学生在24小时内若不进行强化，会遗忘高达70%的新信息，研究人员将这种现象称为“遗忘曲线”[3]。传统的复习方法，例如重读或重听，对减缓遗忘速度收效甚微。游戏化学习则采用了不同的方法：它将学习内容融入到需要积极参与、即时决策和反复回忆的活动中。其结果是，在不影响课程目标的前提下，学生能够更好地记住知识点，提高参与度。
一项对 65 项研究进行的荟萃分析发现，基于游戏的学习比传统教学产生了明显更好的学习效果，尤其是在动机和长期记忆方面效果显著[1]。
本文涵盖了 10 种基于游戏的学习游戏类型以及运行这些游戏的最佳平台，无论您是教幼儿园学生、大学生还是企业学员。
什么是基于游戏的学习？
游戏化学习（GBL）是一种将学习目标融入游戏机制的教育方法。与将游戏作为课程结束后的奖励不同，GBL 将学习置于游戏本身：玩家在游戏循环中解决问题、做出决策并获得反馈。
这与游戏化不同，游戏化是将游戏元素（积分、徽章、排行榜）应用于非游戏活动。而 GBL 使用的是真正的游戏。这种区别至关重要，因为精心设计的游戏机制（挑战、即时反馈和技能提升）能够直接支持人们的学习方式。
游戏化学习游戏的 4 个好处
游戏化学习之所以有效，是因为它让学习者扮演积极主动的角色，而不是被动接受。研究和实践一致表明，游戏化学习具有四大优势。
首先，记忆力更强。游戏过程中的主动提取比重读或被动复习更能加深信息的编码。在轻微的竞争压力下回忆答案本身就是一种学习行为。
其次，游戏能激发更高的学习动力。游戏通过挑战、进步和即时反馈来激发内在动力。积极参与的学习者比消极的学习者学习时间更长、努力程度更高。
第三，降低焦虑。游戏化的框架降低了答错问题带来的社会风险。在问答游戏中答错只会扣分，而在全班同学面前答错则会丢面子。这种差异至关重要，尤其对于那些在传统教学模式下容易走神的学习者而言。
第四，为教师提供实时数据。实时游戏平台能够实时呈现各种信息，这使得教师可以立即发现学生的学习差距并调整教学，而不是等到两周后的考试才发现问题。
10种游戏化学习游戏
1. 教育模拟
模拟系统能够复刻真实世界的系统，并让学习者在可控的环境中与之互动。医学生可以练习诊断；商科学生可以运营一家模拟公司；化学学生可以进行虚拟实验而无需承担安全风险。
学习价值源于因果反馈循环：学习者做出决定，看到后果，然后做出调整。科罗拉多大学博尔德分校的 PhET 互动模拟系统是此类资源中成熟且免费的，它为所有年龄段的用户提供数百个免费的互动式科学和数学模拟。
2. 问答和趣味游戏
问答游戏能够巩固知识点，并通过即时反馈检验学习成果，因此是有效的复习工具。2019 年的一项调查发现，88% 的学生认为基于问答的课堂游戏既能激发学习动力又对学习有益，100% 的学生表示问答游戏帮助他们复习了课程内容 [2]。
在线问答平台让每个人都能在自己的设备上同时参与游戏，分数和排行榜实时可见。
3. 冒险和角色扮演游戏（RPG）
在冒险游戏和角色扮演游戏中，玩家扮演不同的角色，在故事驱动的环境中探索。玩家的每一个决定都会影响剧情走向，因此他们必须运用知识和判断力，而不仅仅是记忆事实。
这些游戏对于那些理解“为什么”与了解“是什么”同样重要的学科来说尤其有效。学习者在模拟民权运动时期做出决定，或在医疗保健培训场景中处理与患者的对话时，能够以多项选择题无法做到的方式培养判断力。
4. 益智游戏
益智游戏的原理很简单：提出一个问题，并给出明确的答案，让学习者自己想办法解决，并在他们找到答案后立即给予确认。这种“尝试、解决、确认”的反馈循环是培养程序性流畅性最可靠的机制之一。它对理科（STEM）学科尤其有效，但实际上对任何需要寻找正确答案的内容都很有用。
5. 语言学习游戏
语言游戏将词汇、语法和沟通练习融入到互动挑战中。像单词接龙、词汇竞赛或句子构建活动这样的游戏，通过将重复练习融入游戏结构，使之变得更有意义。
对于 ESL 和外语课堂而言，低压力的环境可以减少在正式场合进行口语练习时经常伴随的焦虑。
6. 数学和逻辑游戏
数学游戏涵盖了从基础算术到高级问题解决的各种内容。基于数字的游戏之所以有效，是因为它们要求学习者在时间压力或竞争环境下运用数学运算，从而增强他们的运算能力和概念理解。
像“101 出局”或“猜数字”这样的游戏不需要任何技术，几乎不需要任何准备，却能以快节奏的形式提供真正的数学练习。
7. 历史文化游戏
历史文化游戏让过去变得触手可及。学习者可以通过互动时间轴、历史场景模拟或与特定时期相关的趣味问答挑战来探索事件、人物和文化背景。
当学习者主动探索历史内容而非被动阅读时，他们往往能记住更多，并建立更清晰的时间顺序和因果关系。例如，让学习者扮演殖民时代的商人，决定是否加入贸易路线；或者设计一个围绕第一次世界大战起因的趣味问答挑战，都能将被动的知识转化为主动的决策。这种转变使历史学习从死记硬背的日期转变为对历史背景的理解。
8. 科学与自然探索游戏
科学游戏让学习者扮演实验者而非观察者的角色。学习者不再只是阅读“改变摆长会影响其周期”，而是通过模拟调整变量并观察结果。这种动手实践获得的理解与阅读文字获得的理解截然不同。
这种类型的游戏对于由于成本、时间或安全限制而难以在实体课堂上演示的概念尤其有效。
9. 健康与保健游戏
健康游戏让学习者有机会做出选择并体验后果，而且犯错也不会有任何损失。一款游戏可以模拟一个月内不同饮食选择的累积效应，让青少年体会到营养手册无法传达的信息：做出选择的真实感受。这种体验式的特点使得游戏尤其适合用于行为改变主题的教学。
10. 合作多人游戏
多人游戏要求团队沟通、分工协作，并朝着共同目标努力。这种协作机制是游戏机制本身固有的，而不仅仅是建议性的。这使得多人游戏能够有效地培养人际交往能力以及专业知识。
像 AhaSlides 这样的平台支持团队模式的问答游戏，团队成员可以在提交答案之前一起制定策略，将竞争的活力与合作学习结合起来。
游戏化学习游戏的顶级平台
合适的平台取决于你的学科领域、学习者年龄段以及可用的技术。
AhaSlides 支持实时测验、投票、词云、转盘和排序游戏，适用于线下、混合式和远程教学环境。它提供免费套餐，也为大型团队提供付费选项。Kahoot! 专注于游戏化的测验式评估，广泛应用于 K-12 教育和企业培训。Quizizz 支持实时和自主学习两种模式，并提供自适应学习路径，尤其适用于 K-12 复习。Kahoot! 和 Quizizz 都提供免费套餐，并提供付费订阅以扩展功能。
对于学科专用工具：Prodigy Education 将数学和语言内容融入角色扮演游戏式的叙事中，面向 K-8 年级学生，并可根据学生的学习进度进行个性化调整。Minecraft 教育版支持开放式的 STEM 和创意项目，并提供大量与课程相符的课程计划。Duolingo 利用连胜奖励、短小精悍的课程和竞争元素来促进各个年龄段的语言学习。科罗拉多大学博尔德分校的 PhET 互动模拟提供了一个基于研究的科学和数学模拟库，完全免费，没有任何付费层级。
选择平台时需要考虑哪些因素
首先要考虑年龄段和学科领域。转盘游戏适合幼儿园小朋友，而分支模拟游戏则更适合医学院学生。要从学生实际需要掌握的知识入手，而不是追求花哨的技巧。
技术设备是下一个制约因素。有些平台要求每个学习者都配备设备，而有些平台则支持共享屏幕。在选择平台之前，务必了解您的教室或培训室能够支持哪些设备。
评估整合功能值得检查。有些平台会自动导出测验结果，而有些平台则只提供排行榜。如果您需要跟踪一段时间内的表现，请在围绕该工具构建课程之前，确认数据是否可以访问。
最后，务必认真考虑设置时间。一个需要三个小时配置的平台，往往只会使用一次。对大多数教育工作者来说，最好的工具是那些能在十分钟内将想法转化为实际活动的工具。
使用 AhaSlides 进行游戏化学习
本文开头提到的遗忘曲线问题有一个已被充分证实的解决方案：间隔提取。让学习者在学习结束后定期主动回忆信息，是减缓遗忘最可靠的方法之一。实时问答游戏是一种将间隔提取融入课程或培训环节的实用方法，而且不会让学习者感到像是在做作业。
AhaSlides 平台集成了实时测验、转盘游戏、词云和团队游戏等多种功能。学员无需下载应用即可通过手机参与。教师或培训师可以实时查看结果，并在课程结束前纠正学员的误解，而无需等到考试时才发现问题。对于混合式或远程学习小组，无论身处何地，所有学员都能同时参与相同的活动。
创建测验或互动活动只需不到五分钟。我们提供常见科目和培训场景的免费模板。
常见问题
什么是基于游戏的学习？
游戏化学习是一种将学习目标融入游戏机制的教育方法。玩游戏本身就是学习活动，而不是教学后的奖励。
基于游戏的学习与游戏化有何不同？
游戏化是将积分、徽章和排行榜等游戏元素应用于非游戏活动。而游戏化学习则使用真正的游戏。二者的区别至关重要，因为精心设计的游戏能够创造学习条件（挑战、即时反馈、掌握程度提升），而表面化的游戏化则无法做到这一点。
哪些年龄段的人群最能从游戏化学习中受益？
研究表明，游戏化学习适用于各个年龄段，从幼儿到成人职业培训。游戏形式和机制需要与学习者相匹配。快节奏的竞赛问答游戏对学龄儿童效果显著。而分支模拟和情景式游戏则更适合成人和专业人士。
如何评估基于游戏的学习活动的学习成果？
大多数直播平台都会导出测验结果和参与数据。为了更深入地评估，可以将游戏化活动与简短的游戏后反思或一周后的简短测验相结合，以检验记忆保持情况。即时参与数据和延迟回忆测试相结合，比单独使用任何一项都能提供更全面的信息。
游戏化学习能否取代传统教学？
游戏作为补充而非替代效果最佳。游戏在记忆练习、应用和激发学习动力方面非常有效。直接教学在清晰地引入新概念方面仍然发挥着重要作用。最有效的学习设计会将两者结合起来。
来源
[1] Vogel, JJ, Vogel, DS, Cannon-Bowers, J., Bowers, CA, Muse, K., & Wright, M. (2006). 计算机游戏和交互式模拟在学习中的应用：一项元分析综述。 教育计算研究杂志, 34(3), 229-243. https://doi.org/10.2190/FLHV-K4WA-WPVQ-H0YM
[2] Licorish, SA, Owen, HE, Daniel, B., & George, JL (2018). 学生对 Kahoot! 对教学和学习的影响的看法。 技术增强型学习的研究与实践, 13(1), 9. https://doi.org/10.1186/s41039-018-0078-8
[3] 埃宾豪斯，H.（1885）。 心理学中的实验现象邓克尔和洪布洛特。（最初的遗忘曲线研究；在教育心理学文献中被广泛引用。）
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