學生在24小時內若不進行強化，會遺忘高達70%的新訊息，研究人員將這種現象稱為「遺忘曲線」[3]。傳統的複習方法，例如重讀或重聽，對減緩遺忘速度收效甚微。遊戲化學習則採用了不同的方法：它將學習內容融入需要積極參與、即時決策和反覆回憶的活動中。結果是，在不影響課程目標的前提下，學生能夠更好地記住知識點，並提高參與度。
一項針對 65 項研究進行的統合分析發現，基於遊戲的學習比傳統教學產生了明顯更好的學習效果，尤其是在動機和長期記憶方面效果顯著[1]。
本文涵蓋了 10 種基於遊戲的學習遊戲類型以及運行這些遊戲的最佳平台，無論您是教導幼兒園、大學還是企業學員。
什麼是基於遊戲的學習？
遊戲化學習（GBL）是一種將學習目標融入遊戲機制的教育方法。與將遊戲作為課程結束後的獎勵不同，GBL 將學習置於遊戲本身：玩家在遊戲循環中解決問題、做出決策並獲得回饋。
這與遊戲化不同，遊戲化是將遊戲元素（積分、徽章、排行榜）應用於非遊戲活動。而 GBL 使用的是真正的遊戲。這種區別至關重要，因為精心設計的遊戲機制（挑戰、即時回饋和技能提升）能夠直接支持人們的學習方式。
遊戲化學習遊戲的 4 個好處
遊戲化學習之所以有效，是因為它讓學習者扮演主動積極的角色，而不是被動接受。研究和實踐一致表明，遊戲化學習具有四大優勢。
首先，記憶力更強。遊戲過程中的主動擷取比重讀或被動複習更能加深訊息的編碼。在輕微的競爭壓力下回憶答案本身就是一種學習行為。
其次，遊戲能激發更高的學習動力。遊戲透過挑戰、進步和即時回饋來激發內在動力。積極參與的學習者比消極的學習者學習時間更長、努力程度更高。
第三，降低焦慮。遊戲化的框架降低了答錯問題帶來的社會風險。在問答遊戲中答錯只會扣分，而在全班同學面前答錯則會丟面子。這種差異至關重要，尤其對於那些在傳統教學模式下容易分心的學習者。
第四，為教師提供即時數據。即時遊戲平台能夠即時呈現各種訊息，這使得教師可以立即發現學生的學習差距並調整教學，而不是等到兩週後的考試才發現問題。
10種遊戲化學習遊戲
1. 教育模擬
模擬系統能夠復刻真實世界的系統，並讓學習者在可控的環境中與之互動。醫學生可以練習診斷；商科學生可以經營模擬公司；化學學生可以進行虛擬實驗而無需承擔安全風險。
學習價值源自於因果回饋循環：學習者做出決定，看到後果，然後做出調整。科羅拉多大學博爾德分校的 PhET 互動模擬系統是此類資源中成熟且免費的，它為所有年齡層的用戶提供數百個免費的互動式科學和數學模擬。
2. 問答與趣味遊戲
問答遊戲能夠鞏固知識點，並透過即時回饋檢驗學習成果，因此是有效的複習工具。 2019 年的一項調查發現，88% 的學生認為基於問答的課堂遊戲既能激發學習動力又對學習有益，100% 的學生表示問答遊戲幫助他們複習了課程內容 [2]。
線上問答平台讓每個人都能在自己的裝置上同時參與遊戲，分數和排行榜即時可見。
3. 冒險和角色扮演遊戲（RPG）
在冒險遊戲和角色扮演遊戲中，玩家扮演不同的角色，在故事驅動的環境中探索。玩家的每一個決定都會影響劇情走向，因此他們必須運用知識和判斷力，而不僅僅是記憶事實。
這些遊戲對於那些理解「為什麼」與了解「是什麼」同樣重要的學科來說尤其有效。學習者在模擬民權運動時期做出決定，或在醫療保健訓練場景中處理與患者的對話時，能夠以多項選擇題無法做到的方式培養判斷力。
4. 益智遊戲
益智遊戲的原則很簡單：提出一個問題，並給出明確的答案，讓學習者自己想辦法解決，並在他們找到答案後立即給予確認。這種「嘗試、解決、確認」的回饋循環是培養程序性流暢性最可靠的機制之一。它對理科（STEM）學科尤其有效，但實際上對任何需要尋找正確答案的內容都很有用。
5. 語言學習遊戲
語言遊戲將詞彙、文法和溝通練習融入互動挑戰中。像是單字接龍、詞彙競賽或句子建構活動這樣的遊戲，透過將重複練習融入遊戲結構，使之變得更有意義。
對於 ESL 和外語課堂而言，低壓力的環境可以減少在正式場合進行口語練習時經常伴隨的焦慮。
6. 數學和邏輯遊戲
數學遊戲涵蓋了從基礎算術到高級問題解決的各種內容。基於數字的遊戲之所以有效，是因為它們要求學習者在時間壓力或競爭環境中運用數學運算，從而增強他們的運算能力和概念理解。
像「101 出局」或「猜數字」這樣的遊戲不需要任何技術，幾乎不需要任何準備，就能以快節奏的形式提供真正的數學練習。
7. 歷史文化遊戲
歷史文化遊戲讓過去變得觸手可及。學習者可以透過互動時間軸、歷史場景模擬或與特定時期相關的趣味問答挑戰來探索事件、人物和文化背景。
當學習者主動探索歷史內容而非被動閱讀時，他們往往能記住更多，並建立更清晰的時間順序和因果關係。例如，讓學習者扮演殖民時代的商人，決定是否加入貿易路線；或設計一個圍繞第一次世界大戰起因的趣味問答挑戰，都能將被動的知識轉化為主動的決策。這種轉變使歷史學習從死記硬背的日期轉變為對歷史背景的理解。
8. 科學與自然探索遊戲
科學遊戲讓學習者扮演實驗者而非觀察者的角色。學習者不再只是閱讀“改變擺長會影響其周期”，而是透過模擬調整變數並觀察結果。這種動手實作所獲得的理解與閱讀文字所獲得的理解截然不同。
這種類型的遊戲對於由於成本、時間或安全限製而難以在實體課堂上演示的概念尤其有效。
9. 健康與保健遊戲
健康遊戲讓學習者有機會做出選擇並體驗後果，而且犯錯也不會有任何損失。一款遊戲可以模擬一個月內不同飲食選擇的累積效應，讓青少年體會到營養手冊無法傳達的訊息：做出選擇的真實感受。這種體驗式的特徵使得遊戲特別適合用於行為改變主題的教學。
10. 合作多人遊戲
多人遊戲要求團隊溝通、分工協作，並朝著共同目標努力。這種協作機制是遊戲機製本身固有的，而不僅僅是建議性的。這使得多人遊戲能夠有效地培養人際交往能力以及專業知識。
像 AhaSlides 這樣的平台支援團隊模式的問答遊戲，團隊成員可以在提交答案之前一起制定策略，將競爭的活力與合作學習結合起來。
遊戲化學習遊戲的頂級平台
合適的平台取決於你的學科領域、學習者年齡層以及可用的技術。
AhaSlides 支援即時測驗、投票、詞雲、轉盤和排序遊戲，適用於線下、混合式和遠距教學環境。它提供免費套餐，也為大型團隊提供付費選項。 Kahoot! 專注於遊戲化的測驗式評估，廣泛應用於 K-12 教育和企業培訓。 Quizizz 支援即時和自主學習兩種模式，並提供自適應學習路徑，尤其適用於 K-12 複習。 Kahoot! 和 Quizizz 都提供免費套餐，並提供付費訂閱擴展功能。
對於學科專用工具：Prodigy Education 將數學和語言內容融入角色扮演遊戲式的敘事中，面向 K-8 年級學生，並可根據學生的學習進度進行個人化調整。 Minecraft 教育版支援開放式的 STEM 和創意項目，並提供大量與課程相符的課程計畫。 Duolingo 利用連勝獎勵、短小精悍的課程和競爭元素來促進各個年齡層的語言學習。科羅拉多大學博爾德分校的 PhET 互動模擬提供了一個基於研究的科學和數學模擬庫，完全免費，沒有任何付費層級。
選擇平台時需要考慮哪些因素
首先要考慮年齡層和學科領域。轉盤遊戲適合幼稚園小朋友，而分支模擬遊戲則較適合醫學院學生。要從學生實際需要掌握的知識入手，而不是追求花俏的技巧。
技術設備是下一個限制因素。有些平台要求每個學習者都配備設備，而有些平台則支援共享螢幕。在選擇平台之前，請務必了解您的教室或培訓室能夠支援哪些設備。
評估整合功能值得檢查。有些平台會自動匯出測驗結果，有些平台則只提供排行榜。如果您需要追蹤一段時間內的表現，請在圍繞該工具建立課程之前，確認資料是否可以存取。
最後，務必認真考慮設定時間。一個需要三個小時配置的平台，往往只會使用一次。對大多數教育工作者來說，最好的工具就是那些能在十分鐘內將想法轉化為實際活動的工具。
使用 AhaSlides 進行遊戲化學習
本文開頭提到的遺忘曲線問題有一個已被充分證實的解決方案：間隔提取。讓學習者在學習結束後定期主動回憶訊息，是減緩遺忘最可靠的方法之一。即時問答遊戲是一種將間隔提取融入課程或訓練環節的實用方法，而且不會讓學習者感到像是在做作業。
AhaSlides 平台整合了即時測驗、轉盤遊戲、詞雲和團隊遊戲等多種功能。學員無需下載應用程式即可透過手機參與。教師或培訓師可以即時查看結果，並在課程結束前糾正學員的誤解，而無需等到考試時才發現問題。對於混合式或遠距學習小組，無論身處何地，所有學員都能同時參與相同的活動。
建立測驗或互動活動只需不到五分鐘。我們提供常見科目和培訓場景的免費範本。
常見問題
什麼是基於遊戲的學習？
遊戲化學習是一種將學習目標融入遊戲機制的教育方法。玩遊戲本身就是學習活動，而不是教學後的獎勵。
基於遊戲的學習與遊戲化有何不同？
遊戲化是將積分、徽章和排行榜等遊戲元素應用於非遊戲活動。而遊戲化學習則使用真正的遊戲。二者的差異至關重要，因為精心設計的遊戲能夠創造學習條件（挑戰、即時回饋、掌握程度提升），而表面化的遊戲化則無法做到這一點。
哪些年齡層的人最能從遊戲化學習中受益？
研究表明，遊戲化學習適用於各個年齡段，從幼兒到成人職業培訓。遊戲形式和機制需要與學習者相符。快節奏的競賽問答遊戲對學齡兒童效果顯著。而分支模擬和情境式遊戲則較適合成人和專業人士。
如何評估基於遊戲的學習活動的學習成果？
大多數直播平台都會匯出測驗結果和參與數據。為了更深入地評估，可以將遊戲化活動與簡短的遊戲後反思或一週後的簡短測驗相結合，以檢驗記憶保持。即時參與數據和延遲回憶測試相結合，比單獨使用任何一項都能提供更全面的資訊。
遊戲化學習能否取代傳統教學？
遊戲作為補充而非替代效果最佳。遊戲在記憶練習、應用和激發學習動力方面非常有效。直接教學在清晰地引入新概念方面仍然發揮著重要作用。最有效的學習設計會將兩者結合。
來源
[1] Vogel, JJ, Vogel, DS, Cannon-Bowers, J., Bowers, CA, Muse, K., & Wright, M. (2006). 電腦遊戲與互動式模擬在學習中的應用：一項統合分析綜述。 教育計算研究雜誌, 34(3), 229-243. https://doi.org/10.2190/FLHV-K4WA-WPVQ-H0YM
[2] Licorish, SA, Owen, HE, Daniel, B., & George, JL (2018). 學生對 Kahoot! 對教學與學習的影響的看法。 科技增強型學習的研究與實踐, 13(1), 9. https://doi.org/10.1186/s41039-018-0078-8
[3] 艾賓豪斯，H.（1885）。 Über das Gedächtnis: 實驗心理學中的探索鄧克爾和洪布洛特。 （最初的遺忘曲線研究；在教育心理學文獻中被廣泛引用。）
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