással produktívabbá tehető:
Több felkészülési idő. Adj az ESL diákoknak, vagy ha a többségük többnyelvű, az egész osztálynak több kutatási és fogalmazási időt, mint amennyire egy anyanyelvi csoportnak szüksége lenne.
Mondatkezdők. Adj meg előre elkészített kifejezéseket, amelyekre nyomás alatt támaszkodhatsz: „Egyetértek, mert…”, „Az egyik bizonyíték a…”, „Szeretném megkérdőjelezni ezt az állítást, mert…”. Ezek akkor is alátámasztják az érvelést, amikor a szókincs még fejlődésben van.
Előre tanított szókincs. Tanítsd meg előre a tanulóknak a szükséges néhány témakör-specifikus szót, és add meg nekik a szószedetet az asztalukon.
Módosított bírálati kritériumok. A pontozásnál a tartalom és a fejlődő mondatszerkezet a hangsúly vagy a folyékonyság helyett a hangsúly. Az anyanyelvi használatot a kutatás során tréningpontként kezeljük, ne pedig a vita során pontozási büntetésként.
Írásos háttéranyag. Hagyjuk, hogy a tanulók hozzanak magukkal egy rövid írásos vázlatot, amire hivatkozhatnak, így könnyebben tudják tartani az érvelésüket a munkamemóriában egy második nyelven.
Még néhány formátum, amit érdemes kipróbálni
Miután az alapok elsajátításra kerültek: a szerepjátékos vitában a diákok egy kitalált vagy történelmi személy bőrében vitatkoznak; a rögtönzött vitában nincs felkészülési idő; a közösségi vita során a diákok az osztállyal szemben állnak, és közvetlenül válaszolnak a társaik kérdéseire.
További ötletek: 13 online vitajáték , 12 diák bevonására irányuló ötlet és a fordított osztálytermi megközelítés.
30 tantermi vitatéma
Szavazz a diákjaiddal, hogy ezek közül melyiket alkalmazzák.
Iskolai témák
Létrehozzunk egy hibrid tantermet, amelyben lehetőség van távoktatásra és tantermi oktatásra is?
Betiltanánk az egyenruhákat az iskolában?
Betiltanánk a házi feladatokat?
Kipróbálnánk a fordított osztálytermi tanulási modellt?
Többet kellene tanulnunk kívül?
Töröljük el a vizsgákat és a teszteket a kurzusmunkák javára?
Mindenki egyetemre járjon?
Alacsonyabbak legyenek az egyetemi díjak?
Vajon az iskoláknak kellene befektetési kurzust kínálniuk?
Az esportnak része kell-e lennie a tornateremben?
Környezetvédelmi témák
Betiltanánk az állatkerteket?
Legálissá kellene tenni az egzotikus macskák háziállatként tartását?
Több atomerőművet kellene építenünk?
Meg kell-e próbálnunk lassítani a születési arányt világszerte?
Be kellene tiltanunk az összes egyszer használatos műanyagot?
Kell-e a magánpázsitokat kiosztásokká és vadon élőhelyekké alakítani?
Létre kellene hoznunk egy nemzetközi környezetvédelmi kormányt?
Vajon arra kellene kényszerítenünk az embereket, hogy megváltoztassák a szokásaikat az éghajlatváltozás elleni küzdelem érdekében?
Kerülnünk kellene a fast fashiont?
Meg kell-e tiltani a belföldi járatokat kis országokban, jó vonat- és buszrendszerekkel?
Társadalmi témák
Mindenkinek vegetáriánusnak vagy vegánnak kellene lennie?
Korlátozzuk a videojátékok játékidejét?
Korlátoznunk kellene a közösségi médiában töltött időt?
Minden fürdőszobát nem-semlegessé kellene tenni?
Hosszabbítsuk-e a szülési szabadság szokásos időszakát?
Folytassuk a mesterséges intelligencia fejlesztését, amely minden feladatot el tud végezni?
Kell-e univerzális alapjövedelem?
A börtönöknek büntetésre vagy rehabilitációra kellene lenniük?
El kellene-e fogadnunk egy szociális kreditrendszert?
Betiltanánk azokat a hirdetéseket, amelyek a személyes adatainkat használják?
Egy igazi példa, amiből tanulhatunk
A videós diákvitára az egyik legjobb példa az Intelligence: High School Debate című műsor, a koreai Arirang műsorszolgáltató csatornáján. A műsor egy jól szervezett diákvita szinte minden elemét lefedi, amit egy tanár a saját osztálytermében láthat.
A műsorban részt vevő diákok tapasztalt profik, sokan szépen vitatkoznak angolul, mint második nyelven, ezért kezeld az elvárásaidat. Az osztály őszinte részvétele önmagában is jó kezdet.
Gyakran Ismételt Kérdések
Hányféle diákvita létezik?
Számos, köztük az Oxford-stílusú, a Lincoln-Douglas, a brit parlamenti, a nyilvános fórum és az improvizált vita, mindegyiknek megvan a saját formátuma és szabályai, a fent említettek szerint.
Miért kellene a diákoknak vitázni?
Arra ösztönzi őket, hogy több nézőpontból elemezzék a problémákat, értékeljék a bizonyítékokat, és logikus érveket építsenek fel, a készségkutatás pedig mérhető eredményekkel járjon a teszteredmények és a főiskolai beiratkozások terén.
Hogyan segíthetek a diákoknak a nekik kijelölt pozíció megismerésében?
Irányítsd őket megbízható források, például elismert hírportálok, tudományos folyóiratok, valamint kormányzati vagy nonprofit szervezetek adatai felé, és tanítsd meg az alapvető hivatkozási és tényellenőrzési ismereteket.
Készen állsz egy ilyen élő lebonyolítására? Próbáld ki ingyenesen az AhaSlides-t, hogy szavazást szervezhess az osztályodnak egy témában, élő szavazást tarthass a győztes csapatról, és a diákokat a lecke középpontjába helyezhesd.
