这一点毋庸置疑：学生辩论是培养批判性思维、激发学生参与度、让学习掌握在学生手中的最佳方式之一。
它们不仅适用于爱辩论的人，而且几乎适用于任何年龄段、任何学科或任何班级规模，因此它们正逐渐成为学校课程的主流。
本指南涵盖了组织者需要的内容：好处、主要形式、运行活动的 6 个步骤、可打印的评分标准、ESL 改编、Zoom 指南和 30 个现成的主题。
为什么学生辩论应该占用更多课堂时间
一场组织良好的辩论不仅仅能充实一节课的时间，它还能塑造学生的个人生活和职业生涯：
说服的力量。学生们学会用证据而非篇幅来构建令人信服、有理有据的论点，这项技能在课堂之外也大有裨益。
宽容的美德。辩论能培养倾听能力，教会学生理解与自己不同的观点。即使失败，也能让他们明白改变想法是完全可以的。
它可以在线进行。辩论不需要特殊设备，因此只需稍作调整即可应用于远程和混合式课堂。
它以学生为中心。辩论让学生掌控自己发言的内容和回应方式，而不是将教师视为唯一的信息来源。
研究也证实了这一点。一项针对波士顿公立学校学生的研究发现，参与校际政策辩论可使英语语言艺术考试成绩提高0.13个标准差，约占九年级学生一年学业进步的68%，并提高大学入学率[1]。这项活动除了占用课堂时间外，无需任何成本，却带来了显著的回报。
选择一种你们班能应付的辩论形式
在分配小组之前，请先选择一种教学形式。教学形式决定了小组规模、准备时间以及教室的秩序。以下是四种最常见的、适合课堂教学的教学形式的比较：
| 格式 | 团队规模 | 最适合 | 它是如何运行的？ |
|---|---|---|---|
| 牛津式 | 2支队伍（每队2-3人） | 全班讨论，辩手初次参加辩论 | 双方就某一动议展开辩论。观众在辩论前后投票，以决定哪一方说服的人数最多。 |
| 林肯-道格拉斯 | 与1 1 | 高年级学生，基于价值观的话题 | 双方各派一名发言人，主要讨论伦理和哲学问题，并设有短暂的交叉质询时间。 |
| 英国议会 | 4 支队伍，每队 2 人 | 班级规模更大，辩论俱乐部竞争更激烈 | 四支队伍，两支提出方案，两支反对方案，分别作简短发言，对前面的队伍提出的观点进行补充或反驳。 |
| 公共论坛 | 与2 2 | 混合能力班级 | 两人一组，轮流进行建设性演讲和“交叉提问”环节，旨在吸引广大观众。 |
对于初次课堂辩论，牛津式辩论最简单：它需要的解释最少，而且能让全班学生参与投票，而不是让他们旁听。等学生们适应了这种辩论形式，英国议会制辩论和公共论坛式辩论就能让更多学生有机会发言。
举行学生辩论的6个步骤
第一步：引入主题
第一步是给学生提供一些可以讨论的话题。话题的选择几乎是无限的，本指南稍后会提供30个现成的话题供您参考。
最佳议题应尽可能使班级人数大致持平。在分配阵营之前，可以通过图片投票、学生观点描述词云、1到5分的评分量表或开放式问题来收集初步意见。简单的“是/否”投票也有效，可以立即了解班级人数的分布情况。
第二步：组建均衡的团队并分配角色
选定议题后，分成正反两派：正方（同意该观点，或主张改变现状）和反方（反对该观点，或主张维持现状）。如果班级人数较多，或者很多学生持中间立场，可以增设一个中间立场小组，该小组可以借鉴正反双方的观点，并主张达成妥协。不要惩罚那些立场摇摆不定的学生：真正犹豫不决是一种合理的出发点，但这并不意味着他们不能参与讨论。
如何分配学生到小组讨论环节与讨论主题本身同样重要。以下三种方法效果良好：
随机抽签。可以从帽子里抽名字，或者使用随机组队生成器。这种方法快速公平，但偶尔会把你们队里最厉害的演讲者分到同一队。
实力均衡。根据你对班级情况的了解，将实力较强和较弱的发言者平均分配到双方。这样能使比赛更加激烈，但需要更多准备时间。
话题选择。让学生选择符合他们真实想法的立场。这种方式参与度最高，但容易出现实力悬殊的队伍，因此要限制队伍人数，如果人数超过限制，可以用抛硬币的方式来决定。
发言角色方面，借鉴英国议会辩论的模式，每队分配4名发言者，每位发言者承担特定任务（开场白、反驳、二次反驳、总结陈词）。如果班级人数较多，则每个角色由两名学生组成。其余学生担任评委，根据第三步中的评分标准对每队进行评分。
步骤三：设定结构、规则和评分标准
辩论开始前，有三件事需要明确：辩论结构、辩论规则以及评分方式。
结构。辩论需要遵循线性结构，避免有人打断他人发言，并确保学生有足够的时间充分阐述自己的观点。典型的辩论结构如下，从正方开始：
| 分割 | 喇叭 | 时间 |
|---|---|---|
| 开幕词 | 第一位发言人，每队 | 5分钟 |
| 准备反驳 | 两队 | 3分钟 |
| 反驳 | 第二位发言人，每队 | 3分钟 |
| 第二次反驳 | 第三位发言人，每队 | 3分钟 |
| 准备收尾工作 | 两队 | 5分钟 |
| 最终反驳和闭幕词 | 第四位发言人，每队 | 5分钟 |
测试结构，确认无误后将其固定，并注意时间，以免有人撞上去。
规则。明确的规则能够让爱说话的学生和不爱说话的学生站在同一起跑线上：遵守课堂结构，围绕主题发言，禁止说脏话，禁止人身攻击。
评分标准。课堂辩论的目的并非“获胜”，但学生天生的竞争意识通常能从评分系统中受益。评委可以使用简单的五分制，每个标准分值相同，然后将每个队伍的得分相加：
| 标准 | 1（需要改进） | 3（实心） | 5（优秀） |
|---|---|---|---|
| 论证清晰 | 含糊不清或难以理解 | 清晰但并非总是条理分明。 | 清晰、逻辑严谨、易于理解 |
| 证据的使用 | 几乎没有支持 | 一些说法有事实依据 | 始终有可信、具体的证据支持 |
| 反驳质量 | 忽略对方的观点 | 回应一些反对意见 | 直接回应最强烈的反对意见 |
| 交付与演示 | 读起来很平淡，难以听清。 | 总体自信，但也有些犹豫 | 语气自信，语速适中，眼神交流有力 |
| 团队合作和时间管理 | 团队自相矛盾或超时 | 大部分协调一致且准时。 | 互相补充观点，有效利用时间。 |
每队25分。打印表格，发给每位评委一份，让他们最后汇总得分。评分绝非单纯的数字游戏，所以请评委在每个分数旁边简要说明理由。
对于ESL课堂，应调整评分标准，将奖励重点放在词汇量和句式结构的增长上，而不是惩罚口音或犹豫。下文将对此进行更详细的阐述。
第四步：给学生时间进行研究
一旦大家都理解了主题和规则，就可以开始准备了。设定研究时间限制，引导学生参考一些可靠的资料来源，并定期检查以确保他们不偏离主题。他们应该研究自己的观点，并预判对方的论点，这样在受到质疑时就能胸有成竹地进行反驳，而不是不知所措。
第五步：准备房间，或在 Zoom 上进行。
在各队敲定论点的同时，布置场地。按照专业辩论的布局，将桌椅摆放在房间的两侧，让双方面对面，发言者站在各自队伍区域的前方。
改为线上进行。辩论只需稍作调整，即可在 Zoom 或任何视频平台上进行：
设置分组讨论室供团队准备。将每个团队送到各自的分组讨论室进行研究和反驳，然后再让所有人回到讨论室进行辩论。
共享屏幕，显示计时器。共享屏幕，显示屏幕秒表，这样每位发言者都能看到剩余时间，而无需您打断他们。
虚拟观众投票。进行实时投票，让全班同学在辩论前后分别选出哪个小组的论点更有说服力。这相当于牛津式观众投票的线上版本，能够让不爱发言的学生也参与进来。
团队认同感。让每个团队选择Zoom背景颜色，或者设计一个吉祥物在屏幕上展示，这些小小的举动能让远程团队更有团队感。
第六步：辩论日
辩论开始！这是学生们展现自我的时刻，所以请尽量少干预，只在维持秩序或提醒学生辩论规则和评分标准时才介入。辩论进行过程中，根据评分标准给每个队伍打分，然后统计并平均每位评委的分数，得出每个队伍的最终结果。更深入的分析留到下一节课，等学生们有时间放松一下再进行。
如何将辩论形式应用于ESL和多语言课堂
用第二语言进行辩论很有挑战性，因此需要做出一些调整才能保持辩论的有效性：
额外的备课时间。给英语作为第二语言的学生，或者如果班上大部分学生都会说多种语言，则给全班学生，比母语为英语的学生需要更多的研究和草稿时间。
句子开头。提供一些现成的短语，以便在压力下使用，例如：“我同意，因为……”，“其中一个证据是……”，“我想对这一点提出异议，因为……”。即使词汇量还在发展中，这些短语也能为论证提供框架。
预先教授词汇。提前教授学生需要用到的少量特定主题词汇，并让他们在桌子上放一张词汇表卡片。
调整评分标准。评分将更侧重于内容和句式结构，而非口音或流利度。将母语使用视为研究过程中的指导要点，而非辩论中的扣分项。
书面补充材料。允许学生携带一份简短的书面提纲以供参考，减轻他们用第二语言记住论点的负担。
还有几种值得尝试的格式
一旦掌握了基本规则：角色扮演辩论让学生扮演虚构或历史人物进行辩论；即兴辩论没有准备时间；市政厅辩论让学生面对全班同学并直接回答同伴的问题。
更多创意：13 个在线辩论游戏、12 个学生参与创意以及翻转课堂方法。
30个课堂辩论主题
让学生们投票决定采用哪个方案。
学校话题
我们是否应该创建结合远程学习和课堂教学的混合式课堂？
我们应该禁止在学校穿校服吗？
我们应该禁止家庭作业吗？
我们应该尝试翻转学习模式吗？
我们应该在外面做更多的学习吗？
我们是否应该废除考试，改用课程作业？
每个人都应该上大学吗？
大学费用应该更低吗？
学校是否应该开设投资课程？
电子竞技应该成为体育课的一部分吗？
环境主题
我们应该禁止动物园吗？
饲养外来猫科动物作为宠物是否合法？
我们应该建造更多的核电站吗？
我们是否应该尝试降低全世界的出生率？
我们应该全面禁止一次性塑料制品吗？
我们是否应该将私人草坪变成分配地和野生动植物栖息地？
我们应该建立一个国际环境政府吗？
我们是否应该强制人们改变生活习惯来应对气候变化？
我们应该抵制快时尚吗？
我们应该在拥有良好火车和巴士系统的小国家禁止国内航班吗？
社会话题
所有人都应该成为素食主义者或纯素食主义者吗？
我们应该限制视频游戏的播放时间吗？
我们应该限制用户使用社交媒体的时间吗？
我们应该使所有浴室的性别平等吗？
我们应该延长产假的标准期限吗？
我们是否应该继续研发能够胜任所有工作的人工智能？
我们应该有普遍的基本收入吗？
监狱应该用于惩罚还是改造？
我们应该采用社会信用制度吗？
我们是否应该禁止使用个人数据的广告？
一个值得学习的真实案例
学生辩论视频的最佳范例之一来自韩国阿里郎电视台的节目《智力：高中辩论》。它几乎涵盖了教师在课堂上希望看到的优秀学生辩论的所有要素。
节目中的学生都是经验丰富的辩论高手，许多人的英语作为第二语言，却能进行流畅的辩论，所以请不要抱有过高的期望。班级成员的积极参与本身就是一个良好的开端。
常见问题
学生辩论有多少种类型？
有多种辩论形式，包括牛津式辩论、林肯-道格拉斯式辩论、英国议会式辩论、公共论坛式辩论和即兴辩论，每种辩论都有其自身的格式和规则，如上所述。
学生为什么要辩论？
它促使他们从多个角度分析问题，评估证据，并建立逻辑论证，这些技能研究与考试成绩和大学入学率的可衡量提高相关。
我该如何帮助学生研究他们被分配到的岗位？
引导他们关注可靠的信息来源，例如知名新闻媒体、学术期刊、政府或非营利组织的数据，并教授基本的引用和事实核查方法。
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来源
1. Schueler, BE, & Larned, KE (2023). 校际政策辩论促进批判性思维和大学入学：来自波士顿公立学校的证据。
