„Think Pair Share“ yra viena iš labiausiai ištirtų bendradarbiavimo mokymosi strategijų švietimo srityje ir viena iš mažiausiai nuosekliai naudojamų. Dauguma mokytojų ją išbandė. Daug mažiau jų pritaikė ją visoje klasėje, patikimai, tinkamu tempu ir atsižvelgiant į jų dalyką.
Šiame vadove rasite viską, ko reikia būtent tam: suskirstymą pagal klases, penkis visiškai struktūrizuotus pratimus su realiais raginimais, su konkrečiais dalykais susijusius pavyzdžius, trikčių šalinimo skyrių, kaip elgtis, kai kas nors pakrypsta į blogąją pusę, ir aiškų vertinimo metodą. Galiausiai turėsite pakankamai žinių, kad pirmadienio rytą užtikrintai atliktumėte „Think Pair Share“ užduotį.
Kas yra „Think Pair Share“?
„Think Pair Share“ (TPS) – tai Franko Lymano 1982 m. sukurta bendradarbiavimo mokymosi strategija. Mokiniai į klausimą ar užduotį atsako trimis etapais
- Galvotikiekvienas mokinys savarankiškai apmąsto ir suformuluoja savo pradinį atsakymą
- poramokiniai aptaria savo mintis su partneriu
- Dalintisporos atsiskaito visai klasei, savanoriškai arba pasirinkdamos
Logika paprasta, bet veiksminga. Suteikdama mokiniams struktūrizuoto laiko apmąstymams prieš diskusiją, TPS smarkiai pagerina dalyvavimo kokybę. Mokiniai atvyksta į grupę turėdami ką pasakyti, o ne laukia, kol kas nors kitas pradės. Tyrimai nuolat rodo, kad tai pagerina supratimą, pasitikėjimą savimi ir klasės diskurso kokybę (Marzano ir Pickering, 2005).
Kiek laiko turėtų trukti kiekvienas etapas?
Tai vienas iš dažniausiai užduodamų klausimų, kuriuos užduoda mokytojai, pirmą kartą diegiantys TPS, ir tyrimas pateikia aiškų atsakymą: verčiau skirkite trumpesnį, o ne ilgesnį laiką , ypač kalbant apie apmąstymų laiką.
Dažna klaida – skirti per daug laiko apmąstymams, dėl ko mokiniai arba greitai baigia darbą ir praranda susikaupimą, arba ima abejoti savimi ir tyli. Trumpas apmąstymams skirtas laikas – pakankamai, kad užsirašytumėte vieną ar dvi idėjas – padeda išlaikyti energiją, kai prasideda darbas poromis.
Pagalvokite apie poromis dalijimąsi tarp klasių
TPS nėra universalus metodas. Poravimo metodas, klausimų tipas ir dalijimosi formatas turi atitikti jūsų mokinių raidos etapą.
Žemesnioji pradinė klasė (K–2)
Šiame amžiuje laikas mažiau skirtas rašymui, o daugiau – mentalinio vaizdo ar vienos idėjos formavimui. Užduotys turėtų būti konkrečios ir trumpos. Poravimas turėtų būti paskirtas iš anksto (atsitiktinis poravimas prideda pažintinio krūvio, kurio jaunesniems vaikams nereikia).
Kaip tai atrodo: mokytojas parodo varlės paveikslėlį ir klausia: „Ką pastebite apie šį gyvūną?“ Mokiniai žiūri 30 sekundžių, tada atsisuka į iš anksto paskirtą partnerį ir pasidalija vienu pastebėtu dalyku. Poros praneša, o mokytojas užrašo atsakymus lentoje kaip klasės sąrašą.
Patarimai šiai amžiaus grupei:
- Mąstymo fazėje vietoj rašymo naudokite „apsisuk ir kalbėk“
- Iš anksto paskirkite pečių partnerius – nuolatinės poros sutrumpina perėjimo laiką
- Naudokite fizinį signalą (varpelį, plojimų seką), kad signalizuotumėte apie fazinius perėjimus
- Dalijimosi fazę apribokite iki 3–5 porų, kitaip prarasite kambarį.
Vyresnioji pradinė klasė (3–5)
Šio lygio mokiniai poromis gali susidoroti su rašytiniu apmąstymu, sudėtingesnėmis užduotimis ir trumpais nesutarimais. Tai puikus amžius pristatyti mintį, kad partneriai gali turėti skirtingus atsakymus – ir tai yra esmė.
Kaip tai atrodo: Prieš pamoką apie trupmenas mokytojas klausia: „Ar ½ visada didesnė nei ¼? Užrašykite savo atsakymą ir kodėl taip manote.“ Po 90 sekundžių individualaus rašymo partneriai palygina savo samprotavimus. Tada poros pasidalija įdomiausiu nesutarimu, dėl kurio nesutarė.
Patarimai šiai amžiaus grupei:
- Apmąstymų metu mokiniams duokite sakinio pradžią: „Manau… nes…“
- Paprašykite porų pasidalinti savo nesutarimas, ne tik jų atsakymą – tai greičiau išryškina klaidingas nuomones
- Pradėkite keisti porų sudarymo būdą: kartais pečių partneriai, kartais atsitiktinė pora, kartais mišrūs gebėjimai.
Vidurinė klasė (6–12)
Viduriniame lygmenyje TPS gali turėti realų intelektinį svorį. Užduotys gali būti išties atviros, prieštaringos arba analitinės. Porų etape gali būti iššūkis bendraamžiams – iš mokinių turėtų būti tikimasi, kad jie vienas kitą stums, o ne tik sutiks.
Kaip tai atrodo: 10 klasės istorijos pamokoje: „Ar atominės bombos numetimas ant Hirošimos buvo pagrįstas? Parašykite savo pradinę poziciją ir svarbiausią priežastį.“ Mokiniai rašo 2–3 minutes, o tada 5 minutes poroje lygina pozicijas ir bando rasti vieną sutarimo ir vieną tikrą nesutarimo tašką. Tada poros pristato klasei abu punktus – IR savo sutarimo tašką, IR neišspręstus nesutarimus.
Patarimai šiai amžiaus grupei:
- Pateikite mokiniams struktūrizuotą porinio darbo fazės sistemą: „Pirmiausia kiekvienas asmuo nepertraukdamas pasidalija savo nuomone. Tada užduokite vieną patikslinantį klausimą. Tada raskite vieną dalyką, dėl kurio sutariate.“
- Aiškiai įvardykite pasidalijimo formatą: ar prašote porų pasidalyti savo sutarimu, nesutarimu ar pačiu netikėčiausiu dalyku, kurį pasakė jų partneris?
- Šiame lygmenyje šaltieji skambučiai poroms (užuot laukus savanorių) yra labai veiksmingi – ir studentai to tikisi, jei anksti nustatysite normą.
Aukštasis išsilavinimas
Universitetinėje aplinkoje TPS gali būti naudojamas bet kokio dydžio paskaitose. Jis panaikina pasyvų klausymąsi, išryškina painiavą ir suteikia studentams paprastą būdą pasitikrinti savo supratimą prieš viešai įsipareigojant atsakyti.
Kaip tai atrodo: Paskaitos apie pasiūlą ir paklausą vidurys: „Vyriausybė įveda nuomos kainų viršutinę ribą, mažesnę už rinkos pusiausvyrą. 2–3 sakiniais paaiškinkite, kas, jūsų manymu, nutiks su nuomojamų būstų pasiūlos kiekiu. Tada įtikinkite savo kaimyną.“ Po 4 minučių lektorius telefonu apklausia 3–4 poras ir kiekvienos paklausia: „Kur sutarėte? Kur galiausiai nesutarėte?“
Šio nustatymo patarimai:
- Didelėms paskaitoms naudokite „AhaSlides“ apklausas, kad surinktumėte individualius atsakymus prieš poros fazę – tai suteikia dėstytojui realaus laiko vaizdą apie tai, kur yra kohorta prieš diskusiją.
- Mokomosiose grupėse semestrui paskirskite poras, kad socialinė dinamika jau būtų nusistovėjusi.
- Internetinėse paskaitose gerai veikia dviejų asmenų grupės – nustatykite griežtą 5 minučių laikmatį ir duokite poroms vieną rašytinį rezultatą, kurį jos turi įklijuoti į pokalbį grįžusios.
Mąstykite pagal dalyką poromis, pasidalykite pavyzdžiais
Matematika
TPS ypač veiksmingas matematikoje, nes jis suteikia samprotavimo gebėjimams išoriškumo – mokiniai turi paaiškinti savo procesą, o ne tik pateikti atsakymą, o tai atskleidžia supratimo spragas, kurias vien teisingas atsakymas paslėptų.
Pavyzdinė užduotis (pradinė mokykla): „Aš padauginau 4 × 7 ir gavau 28. Mano partneris gavo 21. Kaip galime išsiaiškinti, kas teisus, nepažiūrėję į skaičiuotuvą?“
Pavyzdinė užduotis (antrinė): „Pateikiami du skirtingi šios kvadratinės lygties sprendimo būdai. Atsakymą raskite naudodami A metodą. Jūsų partneris naudoja B metodą. Palyginkite savo atsakymus ir savo skaičiavimus. Jei jie skiriasi, raskite žingsnį, kuriame išsiskyrėte.“
Mokytojo vaidmuo poromis: Apsilankykite porose ir atidžiai klausykite, ar nėra neteisingų samprotavimų, kurie skamba įtikinamai. Tai labai svarbu dalijimosi etape – paprašykite tos poros pirmiausia pasidalyti savo samprotavimais.
Anglų kalbos menai / Raštingumas
TPS puikiai veikia kaip priemonė prieš rašymą, supratimo patikrinimas skaitymo metu ir būdas iškelti kelias teksto interpretacijas.
Pavyzdinė užduotis (vyresniųjų klasių mokiniai, skaitymo metu): „Kodėl, jūsų manymu, pagrindinė veikėja melavo savo draugei? Užrašykite vieną priežastį. Dabar išsiaiškinkite, ar jūsų partneris sutinka – ir ar jis mano, kad veikėja pasielgė teisingai.“
Pavyzdinė užduotis (antrinė, analitinė): „Koks autoriaus požiūris į turtą šioje ištraukoje? Raskite vieną citatą, kuri patvirtintų jūsų požiūrį. Pasidalykite ja su savo partneriu ir pažiūrėkite, ar jie pasirinko tuos pačius, ar skirtingus įrodymus.“
Mokytojo vaidmuo dirbant poromis: įsiklausykite į mokinius, kurie turi tvirtų įrodymų, bet silpną analitinę kalbą – paraginkite juos: „Ar galite pasakyti, ką autorius turi omenyje, o ne sako ?“
Mokslas
Mokslas idealiai tinka TPS, nes prognozės ir hipotezės natūraliai sukelia nesutarimus – o nesutarimai yra būtent tai, kas skatina diskusijas.
Pavyzdinė užduotis (pradinė mokykla): „Prieš atliekant eksperimentą: kas, jūsų manymu, nutiks, kai įdėsime raziną į putojantį vandenį? Parašykite savo spėjimą. Dabar patikrinkite: ar jūsų partneris sutinka?“
Pavyzdinė užduotis (antrinė užduotis): „Augalas 48 valandoms laikomas tamsiame kambaryje. Numatykite, kas nutiks jo krakmolo kiekiui, ir paaiškinkite biologinį procesą, slypintį už jūsų prognozės. Palyginkite savo paaiškinimą su partnerio paaiškinimu – ar sutinkate su rezultatu, bet dėl skirtingų priežasčių?“
Mokytojo vaidmuo dirbant poromis: skatinkite mokinius atskirti, ką jie prognozuoja, ir kodėl – daugelis mokinių dėl neaiškios priežasties priims teisingą rezultatą. Poromis tai dar labiau išryškėja.
Socialiniai mokslai / Humanitariniai mokslai
Šie dalykai yra natūralūs TPS namai, nes retai būna vienas teisingas atsakymas, o studentai gauna naudos iš kitokios perspektyvos, prieš priimdami sprendimą dėl pozicijos.
Pavyzdinė užduotis (papildomas klausimas): „Ar šalys turėtų būti teisiškai įpareigotos priimti klimato pabėgėlius? Parašykite savo poziciją ir geriausius jos argumentus. Tada – ir tai yra iššūkis – pabandykite įtikinti savo partnerio priešingą požiūrį. Kokia yra stipriausia pozicijos versija, su kuria nesutinkate?“
Mokytojo vaidmuo dirbant poromis: įsikiškite, jei mokiniai tik sutaria, nesigilindami į sunkesnį klausimą. Užduotis: „Jūs abu sutinkate – ką pasakytų nesutinkantis asmuo ir kaip jam atsakytumėte?“
5 visiškai struktūrizuotos mąstymo poromis veiklos
1 veikla: galerijos apžiūra + TPS
Geriausiai tinka: aukštesniosioms pradinėms klasėms, vidurinėms klasėms | Bet kuriam dalykui
Kas tai yra: Mokiniai apžiūri kambaryje išdėliotus plakatus, diagramas ar citatas ir, naudodamiesi TPS, aptaria tai, ką matė.
Kaip jį paleisti:
Pavyzdinė užduotis: (Istorija) „Žvilgsnis į keturis Pirmojo pasaulinio karo propagandinius plakatus ant sienų: kuris, jūsų manymu, buvo veiksmingiausias ir kodėl? Parašykite savo atsakymą prieš kalbėdamiesi su kuo nors.“
Mokytojo vaidmuo poromis: Įsiklausykite į poras, kurių „bendras klausimas“ iš tikrųjų yra faktinė spraga (tai, ko dar nemokėte), o ne tikras analitinis klausimas. Pastarąjį pažymėkite aptarimui su visa klase.
Vertinimo galimybė: Surinkite atsakymų lapus. Individualios anotacijos yra aiškūs formuojamieji duomenys, rodantys kiekvieno mokinio pradinį supratimą prieš diskusijai formuojant jų mąstymą.
2 veikla: Greitašaudžiai šūviai
Geriausia: Visoms amžiaus grupėms | Kartojimo ir paieškos praktika
Kas tai yra: struktūrizuota greitų TPS mainų serija, naudojama turiniui apibendrinti arba peržiūrėti, poroms keičiantis po kiekvieno raundo.
Kaip jį paleisti:
Pavyzdiniai klausimai (mokslo kartojimas):
- "Įvardykite tris ląstelės dalis, atsakingas už energijos gamybą."
- "Kuo skiriasi mitozė ir mejozė?"
- „Studentas sako, kad fotosintezė vyksta tik dieną. Ar tai teisinga? Kodėl taip arba kodėl ne?“
Kodėl rotacija svarbi: kiekvienas naujas partneris atsineša šiek tiek kitokią žinių bazę. Studentai, kurie pirmame etape buvo pasimetę, dažnai gauna aiškumo iš naujo partnerio antrame etape – tai yra mokymas bendraamžiams, veikiantis būtent taip, kaip ir turėtų.
„AhaSlides“ patarimas: kiekvieną klausimą užduokite „AhaSlides“ skaidrėje su 45 sekundžių laikmačiu, matomu ekrane. Taip išlaikysite tempą, nereikės žiūrėti į laikrodį.
3 veikla: Pagalvokite poromis, dalinkitės, pieškite
Geriausiai tinka: pradiniam, žemesniajam viduriniam ugdymui | gamtos mokslams, matematikai, geografijai, bet kokiai erdvinės ar vaizdinės struktūros sąvokai
Kas tai yra: Po diskusijos poromis mokiniai sukuria bendrą vaizdinį elementą – diagramą, eskizą ar sąvokų žemėlapį – kuris atspindi jų bendrą supratimą.
Kaip jį paleisti:
Pavyzdinė užduotis (pradinis gamtos mokslas): „Nubraižykite vandens ciklą taip, kaip jį suprantate, perskaitę 12 puslapį. Pažymėkite kuo daugiau dalių. Tada – su partneriu – sujunkite dvi diagramas į vieną, kurioje būtų viskas, ką abu nupiešėte.“
Kodėl tai veikia: bendros vizualinės priemonės kūrimo veiksmas verčia mokinius derėtis dėl prasmės. „Nupiešiau rodyklę, einančią ta kryptimi“ reikalauja, kad jie paaiškintų savo proceso supratimą, o ne tik prisimintų pavadinimą.
Vertinimo galimybė: nufotografuokite suporuotas diagramas. Jos daug aiškiau atskleidžia klaidingas sampratas nei rašytiniai atsakymai – atkreipkite dėmesį į tai, ko mokiniai praleidžia, o ne tik į tai, ką jie klysta.
4 veikla: Pagalvokite poromis Dalinkitės Diskutuokite
Geriausiai tinka: Vidurinis, Aukštasis išsilavinimas | Humanitariniai mokslai, Etika, Mokslo politika, Literatūra
Kas tai yra: struktūrizuotas TPS, kuriame poroms priskiriamos priešingos pozicijos, priverčiant abu mokinius argumentuoti savo požiūrį – net ir tą, su kuriuo jie asmeniškai nesutinka.
Kaip jį paleisti:
Pavyzdinė diskusijų tema (antrinė): „A pozicija: Socialinės žiniasklaidos bendrovės turėtų būti teisiškai atsakingos už turinį, kuris kenkia jaunesniems nei 18 metų vartotojams. B pozicija: Teisinė atsakomybė sunaikintų saviraiškos laisvę ir praktiškai neįgyvendinama.“
Pagrindinė taisyklė, kurią reikia laikytis: porų etape mokiniai negali tiesiog susitarti. Jų užduotis – rasti stipriausią priešingo argumento versiją , o ne jį pigiai atmesti.
„AhaSlides“ patarimas: prieš mąstymo etapą atlikite tiesioginę apklausą, kurioje paklausite studentų apie jų pradinę poziciją. Tą pačią apklausą atlikite ir po bendrinimo etapo.
Pokyčio prieš/po (arba jo nebuvimo) rodymas pats savaime yra galinga diskusijos paskata.
5 veikla: Žodyno medžioklė (žodyno TPS)
Geriausia: Visoms amžiaus grupėms | Bet kokia tema su technine leksika
Kas tai yra: mokiniai savarankiškai išsiaiškina arba susiranda termino reikšmę, tada palygina apibrėžimus su partneriu ir kartu sukuria vieną tikslų apibrėžimą.
Kaip jį paleisti:
Kas lemia šio metodo veiksmingumą: žodynas ilgaamžiškiausiai išmokstamas, kai mokiniai grumiasi su prasme, o ne ją kopijuoja. Derybos porų etape – „jūsų apibrėžimas sako X, o manasis – Y, ar abu gali būti teisingi?“ – yra būtent tokia semantinė grumtynės, kurios skatina įsiminimą.
Plėtinys: Norėdami surinkti visas žodžių poras, naudojamas jų apibrėžimuose, naudokite „AhaSlides“ žodžių debesį.
Dažniausiai vartojami žodžiai rodo, ką mokiniai suprato; akivaizdžiai trūkstami žodžiai rodo spragas.
Pagalvokite apie dalijimąsi poromis virtualiose ir hibridinėse klasėse
Visiškai virtualus (sinchroninis):
- Naudokite lygiai 2 asmenų grupines patalpas – nustatykite laikmatį pagal numatytą poros fazės ilgį
- Duokite poroms vieną rezultatą, kurį jos turi įklijuoti į pokalbį, kai grįš (vieną sakinį, apibendrinantį jų susitarimą, arba vieną neišspręstą klausimą).
- Mąstymo etape naudokite „AhaSlides“ – studentai pateikia individualų atsakymą į apklausą ar atvirą klausimą prieš atidarant diskusijas, taip pateikdami jums prieš diskusiją apgalvotų minčių įrašą.
- Šaltas skambutis, atsinešant konkrečias poras atgal į pagrindinį kambarį, kad būtų galima pasidalyti
Hibridinis (kai kurie studentai mokosi klasėje, kai kurie – nuotoliniu būdu):
- Suporuokite nuotolinius studentus tarpusavyje per atskiras grupes, o ne su bendrabutyje esančiais studentais – mišrios poros beveik visada yra nepalankesnės nuotoliniam studentui.
- Nuotolinėms poroms skirkite tiek pat laiko, kiek ir kambaryje esančioms poroms, bet pirmiausia atsiveskite jas pasidalyti – taip jos neliks pamirštos.
- Naudokite bendrą skaitmeninę lentą (arba „AhaSlides“ atvirą skaidrę), kad nuotolinės poros galėtų parodyti savo darbą bendrinimo etape tame pačiame ekrane kaip ir diskusija kambaryje.
Asinchroninis TPS: TPS gali veikti net asinchroniškai. Užduokite klausimą diskusijų lentoje. Studentai parašo savo atsakymą „Think“ formatu. Tada jiems paskiriamas partneris, į kurį reikia atsakyti (poravimo etapas). Galutinis santraukos įrašas yra jų „Share“. Tai gerai veikia universitetiniuose kursuose, kuriuose yra daug asinchroninių komponentų.
Kaip įvertinti mąstymą poromis
TPS sukuria daug vertinimo galimybių – bet tik tuo atveju, jei jas sąmoningai planuojate.
Formuojami duomenys iš mąstymo etapo: prieš prasidedant diskusijai poromis, surinkite individualius rašytinius atsakymus. Tai parodo, nuo ko kiekvienas mokinys pradėjo , nepaveiktas partnerio. Tai naudingi diagnostiniai duomenys, padedantys nustatyti mokinius, kurie yra sutrikę arba turi klaidingą nuomonę, kurią diskusija gali užmaskuoti, o ne ištaisyti.
Stebėjimas poromis: Pateikite paprastą stebėjimo lapą – klasės sąrašą su dviem stulpeliais: „įsitraukimas į užduotį“ ir „reikia tolesnio darbo“. Čia nereikia išsamiai vertinti; jūs nustatote, į ką kreiptis ir su kuo susisiekti po pamokos.
Dalijimosi etapo kokybė: užuot vertinę, ar atsakymas yra „teisingas“, atkreipkite dėmesį į samprotavimo kokybę. Ar poros paaiškina, kodėl priėjo prie tokios išvados? Ar jos gali aiškiai išreikšti, dėl kurių nesutarė ir kaip tai išsprendė? Tai yra tikro supratimo rodikliai, o ne tik teisingo atsakymo sutapimo.
Baigiamosios užduotys: trumpas pokalbio su partneriu užbaigimo lapelis („Užrašykite vieną dalyką, kurį geriau supratote pasikalbėję su partneriu, ir vieną dalyką, dėl kurio vis dar nesate tikri“) suteikia aiškius formuojamuosius duomenis ir signalus mokiniams, kad mokymasis poros etape iš tikrųjų yra svarbus.
Apibendrinamoji integracija: TPS yra formuojamoji priemonė, tačiau jos generuojamas mąstymas tiesiogiai pasitarnauja apibendrinamosioms užduotims. Analitinis rašinys, parašytas po TPS diskusijų serijos, beveik visada bus stipresnis nei tas, kuris parašytas be diskusijos su kolegomis – mokiniai jau garsiai repetavo savo samprotavimus. Šį ryšį galite aiškiai išreikšti: „Ką tik vykusi diskusija yra jūsų šio vakaro pastraipos planas.“
5 patarimai, kaip įdomiau vesti „Think Pair“ dalijimosi sesijas
1. Rašykite geresnius klausimus. TPS sesijos kokybė kyla ir krenta priklausomai nuo klausimo. Venkite uždarų klausimų su vienu teisingu atsakymu – jie trukdo diskusijoms poromis. Vietoj to naudokite:
- "Ką manai? ir kodėl?"
- "Ar sutinkate su [teiginiu]? Koks jūsų stipriausias argumentas?"
- "Du studentai pateikė skirtingus atsakymus į šį uždavinį. Kuris teisus ir kaip jūs tai žinote?"
- „Kas nutiktų, jei...? Pateikite prognozę ir paaiškinkite savo argumentus.“
2. Nuosekliai naudokite apmąstymų laiką – net kai tai atrodo nejauku. Tyla apmąstymų etape kelia diskomfortą, ypač mokslo metų pradžioje. Atsispirkite pagundai ją užpildyti. Mokiniai, kuriems liepiama rašyti prieš kalbant, geriau diskutuoja poromis, o mokiniai, kurie žino, kad apmąstymų laikas visada ateis, nustoja bandyti pradėti kalbėti anksti.
3. Sąmoningai keiskite poravimo strategiją. Pečių poros (nuolat sėdinčios toje pačioje vietoje) yra lengviausios ir tinka mažesnės svarbos užduotims. Įvairių gebėjimų poros yra vertingesnės, kai vieno mokinio žinios gali sustiprinti kito žinias. Vienodų gebėjimų poros gerai veikia sudėtingoms užduotims, kai abu mokiniai turi dirbti ties savo supratimo riba. Atsitiktinis poravimas suteikia naujumo, tačiau jį reikėtų skirti trumpoms, mažiau svarbioms TPS veikloms.
4. Dalijimosi etapą paverskite tikslingu, o ne performatyviu. „6 pora, ką aptarėte?“ – tai bendro pobūdžio atsakymas. „6 pora, koks jūsų partnerio pasakytas dalykas jus labiausiai nustebino?“ – tai įžvalga. Dalijimosi klausimus suformuluokite taip, kad jie išryškintų mąstymą, o ne tik jį apibendrintų.
5. Naudokite technologijas struktūrai išplėsti, o ne pakeisti. „AhaSlides“ leidžia rinkti individualius mąstymo atsakymus dideliu mastu (naudinga didelėse klasėse, kur diskusijos mąstymo metu neįmanoma), atlikti tiesiogines apklausas, kad palygintumėte pozicijas prieš diskusiją ir po jos, rodyti bendrinamus porų klausimus bendrinimo etape ir nustatyti matomus atgalinio skaičiavimo laikmačius kiekvienam etapui. Įrankis geriausiai veikia, kai jis palaiko struktūrą, o ne tada, kai jis yra struktūra.
Dažnai užduodami klausimai
Kas yra „Think Pair Share“ strategija?
„Think Pair Share“ – tai struktūrizuotas bendradarbiavimo mokymosi metodas, kurį 1982 m. sukūrė Frankas Lymanas. Mokiniai individualiai atsako į užduotį (Think), aptaria savo atsakymą su partneriu (Pair), o tada pasidalija savo bendromis mintimis su klase (Share). Tai pagerina dalyvavimo kokybę, nes suteikia mokiniams laiko apdoroti mintis prieš paprašant jų viešai prisidėti.
Kiek laiko turėtų trukti kiekvienas „Think Pair Share“ etapas?
Apmąstymų laikas paprastai trunka nuo 30 sekundžių iki 5 minučių, priklausomai nuo amžiaus grupės ir užduoties sudėtingumo – trumpesnis jaunesniems mokiniams ir paprastesniems klausimams, ilgesnis vidurinių ir aukštųjų mokyklų mokiniams su analitiniais klausimais. Laikas poroms paprastai trunka 2–8 minutes. Diskusijų laikas priklauso nuo klasės dydžio ir norimo turiningo pokalbio. Rekomendacijas konkrečioms klasėms rasite anksčiau šiame vadove pateiktoje laiko lentelėje.
Kas daro „Think Pair Share“ klausimą gerą?
Geras TPS uždavinys yra atviras, reikalaujantis samprotavimo (ne tik prisiminimo) ir pakankamai sudėtingas, kad du žmonės galėtų prieiti prie skirtingų išvadų. „Kokia yra Prancūzijos sostinė?“ yra blogas TPS uždavinys. „Kodėl, jūsų manymu, Prancūzija perkėlė savo sostinę į Paryžių, o ne į labiau centrinį miestą?“ yra daug geresnis. Geriausiuose uždaviniuose yra teisingas atsakymas arba pagrįsta pozicija, bet keli keliai, kaip tai pasiekti.
Kaip naudoti „Think Pair Share“ didelėje klasėje ar paskaitoje?
Didelėse klasėse prieš porų fazę naudokite apklausos įrankį, pvz., „AhaSlides“, kad surinktumėte individualius kiekvieno mokinio „Think“ atsakymus – taip gausite formuojamuosius duomenis dideliu mastu. Suderinkite mokinius su kaimynu. Dalijimosi fazės metu paskambinkite 3–5 poroms be išankstinio susitarimo ir paprašykite jų pasidalyti savo nesutarimais, o ne sutarimu – tai sukurs turiningesnę visos klasės diskusiją, nereikalaujant išklausyti visų.
Kaip vertinama „Think Pair Share“?
TPS suteikia keletą vertinimo galimybių. Rinkdami individualius rašytinius atsakymus mąstymo etape, galite gauti diagnostinius duomenis prieš diskusiją. Stebėjimo užrašai porų etape padeda nustatyti mokinius, kuriems kyla sunkumų. Baigiamieji lapeliai po TPS etapo fiksuoja, ką kiekvienas mokinys suprato ir kas liko neaišku. Laikui bėgant, TPS tiesiogiai pagerina apibendrinamųjų rašytinių darbų kokybę, nes mokiniai garsiai aptaria savo samprotavimus su bendraamžiais.
Ar „Think Pair Share“ galima naudoti internetu?
Taip. Sinchroninėse internetinėse aplinkose naudokite lygiai dviejų asmenų grupių diskusijas su nustatytu laikmačiu ir konkrečiu rezultatu (pvz., vienu sakiniu, kurį reikia įklijuoti į pokalbį). Mąstymo etape naudokite apklausos įrankį, kad užfiksuotumėte individualius atsakymus prieš atidarant grupių diskusijas. Asinchroninėse aplinkose TPS galima pritaikyti trijų etapų diskusijų lentos struktūrai: individualus įrašas, kolegų atsakymas, santraukinis atsakymas.
Nuorodos: Lyman, F. (1982). Atsakinga diskusija klasėje. AS Anderson (red.), „Mainstreaming Digest“. Merilendo universitetas. | Marzano, RJ ir Pickering, DJ (2005). Akademinio žodyno lavinimas. ASCD.
